2019-2020年二年级数学上册 第二种分法（一）教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 第二种分法（一）教案 人教版教学目标：1. 使学生知道把一个数量按照每几个分成一份，求可以分多少份，是第二种分法。使学生知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示。2. 培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义。学会操作第二种分法的分的过程。3. 使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点，激发学生学习的兴趣。教学重点：使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。这是第二种分法；能知道这种方法怎样用算式来表示，而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的。教学难点：理解第二种分法的含义，初步感悟到两种方法的内在联系。教学过程：一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）1. 问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？2. 实物演示 （1）复习回顾P40 例1 出示P40 例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说。下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示。 问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商。） 问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2。） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2。）（2）复习回顾P40 例2 出示P40 例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个。 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说。下面的步骤同例1的第第3. 教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法。二、探究新知1. 教学例4（1）出示例4，移动例1的板条到例4。8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。）（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止。）（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆。（板书：4）2. 教学例5（1）出示例5，移动例2的板条到例5。有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ 生：每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多。（4）请同学们试着按要求分一分。（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。）在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。然后再动手实际的分一分。（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程。）师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘。（板书：3）（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘）（7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份。3. 对比感悟（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法。题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少。这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？生：今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法。题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份。（2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？4. 师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法。三、巩固练习1. 完成P43 做一做、1、22. 看一看这两道题的算式，你有什么发现？引导学生知道：（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越少。四、归纳质疑通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？附送：2019-2020年二年级数学上册 线段教案 人教版教学目标：1. 使学生初步认识线段。2. 学会用尺子量线段的长度，学会按要求的长度画线段。3. 培养学生的动手操作能力，渗透“数学源于生活，用于生活”的观念。教学重点：用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征。教学难点：同上教学手段：操作法 教学过程：一、导入环节1. 拿出一根线，贴在黑板上。（要贴成弯弯的）2. 再拿出一根线，贴在黑板上。（要贴成直直的）3. 问：这两根线有什么不同？生：这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的。4. 在生活中，有许许多多像这样的线。（指着直的线段说）5. 分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段。6. 将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段。”板书课题：线段二、新授与操练1. 问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？桌子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段；生活中许多直的物体的边都是线段。2. 师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线段是可以量出长度的。3. 量一量数学书上P14最上面的三条线段的长度。4. 判断，指出下面图形中哪一个是线段。出示图片15. 下面每个图形是由几条线段组成的，填在（）里。出示图片26. 师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？7. 讲解画线段的方法：在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来。8. 完成P15页上的做一做。三、巩固练习1. 基本练习（1） 完成P15 1出示图片3（2） 完成P15 2出示图片42. 操作性练习（1） 完成P16 3（2） 选择完成P16 4（从三个题目中任选一个题做）3. 思考性练习完成P16 5四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？