2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（不进位）教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（不进位）教学反思 苏教版教学反思：两位数加两位数不进位加法这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。 著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“学校春游租车”这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。 新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现标准中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。 这一情景十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。 新课中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，教师只要帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知识。在设计36+30这一环节时，考虑到这是前面学过的口算内容，学生已经充分明白相同单位相加的算理。因此，这一部分教学没有追求算法多样化，只是把前面学习的计算方法进行复习。 35+34是本课的新知识。“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了标准中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了以前妈妈教过他的用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。小组合作学习是实现这个过程的最佳途径。因此在探索35+34的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。当学生间交流时，我特别提出“会说不如会听”的观点，要求学生在听中补充，听后评价。尤其要比较自己的方法与谁的方法相似，从而按照思维方式将多种方法归类。这时学生对于多种计算方法的认识才清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化。学生自愿地接受新方法，改善自己的解题策略。完成了一个健康和谐发展的社会化过程。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设和妈妈一起去玩具店买玩具的具体情境，“妈妈只准许你买两件玩具该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，并计算出一共需要花多少钱？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。 总之，在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。 数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。 整节课教师的“教”适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。 回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。附送：2019-2020年一年级数学下册 两位数加两位数（不进位）教案 青岛版五年制教学内容：一年级下册 第六单元 第1课时 大海边（两位数加两位数（不进位）学习目标： 1. 在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2. 探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 3. 培养提出解决简单问题的意识和能力。教学重点：两位数加两位数（不进位）口算和笔算的方法。教学难点：竖式的写法。教具准备：计数器、 小棒教学过程：一、创设情境师：同学们，今天老师给你们带来一段录音，请你们仔细听一听，看谁能听出这是什么声音？生1：海浪声。生2：海鸥的叫声。师：你们听的可真准呀，对，这是大海的声音，你们喜欢大海吗？生齐：喜欢。师：正巧我们的好朋友小明的学校要组织一次去海边游玩，同学们，你们想不想和他一起去海边看一看、玩一玩呢？生齐：想。师：（课件出示情景图）看，小明和他的小伙伴玩得多开心呀，他们还捉了很多的虾和螃蟹呢！请你们仔细看图你能找到那些数学信息？生：小红捉了11只螃蟹，小明捉了23只螃蟹生2：小丽捉了12只虾，小华捉了26只虾。想一想，根据图中给出的这些信息，你能提出什么数学问题？生1：一共捉了多少只虾？生2：一共捉了多少只螃蟹？二、新授师：那咱们今天先来解决“一共捉了多少只虾？”这个问题。谁会列式？为什么用加法？生：12+26生：求一共有多少只虾？就是把两个人的虾合在一起，所以用加法。师：还可以怎么列？生：26+12（板书）师：你真棒！我们前面学过两位数加一位数和两位数加整十数的算式，那你们看看今天这个算式是什么样子的？26+12生：两位数加两位数。板书：两位数加两位数师：对了，你们看的真仔细，今天咱们就来学习两位数加两位数。那怎么计算26+12？借助手中的小棒或计数器试一试吧。师：老师发现有好多同学算出来了，算完后，给你同位说说你是怎样算出来的。生动手，师巡视，并适当指导。师：来，谁愿意把你的算法说给大家听听，好，你来。生：我是摆的小棒（实物投影展示）先摆了2捆零6根，表示26.又摆了1捆零2根，表示12，先算单根的6+28，再算整捆的20+1030，合起来是38。师鼓励学生!师：摆小棒的方式进行口算，找同学再说一说是怎样口算的。他先算什么？，再算（板书）生：先算6+28，再算20+1030，30+838师：也就是说个位加个位，十位加十位最后合起来。师：和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？好，你来。生：我是用的计数器，（演示）先拨26，加12，再26的十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子。合起来就是38。（计数器）师：我来拨试一试，（1）先拨26，“2”在什么位上，表示什么？“6”在什么位上，表示什么？261238+（2）加12，再26的十位上加几颗珠子？在个位上加几颗珠子？我们来看结果个位加个位，十位加十位最后是38。师：还有其他方法吗？生：有，我用竖式 师：你来给同学们说你的想法。 学生板书算式： 生：我想用小棒来说：2612+ 第一行摆：26个， 第二行摆：12个 合起来用加法所以在12前面写了个“+”。 等号用横线代替，然后先算6+28。十位上的2与十位上的1相加等于3，写在十位上结果等于38。师：好孩子，你太聪明了，前面咱们学过的像这种横着放的式子叫横式，而像这种竖着放的式子叫竖式，是咱们今天学的一种新的算法，老师写：板书：竖式计算师：先写第一个加数26（为了美观两个数字稍微分开一点）再在26下面写第二个加数12。你们认为他们应分别对着26的什么数位？生：个位个位对齐，十位十位对齐。也就是相同数位要对齐。师：合起来就在12前面写了个“+”。 最后在加数下面画上一根横线，表示等号。师：接下来怎么计算？你认为应该从什么数位开始计算？生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：个位加个位，十位加十位，先算谁都可以，不过通常情况下我们要先从个位加起，下面咱们一起来算一下， 6+28，写的时候与6和2对齐，十位上的2与十位上的1相加等于3，写在十位上，结果等于38。（师板书）最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。小朋友们你们会了吗？师：今天咱们用新学的算法竖式知道了“一共捉了多少只虾？”接下来咱们看第二个问题“一共捉了多少只螃蟹？”谁会列式？好，你来。生：11+23师：下面用竖式来算一算这个问题吧，谁想上来把你写的竖式给大家欣赏？好，你来。（实物投影展示）请来评价一下她写的这个竖式怎么样？你来。1.看扮演的题目：和他一样的的同学举手，我们评价一下。2.不一样的的展示订正。3.给自己评价一下。三、考一考师：你们今天表现的太棒了，下面到了你们大显身手的时候，请你们用竖式的方法算一算这2道题吧。把你算的给大家看看？好，你来。（实物投影展示：显身手26+33 43+12 和他一样的请举手。生举手）师：把错的放在展示一下，错的地方圈起来，展示对的，集体订正。小朋友们，小明和他的小伙伴在海边玩累了，就走到岸边的一棵大树下休息，他们发现有几根树枝发黄生病了，所以小明就让你们来当一回小医生，帮树枝找出病在哪了，孩子们，你们愿意帮帮大树吗？生齐：愿意。（课件出示）师：指第一题，它病在哪了？谁看出来了？你来生：35+2的2应和个位5对齐，它现在和十位上的3对齐了。师：同意他的说法的请举手？（让学生在黑板上板书正确的，其他在练习本上做。）1.更正师：下面的同学做完后检查一下自己做的，检查后，再看黑板上同学做的，有不一样的可以举手。2.请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。四、当堂达标师：孩子们，看到你们这么高兴，老师就知道你们今天肯定学会了不和知识，课下把你学会的知识给你的小伙伴说一说吧！接下来老师想要考考你们好不好？（课件出示）课本第48页 第4题：用你喜欢的方法算。做完之后认真检查，由小排长收齐。学生独立做题下课。