2019-2020年三年级上册Unit 12 Put it on.doc

2019-2020年三年级上册Unit 12 Put it on1、 听录音，选出你所听到的内容，把其大写字母编号写在题前的括号内。( ) 1. A. desk B. bag ( ) 2. A. pencil B. pen ( ) 3. A. on B. no ( ) 4. A. the B. that ( ) 5. A. rubber B. ruler ( ) 6. A. box B. book ( ) 7. A. bag B. bed ( ) 8. A. head B. desk ( ) 9. A. put B. who ( ) 10. A. is B. in二、听读问句，找出对应的答句，并在括号里写上数字编号。( ) Yes, it is. ( ) OK. ( ) Its a table. ( ) No, the book is in my bag.( ) No, the rubber is on the chair.三、听录音，根据你所听到的顺序，用英文大写字母给下列图编号。四、听录音，判断所读句子是否符合图意，如符合，在图下的括号内写“T”否则写“F”。 笔练部分三、读句子，根据句子意思画图。1.The pen is in the box.2.The rubber is on the chair.3.The bag is under the desk. 4.The chair is under the table.5.The box is on the bed.6.The book is in the bag.7.The ball is on the box.8.The ruler is on the book.附送：2019-2020年三年级上册Unit 5 Lets一、教材分析1、教学内容PEP小学英语三年级上册Unit 5 Lets eat是围绕食物这一话题展开的，其中A部分的Lets learn是第二课时，主要学习有关食物的六个单词，即：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries和bread，以及进餐的几个指令语。2、教学目标(1) 语言知识目标j 能听、说、认读本课的重点单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, bread, French friesk 听懂有关进餐的指令语：Show me your hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake.(2) 语言能力目标j 能够听懂指示语，并根据指令做出相应的动作。k 能辨别图片说出单词。l 能在图文或情景下运用单词，用句型“I like” 表达自己的喜爱的食物。(3) 情感、策略与文化目标：注重培养学生学习的兴趣，鼓励学生互相帮助，参与小组活动让学生通过模仿掌握本课主要词汇与句型；同时引导学生了解西方国家的快餐食品。3、教学重难点(1) 掌握有关食物的6个单词。(2) 词组“French fries”的发音。二、教学策略1、教学方法贴近学生学习和生活实际的活动能激发其积极参与学习活动的兴趣，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。本课采用了情景法、直观法、多媒体辅助法和全身反应法等教学方法。2、学法指导以生为本，鼓励学生发挥自己的主观能动性是本节课的教学主导思想。具体来说有以下几点：(1) 操练：贯彻词不离句、句不离篇的教学原则，让学生以生活为课堂，逐步提高自己的语言运用技能，形成自主学习的能力。(2) 小组活动：把全班分成4小组，课堂各项教学均以小组活动为主线，学生互相交流，互相帮助，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣。(3) 评价：学生参与评价，能充分体现学生的主体地位，提高学生的表达能力、听力理解能力和判断正误的能力。3、教学手段依据英语教学直观性、趣味性和实践性的教学原则，本课利用单词卡，图片，食物道具，录音机及配套录音带，多媒体课件，小奖品等进行教学。三、教学过程Step 1 Warming-up1. Introduce two new friends T: Hello! Boys and girls，are you happy today?Ss: Yeah!T: Today, there are two friends here. Do you know who are they? Look!设计说明：上课伊始了，师生互致问候，并引出同学们的两位老朋友，即Sarah and John。 教师让一位女生扮演Sarah，一位男生扮演John，并指导两位学生开展如下对话：Sarah: Hello! Boys and girls，I am Sarah.John: Hello! I am John.S & J: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Lets sing a song “Hello” and give a warm wele to them.教师让全班欢迎Sarah and John的到来，并一起唱歌曲Hello。设计说明：通过欢快的歌声和活泼的动作，调动学生的情绪，消除上课伊始的紧张心情，同时引入学生喜欢的人物，创设真实的语言学习情景，使各项教学活动过渡流畅，有利于学生掌握所学知识。在本环节中，教室适时引入两位同学喜欢的朋友Sarah和John，为后面创设情景和导入新课奠定了基础。2. Setting the situation学生唱完歌曲后，教师告诉同学们，今天是Sarah的生日。同学们一起为Sarah唱生日歌，于是教师与学生进行了如下对话：T: Wow! Youre so happy. Boys and girls, do you know today is Sarahs birthday?Ss: Really? T: Yes! Lets say “Happy birthday” to Sarah and sing a song for her.Ss: Ok! 教师和学生一起为Sarah唱歌曲Happy Birthday to you。设计说明：结合半内学生的生日创设教学背景，能为学生营造轻松的学习氛围，并以此激发学生的学习兴趣，使其养成乐于开口说英语的习惯。Step 2 Presentation1. LeadinginT：Today is Sarahs birthday. Lets have a birthday party, Okay?Ss: Yes, okay.于是，教师以食物的图片代表食物，用课件向学生呈现写有相应的英文单词的食物图片，由此导入新课。T: Look, we have so many foods here. But what are these in English? Who knows? 接下来，教师让学生通过看图片初步认识各种食物的英语表达法，每呈现一张图片教师都领读表示图片中的单词。教师还可以组织学生开展小竞赛，看谁学习这些单词时听认真、记得牢。设计说明：通过设计给班上同学锅生日的场景，让学生了解各种食物的英文名称；同时给学生留出自主学习的空间，并使学生在竞赛游戏中初步学习和记忆本课单词。）2. Presentation of the new words(1) 教师用食物图片呈现新单词cake，并领读：Cake, cake, I like cake. 学生跟读后，教师板书单词cake。 (2) 教师用食物图片呈现新词组hot dog，并领读：Hot dog, hot dog, I like hot dog. 学生跟读后，教师板书词组hot dog。(3) 教师用食物图片呈现新单词bread，并领读：Bread, bread, I like bread. 学生跟读后，教师板书单词bread。(4) 教师用食物图片呈现新单词hamburger，并领读：Hamburger, hamburger, I like hamburger. 学生跟读后，教师板书单词hamburger。(5) 教师用食物图片呈现新单词chicken，并领读：Chicken, chicken, I like chicken. 学生跟读后，教师板书单词chicken。(6) 教师用食物图片呈现新词组French Fries，并领读：French Fries, French Fries, I like French Fries. 学生跟读后，教师板书词组French Fries。 (7) 教师一一出示各种食物的图片，并提问学生这些食物的英语表达法。例如：T: Wow! Its so delicious. Whats this in English?S1: I know. Its a cake. 学生答对后，教室让该学生领读所答的单词。例如：T: Yeah! Please follow the little teacher.S1:Clasemates，read after me please. Cake.Ss: Cake. Its a cake.S1: Its a cake.Ss: Its a cake.Step 3 Practice(1) 教师让学生分组朗读下列单词和句子：cake, cake, I like cake.hot dog, hot dog, I like hot dog.hamburger, hamburger, Show me the hamburger.chicken, chicken, Smell the chicken.(2) 教师让学生同桌之间说一说自己喜爱的食物。例如：S 1: I like hot dog.S 2: I like cake.设计说明：在导入阶段，教师给学生提出了任务: 让学生初步了解所学食物的英语表达法；在句型学习方面，教师让学生初步使用“I like”句型表达自己喜爱的食物，为进一步的对话交流作铺垫。Step 4 Consolidation教师组织学生开展以下游戏活动，以巩固本节课所学的单词。 (1) Listen and Choose听音辨别、选择图片。学生通过听音，选出相应的食物。Group 1: Group 2: black redA B A B Group 3: bread Group 4: hot dog A B A B Group 5: hamburger Group 6: French Fries A B A B 设计说明：通过听音和辨图活动，强化学生对单词音和形的记忆和区分，有利于学生清楚区别单词，正确掌握单词的发音。(2) Turn-table课件呈现一个转盘，其中画有6种食物，学生各组学生事先设定一种食物；当转盘转动时，学生大声说出表示该食物的单词和相关句子。例如：G 1: Chicken, chicken, I like chickens.G 2: Cake, cake, I like cake.如果转盘正好停止在该组学生所学的单词或句子上，该组学生就可以获胜并得分。2. Guessing game（1）教师用课件呈现某些食物的一部分，让学生用“Is it ?”猜测该食物的名称，猜对的小组获胜并得分。例如：S1: Is it cake?S2: Is it bread?(2)学会进餐：T: The foods are delicious. Follow me. Lets eat. 把课文中“Lets Do”部分的动作概括为进餐动作。老师作示范，学生跟着学，跟着做。Show me the hamburger. Pass me the French fries.Cut the bread. Eat the hot dog.Smell the chicken. Make the cake.老师示范后，学生以小组为单位，每位同学手拿着单词卡片，模拟围着一桌进餐，一起说句子，一起做动作。表现好的一组可以得到老师奖励的食物。设计说明：把“Lets do”的动作设计为进餐动作，与情景呼应，增加情趣。同学们也可以通过自己的出色表现赢得食物，与好友一起分享。为下一个交际的环节作好铺垫。(3) Free talk同学们把自己受奖励的食物拿出来和小伙伴们一起分享食物。首先老师作示范：T: Boys and girls. Lets share the foods with good friends. OK? T: Hello, Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: Look at the foods. I like cake. What do you like?S: I like hamburger.T: Here are you. S: Thank you.同学们可以自由找伙伴对话，一边对话，一边分享食物。设计说明：运用句型“ I like ”表达自己所喜爱的食物，并与同学进行对话交流。在对话中，要提醒学生正确地、文明礼貌地使用日常交际用语Step 5 Summaries and Evaluation1. Brief summary归纳本课学习的6种食物的英文名称，和一些进餐的动作及说法。同事也让学生了解相关食物所含热量的知识，教育孩子要合理饮食，才能身体健康。 2. Evaluation(1) 教师评价 小组竞赛总结。(2) 学生自我评价。学生根据自己的表现，对照各项内容，给自己的学习情况作自我评价。OkGoodSuper食物单词Lets do 动作句型交际运用小组合作设计说明：通过评价，体现学生为主体的教学模式，让学生在评价中清楚认识自己掌握知识的程度，查漏补缺，建立自信，感受成功。Step 6 Homework1. 告诉你的家人和朋友你喜欢吃的食物，如：“I like hot dog.”2. 把在课堂上学到的进餐的动作表演给父母看。设计说明：把学到的动作通过表演的形式加以巩固，可以增加学生对学习英语的兴趣。通过和家人、朋友的交谈，可以帮助学生牢记、运用单词和句型。四、课后反思通过本课的学习，学生能够比较熟练地掌握6个有关食物单词，及其有关进餐的指令；并能运用句型“I like”进行对话，锻炼了学生语言交际的能力。在本课的教学中，我做到了以下几点：1、将教学情景贯穿于整个教学过程首先我通过介绍新朋友给同学们认识，一起唱歌欢迎，然后为朋友开生日会，庆祝生日。同学们和主人公一起参与活动，一起学习知识，一起分享食物，交际对话。整个过程开展流畅，情景创设真实。学生在轻松、和谐的氛围中学习，学得有效、快乐。每个教学环节都能与情景紧密联系，突出了整体性，使学生几乎忘记了自己在上课，而是在为同学庆祝生日。2、在扎实的语言基础之上的运用与扩展本节课从单词的引入到操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生在巩固了对单词的学习中，又熟悉了句型，为扩展部分的运用奠定了基础，所以，在对话交际时使学生能比较熟练地使用“I like ”句型，表达自己喜爱的食物，运用所学的知识，提高语言运用能力。3、全面锻炼学生的语言能力在本节课中，进行了充分的听、说、读、写练习，而且贯穿在各教学环节中，如“Guessing Game”游戏中，既训练了学生说单词，又训练了听力。这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，达到了本课的教学目标。4、注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位在本节课中，在每一教学环节中都能给学生充分的表现机会，如单词呈现时，我就让学生当小老师。开展活动时，我又调动学生集体参与，共同合作，争取优异的表现。这些活动都能让学生在独立思考和小组合作的形式中体现其主体地位。此外，在评价中，我也注重学生的自我评价，让学生对自己的表现有一个客观的认识。一方面体现自主性，增强学生的自信心；另一方面，让学生查漏补缺，不断进步。本节课的教学中，我较好地完成教学任务，还对学生进行了思想教育。但学生在对话时，只局限于用“I like ”句型，一些问候语、结束语用得较少，还未养成文明交际的习惯，需要在以后的对话练习中加强操练。五、课后评价本节课设计自然、生动，趣味性强，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。授课教师能以学生为主体，以活动为中心，注意把语言学习和语言运用结合起来，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点：1、创设真实生动的情景，让学生在轻松、有趣的氛围中学习、操练和运用所学语言知识本节课创设了丰富、真实、贴近学生生活的教学情景，不仅自然引出了新知识，而且在之后的操练与巩固环节，都能紧密围绕着情景，开展一系列活动，使学生能在情景中感受语言，认知语言，运用语言。学生能在轻松，有趣的氛围下，既学到了知识，又锻炼了能力。2、充分的锻炼学生的语言能力本课的每一个教学环节，教者都经过了精心的安排，尤其是注重每一环节都贯穿输入与输出的训练。在训练说单词的同时，设计了听力的训练。在训练听力的练习中，又加强了学生对单词的辨认。这些设计，不仅充分地利用教学资源，而且全方面锻炼了学生的能力，使各个教学环节都能发挥最大功效，圆满完成教学目标。3、以学生为主体，尊重学生的发展本节课突出了以学生为主体的思想。授课教师注重发挥学生的主体地位，让一些学习能力好的学生当小老师（或游戏主持人）；让一部分学生选择自己喜欢的食物以后带读“I like”。这种做法培养了学生大胆说英语的习惯以及独立学习的能力，也促使其他学生积极参与学习活动。4、注重知识的整合，巩固教学授课教师注重新旧知识的联系和对比，在教学新单词时，灵活地将表示各种食物的单词与句型“I like”联系起来，让学生在句子中反复运用单词，又能用新单词充实对话的内容。单词和句型的交替、循环使用，使学生对知识点有独立和整体的认识，有助于巩固教学效果。5、课堂评价恰到好处，注重学生的自我评价。评价是教师教学和学生学习过程中的重要一环。本课的评价独到之处还体现在学生的自我评价上。在一节丰富多彩的课结束之前，学生在书面上对自己各环节的表现进行评价，培养学生自我反思，自我总结的能力，学会自我评价。本课的每一个教学环节紧扣、连贯，目标明确，效果明显，但对三年级学生而言，如何让学生有强烈的“说”的欲望，情景的创设和信息差的预设显得尤为重要。本课中，教者能为学生创设比较真实、自然的情景，但在信息差的预设方面还有待下功夫改进。如果能给学生更多的空间，让学生自己个性发挥，这样学生就更有“说”的动力，口头表达的效果就会更好。（执教教师：广东省东莞市东城区第一小学 罗 婧）（指导与评析者：广东省东莞市东城区英语教研员 钟润根）