2019-2020年五年级语文下册 鲸 1教学实录 北京版.doc

2019-2020年五年级语文下册 鲸 1教学实录 北京版一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围师：我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表上台；其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。）下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”？（几个学生举手）哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起！记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字（板书：巿）念f。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（笑声）点评：不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但老师认为：对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。师：大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好？（讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？生：好！真好！师：哈，谢谢！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。）师：哇什么呀？大家发现了什么？生：老师写的字太大了！师：说得好！生：有几笔是连着写的。师：连着写，是为了什么？生：是为了把字写得快一些。师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。（众笑）师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份，好不好？（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！点评：凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙！二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法师：这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？生：第一段。师：对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？生；用了鲸和大象比较！师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？生：列数据。师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？生：一百六十吨。师：一吨是一千公斤，老师才60公斤，最小的就有多少个老师重？（笑声）生：三十多个！（笑声）师：（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是生：批注。师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像二十四史、菜根谭等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！ 这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？生：打比方。师：打比方？请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？生：举了两个例子：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？生：不敢。（笑声）师：你都不敢，这个“例子”能举吗？ 生：我觉得应该是假设。师：正确！你怎么知道是假设？生：我是从“要是”两个字中知道的。师：好！我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大，能不能宣传的很大？生：能！师：好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？生：30万公斤！师：牛？还是真的？生齐：真的！师：是个别读还是集体读？生齐：集体读。师：好！（教师起头，生齐读第一自然段）师：声音没得说洪亮、整齐；朗读的技巧也不错轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑）。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读生：（按照老师的指导朗读）师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）生：我大胆地提议，请老师读一遍好不好？（笑声、掌声）师：你胆子真够大的，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万。我读的时候，你们是愿意看着，还是愿意听着？生：看着。师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？生：不敢！（笑声）师：男子汉，要有勇气，有信心！生：好！师：行，咱俩分着读，我读“比较”，你读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。（师生分读第一自然段）师：好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？生：是的，有点紧张。师：你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？生：不信。师：自己都不信？能不能试一试？生：能！师：教你一招：读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句，读到“十几头”时要把眉毛扬起来，看我。（教师示范，笑声）来，全班同学一起扬眉，读读这一句！生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）师：来，该你了。生：（读书，声情并茂。）点评：现在老师们都知道朗读的重要性，于是“读出感情来”，“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”？怎样才是“绘声绘色”？其实学生并不甚明了。老师并没有泛泛要求，而是让学生读出鲸的“大”，甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”，于是学生在笑声中越读越好。三、师生合作，概括辨析，梳理文章脉络师：请看黑板。（板书：一、二、三、4.5.6.7. ）你们发现了什么？生：我发现数字有一些变化。师：好眼力！我为什么要写这几个“有一些变化”的数字？生：可能一、二、三小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。师：你的发现更深一层了。我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？生：大。师：下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容，我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字，实在不行，就用四个字。这叫小什么来着？生：小标题。师：聪明！就是小标题！谁想好了那一段就上台来写，帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了，大家要互相谦让。特别规定：男生应该礼让女生！（笑声）生：女士优先。（笑声）师：对。你这叫绅士风度。（笑声）（学生纷纷走到黑板前写小标题。）师：来，大家一起讨论讨论，看看对这些小标题哪一个好。生：第六自然段小标题应该是“睡姿”。师：（板书：睡姿）好的，“睡觉”比较准确；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小标题应该是“繁殖”（师板书：繁殖）生：“变化”可以不要（师划去）生：我觉得第七段还写了“寿命”。（师板书：寿命）生：第四小节还写了食量。生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。师：大家同意吗？生：同意。师：我也同意。还有什么问题？生：我觉得第七段的“胎生”也可以不要。师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？（生选法不一）师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。我们教师有本书，名曰教师教学用书，上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭，你们看呢？生：我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。师：哇，“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，一个是 “变化”，一个是“进化”，哪一个好？生：“进化”好。师：为什么好？生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，要经过很长时间。师：你说出了最重要的观点，就是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。对了，有一个人，是外国的，叫 “达尔文”，认识吗？生：不认识。（笑声）师：那谁知道这个人最厉害的是什么？ 生：进化论师：对呀！都了解的这样清楚了，还谦虚说不认识？说到“进化”就想到进化论，说到进化论就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城（店）”，找找达尔文，查查他的进化论到底写了什么？生：我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。师：哎呀，你又说出了我想说还没说的话，知音啊！（笑声）既然可以合为一段，那就给这一段“戴个帽子”加上一个小标题。生：生活习性。师：对呀！准啊！精彩的让我感动！点评：实施课程改革以来，很多老师都不敢进行分段训练，怕被扣上“落伍”的帽子。的确，传统的分段训练有肢解文本之嫌，但分段对于训练学生思维，把握课文结构仍有重要作用。方法本身没有错，关键看用在哪里、什么时候用。鲸这篇课文结构严谨、思路明晰，是对学生进行分段训练的极佳文本。所以老师运用了巧妙的方法，开展分段训练，值得充分肯定。这是优良传统的回归。四、整合资料，设计名片，锻炼交际能力师：你们这样精彩，我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。生：一张纸！师：不是一张，是两张！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？生：不会！师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。师：对，它是哺乳动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪他的小学老师没把他教好。（笑声）我想，咱们以后有机会就宣传宣传，告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适？生：李南。师：谁叫李南，请到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？生：没有！师：我做好准备了，准备的相当充分，那这个团长暂时有我担任。李南同学，同意吗？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？ 生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁愿意当秘书？（学生争先恐后。）师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动手设计名片）师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特点是载歌载舞，称号金丝雀。师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改）生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声）师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）生：我改，我改！（笑声）师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话：7891011。师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。（生笑）生：老师，我要和他竞争首席秘书！师：哈，有人不服气！请展示你的水平，让我们看看！生：白鲸，巨鲸演讲团团长小秘（师生大笑不止）师：为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑）生：（修改后继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；最精彩之处：舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!（师生大笑）点评：让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。老师的制作名片可谓匠心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力。五、观察想象，激活语言，注重读写结合师：现在，本团长要宣读团长就职宣言：吾乃巨鲸演讲团团长老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！人云，鲸，鱼也。No! No! 鲸 乃哺乳动物也。远古，吾等如牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。鱼也好，兽也罢，总而言之，吾等愈来愈帅也。疑乎？且看吾等风姿也！师：（播放鲸的画面） 帅不帅？生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）师：再看（换画面） 光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。生：恕我直言“扭动的虎鲸”师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。生：海洋中的田亮。师：想象丰富！生：永恒的雪花。师：比较贴切。生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑声）师：融入现代歌曲，有创意！生：水上芭蕾！师：妙，妙不可言！师：再来一个！（换画面）生：哇，好美！师：可用一个什么词来形容它？生：海洋之花。师：太有诗意了！生：金波跳跃。师：美丽无比！生：朝阳下的睡美人！（笑声）师：应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）生：海上出美人。师：哇，倾国倾海呀！（笑声）师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸。生：海军上校。师：帅、酷！生：老态龙钟！师：攻击本团长？！（笑声）生：英俊潇洒！师：哈，谢谢，有点过誉。（笑声）生：老当益壮！师：太好了，你当副团长！（笑声）生：壮志凌云。师：道出本团长的心声！你当首席秘书助理！（笑声）师：再看一幅。 生：海上蝴蝶花。师：美极了！不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。生：海面出尾翼！ 师：不错，就是太直白了点儿。生：张小泉牌剪刀。师：我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是，你想象力丰富，升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）师：我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片交给你们王老师看，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们要有演说词。可以吗？生：可以。下课！ 点评：为鲸取名字，实际上是在培养对鲸的情感，进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感，这就是一种有效的巧妙的人文教育。总评：这一节课设计之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感兴趣的是老师的课堂语言：风趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色，如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然，永难忘怀。这节课，对孩子而言就是一届非常“好玩”的课！好玩的背后，是老师的一颗童心能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。附送：2019-2020年五年级语文下册 鲸 2教案 北京版教学目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3培养学生热爱科学的兴趣。教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点：了解鲸的进化过程。教学准备：鲸的图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？2今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。二、预习课文1学习生字新词，读生字组词读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。2认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。3把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。4质疑。三、检查预习1指名按自然段读课文。2读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。注意“肺”字右半部与“市”字的区别。3形近字、同音字组词鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ）惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）4找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。四、理清课文脉络1默读课文，思考并讨论：（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？2学生讨论交流（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类； 教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物和鲸的种类。第三段（第36自然段）：描写鲸的生活习性。五、学习第一段1指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。 教师结合学生自己谈的内容板书。2作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。3朗读第一段。4小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。六、布置作业1抄写生字新词。2朗读课文。第二课时一、复习导入 1听写生字词。2分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？二、学习第二段1指名读。2哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？3鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？重点理解“退化”和“进化”。三、学习第三大段1指名读第三大段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？2举例说说应用到了哪种说明方法？3播放视频资料。四、小结1朗读全文。2观看电视教材。3从多方面多角度谈谈学习本课的收获。