2019年全省教育科研工作会议讲话稿及基层学校教育科研管理工作的几点思考合辑

2019 年全省教育科研工作会议讲话稿及基层学校教育科研管理工作的几点思考合辑2019 年全省教育科研工作会议讲话稿2019 年全省教育科研工作会议暨省教育研究联盟论坛在广州举行。会议为期一天，上午举行的是2019 年全省教育科研工作会议；下午举行的是 2019年全省教育研究联盟论坛。会议的主题是“加强新时代教育科学研究，助推全省教育现代化”；主要任务是深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会和全省教育大会精神，传达 2019 年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛精神，回顾我省 2018 年教育科研工作，部署我省 2019 年教育科研工作。会议首先传达 2019 年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛精神。会上，珠海市教育研究中心副主任王健高级教师作提升教育科研水平 促进教育内涵发展经验介绍；韶关市始兴县教育局教学研究室主任涂立龙高级教师作院、区联动，助推始兴教育新发展经验介绍；广州番禺职业技术学院院长何友义教授作教育研究引领的高水平高职院校建设经验介绍；东莞理工学院高等教育研究所副所长黄彬副研究员作强化高教研究特色 服务新型高水平理工科大学建设经验介绍。从这 4 位同志介绍的经验做法可以看到，各地、各高校教育科研工作在服务面向、服务目标任务、服务方式方法上有所不同，但在服务教育决策、创新教育理论、指导教育实践上都发挥了重要作用，敢于积极主动地探索前行，逐渐形成了自己的特色和优势，比较好地适应了新时代教育改革发展和现代化对教育科研工作的新期盼、新要求。他们的经验做法，相信对大家都有启发、参考作用，请大家认真结合实际对照反思，积极学习借鉴，把本地、本校教育科研工作做得更好。省委教育工委副书记，省教育厅副厅长、党组副书记邢锋教授在会上作主题为加强新时代教育科研，助推广东教育现代化的讲话。邢锋副厅长的讲话从省级层面部署了 2019 年全省教育科研工作，为做好2019 年全省教育科研工作分析了形势、指明了方向、提出了任务、明确了要求，请大家充分学习领会，回去后要向单位领导班子和全体教育科研人员全面传达会议精神特别是邢锋副厅长的讲话精神，并通过调整优化年度工作计划，形成明确具体的目标任务和举措办法，加以全面贯彻落实，力求 2019 年教育科研工作有更大突破，取得更大成效。本次会议发布了广东教育改革发展研究报告（2019）。该研究报告于今年 3 月由广东高等教育出版社出版，由“代总序”“各级各类教育改革发展研究”“教育评估研究”“教育宣传出版研究”“教育改革发展个案研究”五个部分、27 份报告组成。研究报告通过文献研究、调查研究、比较研究、数据分析、理论探索、政策解读，梳理、归纳、提炼2018 年全省各级各类教育改革发展取得的成就、形成的经验和存在的困难问题，分析、研判、预测2019 年教育改革发展和现代化面临的形势任务及其热点、难点问题，提出对策建议，非常值得各有关方面参考借鉴。欢迎全省各地级以上市、县（市、区）教育局教研室（教科研院所、教研中心）和各高校教育研究机构，以及各级各类教育学会（协会）、社会教育研究机构踊跃订阅、研究和借鉴使用该研究报告，在深化教育体制机制改革、提高教育教学质量和办学水平、加快推进教育现代化中充分发挥这一教育研究品牌的作用。为充分领会本次会议精神，全面贯彻落实会议提出的年度教育科研工作目标任务，我强调三点要求。一是强化政治意识、全局意识，把握新时代教育科研前进方向与目标任务。在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育新征程中，教育科研的地位更加重要、任务更加艰巨，教育科研大有可为，也必将大有作为。我们要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，运用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题、解决问题，把习近平总书记关于教育的重要论述学习领会好、贯彻落实好。要以立德树人为根本任务，围绕中心、服务大局，把握国家及区域发展战略对教育的期盼和要求，传承弘扬中华优秀传统教育思想，学习借鉴人类社会先进教育成果，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，守正创新，研究教育结构布局、学科专业体系、课程教材教学评价体系、教育服务社会等的改革发展，贯彻新发展理念，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要坚持以人民为中心的发展思想，从人民根本利益出发想问题、谋对策，深刻认识教育改革发展的长期性和周期性规律，以及新时代教育改革发展面临的复杂的世情、国情、教情，研究优质教育资源的丰富发展、教育教学质量与办学水平的提升和中小学生课外负担减轻与健康成长，为教育改革发展和现代化提供科学理论支持、可行决策咨询、有效实践指导。二是强化问题意识、创新意识，加强新时代教育科研交流合作与协同创新。在服务国家及区域教育改革发展和现代化需求方面，目前教育科研的理论供给还严重不足，往往是实践跑到前面，群众需求跑到前面，而教育理论和应对策略落在后面。教育科研应当推进理论创新，着重聚焦教育改革发展和现代化的热点、难点、堵点问题，强化问题意识，激发创新思维，通过研究发现规律，纠正违背规律的决策和实践行为，回归教育本分，做到以人为本、尊重科学、遵循规律。应当推进实践创新，重视教育科研的实践影响力，推动科学理论转化为科学实践，真正使教育科研有助、有效解决现实教育问题。应当推进方法创新，运用跨学科研究、实证研究、调查研究、比较研究、大数据分析与推演等方法，转变研究范式，提高研究效率、质量和水平。应当充分认识到重大的基础性、原创性研究和实践常常需要跨部门、跨行业、跨学科交流合作与协同配合，教育管理部门、教育科研机构、各级各类学校、行业企业、学术团体要积极探索交流合作、协同创新机制，做到特色优势互补、形成整体合力，更好更快破解重大的教育理论和实践问题，不断产出具创新意义的标志性成果。三是强化质量意识、责任意识，狠抓新时代教育科研队伍建设与建章立制。切实履行新时代教育科研的职责和使命，以奋进的姿态和扎实的举措落实教育部、省教育厅对新时代教育科研工作的要求，需要全省各级教育管理部门和各级各类教育科研机构、各级各类学校高度重视教育科研工作，需要全省教育科研工作者强化责任担当，真正把教育科研摆进教育改革发展全局和各个环节中，做到教育规划有科研的论证、教育决策有科研的参与、教育部署有科研的阐释、教育工作落实有科研的评估，切实提高教育科研创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的能力和水平。同时，要加快推进教育科研成果转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论，打通教育科研的“最后一公里”，切实提高教育科研实效。而提高教育科研质量、水平与实效，关键要抓好科研队伍建设，重视建章立制。目前，我省教育科研在决策影响力、理论创新力、实践变革力、舆论引导力等方面还相对缺乏高水平教育科研工作者，教育科研队伍整体素质和水平有待进一步提升。各级各类教育科研机构要切实强化质量意识、责任意识，加强专业人员引进培养和激励使用，加强全员政治学习和业务培训，加强规章制度体系建设和正风肃纪，促进科研人员加快提高对教育问题的研判能力、对教育理论的阐释能力、对教育实践的变革能力、对教育舆论的引导能力，做到政治合格、纪律严明，作风过硬、业务精通，水平一流、贡献显著，共同为深化教育改革、提高教育教学质量和办学水平、加快推进教育现代化、建设教育强省提供强大智力支持。 基层学校教育科研管理工作的几点思考20XX 年我接手了学校的教育科研管理工作。这项工作对于我来说即熟悉又陌生。说熟悉是因为自参加工作以来我承担了各级课题研究 5 项，对课题研究工作的常规性的运行有了一些了解，说陌生是因为作为一位管理者的身份的存在，对于我来说是陌生的。为了使自己很快适应从参研教师到科研管理工作人员身份的转变，我不断地学习，充实自己，在自己的不懈努力下，使我清楚地认识到，要想成为一名合格的科研管理人员，就必须抓好以下几点工作。一、建立的组织机构要成网络化，制定的管理制度要成规范化教育科研管理是运用管理学的理论指导教育科研的实践活动，而且教育科研具有着强烈的严谨性、科学性、规范性，正是由于这样的特性，我们在管理中就必须健全组织机构和建立正规、完善的科研网络以及规范的管理制度，这不仅是学校教育科研有效运行的重要保障，也是实现规范管理的重要手段。这种认识的获得是从我校科研领导小组对我校的科研管理组织机构进行完善修改后带来的实效给我带来的感悟。二、植根于教育教学实际，走常态的教育科研1.依托校本培训，采取自主与集中相配合，全面提升我校教师科研品质。自主，主要是通过“悦读阅快乐”的读书活动，把阅读纳入常态。此活动开展的目的就是让教师在愉悦中读书，在读书中品味真谛。为了给广大教师提供阅读的环境和条件，学校投入了大量的资金。首先，学校通过对校园文化的建设，以及图书馆的环境建设，为广大教师营造温馨的读书氛围；其次，购买相关的书籍，2013 年至今，共投入 10 万元，购买了有关课堂教学改革、班主任工作、心理健康等方面的书籍，订阅了中国教师报等报刊杂志，同时我们还扩大了电子图书的种类与数量。并经常开展读书交流活动，使读书成为师生工作、学习重要组成部分，并对教师的读书情况进行跟踪考核，及时总结。集中，主要是指分层次培训。一是对课题组参研教师的培训，培训的内容主要针对课题研究过程中出现的问题进行指导与培训；二是利用一切可利用的契机对骨干教师进行培训；三是加强对青年教师和新教师的培训，主要通过师徒结对子的方式，加强老带青工作，使我们的青年教师和新教师快速成长起来，同时也达到互促互进的目的；四是面对广大教师的集中培训。通过培训，使我校教师的科研品质不断提升，让我有了一种“百战归来再读书，那人却在灯火阑珊处”的感悟。2.扎根校本教研，在研讨中反思，在实践中锤炼。教研组是学校科研工作的基本单位。为此，学校要求每个教研组根据本组的实际情况承担一项专题研究，每位教师结合本组的专题研究确定自己的小专题研究，并要求教师在开展小课题研究时要注意以下三点：一是小课题研究要源于我们日常教学工作中最需要解决的困惑；二是在开展小课题研究时要从自己日常最平凡的教学工作入手；三是在研究过程中要有“穷追不舍”的精神，即抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究，从而把许多看似平淡无奇的问题“追”出门道。怎样“追”出门道，我们采取了以下的措施（1）以集体备课组为单位，每周进行一次带题备课。备课的内容主要围绕新课程理念、教法和学法、课堂教学环节的设计等进行。各位教师在研讨共性的基础上，结合自己的教学特色、所教班级情况和自己的小课题研究等进行二次备课、三次备课，以不断提升自己的专业素养。（2）以教研组为单位开展课题研究的实践活动。每学期，学校都要组织不同方式的课题研究实践活动，如校级领导带题推门听课、家长开放日的教学实践成果展示课、结合“一师一优课”进行的晒课以及本学期开展的推进课堂教学改革进行的研讨课等，通过“说听评思研”的途径，以提升教师的专业素养。说：指的是在校本课题活动中，参研教师要进行说课，主要说出本课设计的目的和意图。听：指的是以校本课题为单位，组织成员在说课研讨的基础上，带题进行听课。评：指的是以校本课题为单位，组织成员在说、听的基础上带题进行评课，评课要直切问题，不长篇大论。思：指的是上课教师进行课堂教学反思，听课教师在听评课基础上，结合自己的教学进行反思。研：指的是再研，即在说、听、评、思的基础上，再带着问题进行研讨。（3）以写作为突破口，提升教师分析问题的能力和反思能力。为了加强教师的写作习惯和写作意识，我们除了常态的论文评选、案例分析、反思体会、教学随笔等形式的写作方式之外，我们还开展了困惑征集活动。这个困惑征集不仅提升了教师对教学中细节问题的观察和提炼能力，提升了教师的反思能力，同时也为我们的小课题研究提供了实践依据，使我们的课题研究从实践中来，在实践中锤炼，最终服务于实践。（4）以课题管理为抓手，逐级推进课题研究我校在大力开展校本课题研究的基础上，采取课题研究逐级申报立项的办法，从校级课题做起，从中择优申报区级、市级、省级课题。这样我校就形成了多层次、有梯度的课题管理模式。在这样的管理模式下，学校形成了人人有专题，处处有研究的浓厚的科研氛围。目前，再研的区级课题 14 个，市级课题 1 个、省级课题 1 个，这些课题都是围绕着提升教师专业素养和解决教育教学中存在的突出问题而进行的，非常具体、实用。通过课题研究逐级申报立项的管理办法，不仅使学校参与课题研究的教师高达 80%以上，而且也保证了课题研究的质量。（4）搭建研讨、交流平台，为教师创设研讨氛围。校园之窗，2002 年 5 月份创刊， 2013 年进行了改版，改版后共发行了九期，在这里有教师的研究成果论文，有研究中的反思与体会，有教学过程中的随笔等，内容丰富多彩，真正成为了我校教师展示自我、交流研讨的阵地。学校于 2013 年下半年开通了“乐教人生”博客，到今天已运行了两年的时间，虽然不够成熟，有许多地方需要我们完善与修改，但是，我们从中尝到了丝丝甜头，真正做到纳新去旧的目的。（5）及时物化成果，创建学校品牌。在课题研究中，有很多老师对于研究成果的提炼表示非常困惑，针对这种情况，我们提出成果要来源于教学实际，最终为教学实际服务的宗旨。例如，我们把教师在研究过程中撰写的论文、反思、随笔等收编成集册，把教师在教研过程中集体讨论通过的导学案、教学设计等整理成集册这些都是教师在教学研究过程中的反思和体会，都是来源于教学实际的东西，这不仅不会使教师感到难做，而且这些成果更适于应用与推广。经过一段时间的实践，我们收到了意想不到的效果，我校的课题研究实现了教师参与的广度的突破，立项课题的研究深度上的突破，研究成果的厚度上的突破。在科研的引领下，教师的研究热情被充分地调动起来，培养了一大批中青年教师，教学质量稳步提升，学生的学习成绩和综合能力素质显著提升，2014 年中考成绩名列望花区和抚顺市前列，七八年级的各科期末成绩也名列前茅。学校先后被评为辽宁省科研兴校百强校、市科研先进单位等称号。我坚信只有不断加强对教育科研的管理，我们的科研工作才能保持着严谨、科学、规范的特性，才能使我们研究工作真正服务于教育教学。