2019-2020年五年级语文下册 鲸 1教学实录 北京版.doc

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2019-2020年五年级语文下册 鲸 1教学实录 北京版一、字、题结合,激发兴趣,营造轻松氛围师:我这个人喜欢突然袭击。现在,请班长、语文科代表、英语科代表上台;其他同学准备好纸笔,做好正确的写字姿势,准备听写。(听写“肢、胎、肺、滤”后,教师点评3个学生听写的生字并加以纠正,重点纠正“肺”字。)下面请同学们相互检查,特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”?(几个学生举手)哈,老师没教生字就听写,而且是突然袭击,全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字,了不起!记住了,这是个形声字,左形右声,右边这个字(板书:巿)念f。对了,顺便告诉大家,宋朝有个大书法家叫米芾(板书:米芾),以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦!(笑声)点评:不让学生做任何准备,一上课就“突然袭击”听写生字,有的老师对此有不同看法。但老师认为:对五年级小学生而言,预习的时候就应该知道自己来解决生字词,做不到这一点,是语文教育的悲哀。我完全同意老师的意见。这种“突然袭击”,检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养,对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外,很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥,而老师却交得有情有趣。这种学习,伴随着愉悦的情绪体验,学生自然记忆深刻。师:大家的字写的很整洁,但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数,好不好?(讲解月字旁、三点水的写法,范写“滤”)。我也喜欢被赞扬,我写得好吗?生:好!真好!师:哈,谢谢!五个生字,大家听写了四个了。还剩下一个,我来写。注意哦,我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”,学生一片嘘声。)师:哇什么呀?大家发现了什么?生:老师写的字太大了!师:说得好!生:有几笔是连着写的。师:连着写,是为了什么?生:是为了把字写得快一些。师:我为什么把“鲸”字写得又大又快,总有原因吧?生:我想可能是这个鲸它长得非常大,还有它游得很快,老师为了提示我们,所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。(众笑)师:了不起!(一边走向该生,一边掏腰包,笑声不断课前谈话中,老师曾给第一个发言的学生发了“利是”)给你两个“利是”(生大笑)。不过,请你给同桌一个,学会分享。孩子们,你们太聪明啦!什么都别说,每人都有一份,好不好?(生大声叫好,教师从袋子里拿礼物,学生感到异常惊喜)下面只要发言的,只要是举手的,只要是动脑筋的,你就会得到“利是”,暂时先让它们躺在这儿,好吗?(生齐答:好!)太精彩了,一下子把我的心思全说出来了。游得快,个儿大。太快了!太大了!(师板书:“大”)这,就是“鲸”啊!点评:凭借一个字的板书,就带出了鲸的突出特点,真可谓“思量播千金”,妙!二、抓住重点,朗读感悟,探究说明方法师:这篇课文大家都读过了三遍以上,了不起。既然读过三遍以上,一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段?生:第一段。师:对,第一段就写了“鲸”大。既然是说明文,总要有一些说明的方法,看看第一段到底采用了哪些说明的方法?生;用了鲸和大象比较!师:对,这种说明方法就叫作比较。还有吗?生:列数据。师:不错,用了列举数字的方法。最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念!?生:一百六十吨。师:一吨是一千公斤,老师才60公斤,最小的就有多少个老师重?(笑声)生:三十多个!(笑声)师:(出示课文片段1,引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置;出示课文片段2,引导学生将“列举数字”写在相应的位置。)读书笔记有几种方式:一是写读后感,二是摘抄,三是生:批注。师:对,这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍,像二十四史、菜根谭等。批注的多,是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注,作批注多了,说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢! 这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段3)这是一种什么样的说明方法?生:打比方。师:打比方?请问,这里把什么比作什么?(生摇头)那就不是啦!生:我觉得是举例的说明方法。师:举什么例?生:举了两个例子:一个是“人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”;还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”。师:举例,举例,既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿,张开了房间一样大的大嘴,你敢不敢坐在里面?生:不敢。(笑声)师:你都不敢,这个“例子”能举吗? 生:我觉得应该是假设。师:正确!你怎么知道是假设?生:我是从“要是”两个字中知道的。师:好!我们读书要有一个能耐,除了要整体把握,特别要注意抓住关键的词,这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆、合理的想象才行。来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。师:这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传它的大,能不能宣传的很大?生:能!师:好,信心十足!请看课文第一段,谁能把它读得非常大?究竟是能读16万公斤重,还是19万公斤重?生:30万公斤!师:牛?还是真的?生齐:真的!师:是个别读还是集体读?生齐:集体读。师:好!(教师起头,生齐读第一自然段)师:声音没得说洪亮、整齐;朗读的技巧也不错轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点,往往声音压低的时候能制造紧张气氛(众笑)。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前,你还会最大声叫“十六万公斤重”啊?(生笑)轻一点,一边读一边想“我就是地球上的生物一分子,我有如此庞大的身体”,你应该感到自豪,你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来,声音压低点,语速慢一点,自豪一点,读生:(按照老师的指导朗读)师:声音没有刚才大了,但是鲸却长高了,长大了,估计有18万公斤重!为什么还没达到20万甚至30万呢?很多同学语气、声音变化了,但是表情变化不够。表情是一种体态语言,很重要。回去后多对着镜子练一练吧。(笑声)生:我大胆地提议,请老师读一遍好不好?(笑声、掌声)师:你胆子真够大的,敢让老师读!不过,我不怕,我力争读18万。我读的时候,你们是愿意看着,还是愿意听着?生:看着。师:行,有一条,我读完,你读!(众大笑)师:敢不敢?生:不敢!(笑声)师:男子汉,要有勇气,有信心!生:好!师:行,咱俩分着读,我读“比较”,你读“例举数字”。为了更加精彩,全班同学来一起“假设”。我“18万”,你“19万”,全班同学达到“20万”。(师生分读第一自然段)师:好,你确实达到了“19万”,全班同学达到了“20万”。不过,有一条,恕我冒昧问一下,你胆有点小?生:是的,有点紧张。师:你要是放开胆子读,我保证你一定能读到21万。(众生大笑)信不信?生:不信。师:自己都不信?能不能试一试?生:能!师:教你一招:读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句,读到“十几头”时要把眉毛扬起来,看我。(教师示范,笑声)来,全班同学一起扬眉,读读这一句!生:(全班读)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(众笑)师:来,该你了。生:(读书,声情并茂。)点评:现在老师们都知道朗读的重要性,于是“读出感情来”,“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”?怎样才是“绘声绘色”?其实学生并不甚明了。老师并没有泛泛要求,而是让学生读出鲸的“大”,甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”,于是学生在笑声中越读越好。三、师生合作,概括辨析,梳理文章脉络师:请看黑板。(板书:一、二、三、4.5.6.7. )你们发现了什么?生:我发现数字有一些变化。师:好眼力!我为什么要写这几个“有一些变化”的数字?生:可能一、二、三小节是写鲸的重和大的,4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。师:你的发现更深一层了。我来提醒大家,看“一”的后面我写了一个什么字?生:大。师:下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容,我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字,实在不行,就用四个字。这叫小什么来着?生:小标题。师:聪明!就是小标题!谁想好了那一段就上台来写,帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了,大家要互相谦让。特别规定:男生应该礼让女生!(笑声)生:女士优先。(笑声)师:对。你这叫绅士风度。(笑声)(学生纷纷走到黑板前写小标题。)师:来,大家一起讨论讨论,看看对这些小标题哪一个好。生:第六自然段小标题应该是“睡姿”。师:(板书:睡姿)好的,“睡觉”比较准确;“睡姿”更加形象。生:第七自然段的小标题应该是“繁殖”(师板书:繁殖)生:“变化”可以不要(师划去)生:我觉得第七段还写了“寿命”。(师板书:寿命)生:第四小节还写了食量。生:我觉得怎么吃和食量都不要了,因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。师:大家同意吗?生:同意。师:我也同意。还有什么问题?生:我觉得第七段的“胎生”也可以不要。师:“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个?(生选法不一)师:其实胎生也对,寿命也可,繁殖也算正确,因为大家是从不同的角度去思考的,基本都能概括这段意思。我们教师有本书,名曰教师教学用书,上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭,你们看呢?生:我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。师:哇,“小书虫”说的多好呀!“生长”和它们是父子关系!(笑声)师:第二段中,一个是 “变化”,一个是“进化”,哪一个好?生:“进化”好。师:为什么好?生:因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,要经过很长时间。师:你说出了最重要的观点,就是地点的变化和时间的推移,了不起!所以我也选“进化”。对了,有一个人,是外国的,叫 “达尔文”,认识吗?生:不认识。(笑声)师:那谁知道这个人最厉害的是什么? 生:进化论师:对呀!都了解的这样清楚了,还谦虚说不认识?说到“进化”就想到进化论,说到进化论就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他,赶快去“书城(店)”,找找达尔文,查查他的进化论到底写了什么?生:我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。师:哎呀,你又说出了我想说还没说的话,知音啊!(笑声)既然可以合为一段,那就给这一段“戴个帽子”加上一个小标题。生:生活习性。师:对呀!准啊!精彩的让我感动!点评:实施课程改革以来,很多老师都不敢进行分段训练,怕被扣上“落伍”的帽子。的确,传统的分段训练有肢解文本之嫌,但分段对于训练学生思维,把握课文结构仍有重要作用。方法本身没有错,关键看用在哪里、什么时候用。鲸这篇课文结构严谨、思路明晰,是对学生进行分段训练的极佳文本。所以老师运用了巧妙的方法,开展分段训练,值得充分肯定。这是优良传统的回归。四、整合资料,设计名片,锻炼交际能力师:你们这样精彩,我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。生:一张纸!师:不是一张,是两张!(笑声)我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料,很宝贵的,赶快看。(学生打开信封看资料。)师:咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料,如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难?生:不会!师:如果我说海洋里的鲸鱼非常大,你们会不会跟我抬杠?生:会,因为“鲸”不是鱼,它是哺乳动物。师:对,它是哺乳动物,最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼,包括中央电视台某些著名的节目主持人。(笑声)怪他的小学老师没把他教好。(笑声)我想,咱们以后有机会就宣传宣传,告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式,成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适?生:李南。师:谁叫李南,请到前面来,我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长?他做好当团长的准备了吗?生:没有!师:我做好准备了,准备的相当充分,那这个团长暂时有我担任。李南同学,同意吗?(生答同意)瞧,我名片都印好了,(发名片)谁站起来推荐我的名片? 生:(读名片)蓝鲸,巨鲸演讲团团长。体形巨大,长38.88米;食量巨大,每天吃4.88吨;力量巨大,赛过火车头。地址:银河系之太阳系之地球之太平洋师:你读的不错,可以当秘书助理了。(笑声)谁愿意当秘书?(学生争先恐后。)师:都想当,那很简单,既然做巨鲸演讲团的团长秘书,也要有名片,请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片,每人一张,拿过去做吧。可以仿照本团长的名片,选择一种鲸,要抓住最精彩的地方,用最简炼的语言把你的特点加以介绍,让别人一看就产生好感。别忘记写上:巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书,看谁厉害。(学生动手设计名片)师:谁愿意把自己的名片跟大家分享一下?生:白鲸,巨鲸演讲团秘书,最酷之处颜色洁白无暇(瑕),特点是载歌载舞,称号金丝雀。师:简洁明了,不错。可惜这个“瑕”错了一点点。(生改)生:虎鲸,巨鲸演讲团秘书。最酷之处,牙齿多而密,可吃肉,食量巨大,可吃蓝鲸!(笑声)师:听听,听听,没哪儿哪儿就想吃我,还想当我秘书?(笑声)他说“食量巨大可吃蓝鲸”,非也!难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗?书上分明写着“好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光”,而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”,一字之差,你的秘书要黄了。(笑声)如果改过来,或许可以考虑。(笑声)生:我改,我改!(笑声)师:你来,我想欣赏你的名片,看看你是不是可以担任本团长的首席秘书?生:陆行鲸,巨鲸演讲团参谋,最帅,体型强壮,长7.8米;特长:上山下海无所不能。地址:银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话:7891011。师:很有特色,他写的鲸叫“陆行鲸“,说的是四千五百万年前,既能生活在陆地上,又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富,处理资料高明,水平不错,可以担任首席秘书。(生笑)生:老师,我要和他竞争首席秘书!师:哈,有人不服气!请展示你的水平,让我们看看!生:白鲸,巨鲸演讲团团长小秘(师生大笑不止)师:为维护本团长的声誉,把这个“小”字去掉。(师生大笑)生:(修改后继续读)最靓之处:全身洁白,洁白无瑕;最动人之处:歌声悠扬,美妙悦耳;最精彩之处:舞姿动人,可迷倒蓝鲸。(师生大笑)师:好精彩呀!但是,一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸,放在身边当秘书太危险!抱歉,本团长忍痛割爱,不能用你啊!(师生大笑)点评:让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上,却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来,更谈不上与教材内容的有机整合。老师的制作名片可谓匠心独运:让学生把搜集来的信息创造性地再现出来,一举三得:深化了对鲸的认识;拓展了知识面;锻炼了口语表达能力。五、观察想象,激活语言,注重读写结合师:现在,本团长要宣读团长就职宣言:吾乃巨鲸演讲团团长老蓝鲸是也。多老哉?4500万岁也。嘿嘿,小意思也!人云,鲸,鱼也。No! No! 鲸 乃哺乳动物也。远古,吾等如牛羊一般,居于陆地也;后因环境之变,移民于浅海也;时过境迁,移居深海谋生也;环境之需,体态逐步化为鱼形也。是故,人类误将鲸作鱼也。鱼也好,兽也罢,总而言之,吾等愈来愈帅也。疑乎?且看吾等风姿也!师:(播放鲸的画面) 帅不帅?生:帅!(屏幕上出现三个字“帅呆了”,生自发齐读,大笑)师:再看(换画面) 光凭这一高难度的动作,就该给它起一个好名字。生:恕我直言“扭动的虎鲸”师:哈,还“恕我直言”,挺文雅的嘛!扭动的虎鲸,名字很形象,不过,看清楚,它不是虎鲸哦。生:海洋中的田亮。师:想象丰富!生:永恒的雪花。师:比较贴切。生:脖子扭扭,屁股扭扭。(笑声)师:融入现代歌曲,有创意!生:水上芭蕾!师:妙,妙不可言!师:再来一个!(换画面)生:哇,好美!师:可用一个什么词来形容它?生:海洋之花。师:太有诗意了!生:金波跳跃。师:美丽无比!生:朝阳下的睡美人!(笑声)师:应该是“朝阳下的懒美人”!(笑声)生:海上出美人。师:哇,倾国倾海呀!(笑声)师:再看一幅(师放)这就是蓝鲸。生:海军上校。师:帅、酷!生:老态龙钟!师:攻击本团长?!(笑声)生:英俊潇洒!师:哈,谢谢,有点过誉。(笑声)生:老当益壮!师:太好了,你当副团长!(笑声)生:壮志凌云。师:道出本团长的心声!你当首席秘书助理!(笑声)师:再看一幅。 生:海上蝴蝶花。师:美极了!不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。生:海面出尾翼! 师:不错,就是太直白了点儿。生:张小泉牌剪刀。师:我告诉你,张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是,你想象力丰富,升为团副,享受团长待遇!(笑声)看本团长想到了什么,一起读。生:二月春风“怕”剪刀。(笑声)师:我准备选五个团副,想竞争团副有两条,第一,呆会儿把名片交给你们王老师看,如果老师给你签了三星,你就参加竞选。第二,要像我一样,我有团长宣言,你们要有演说词。可以吗?生:可以。下课! 点评:为鲸取名字,实际上是在培养对鲸的情感,进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感,这就是一种有效的巧妙的人文教育。总评:这一节课设计之巧妙、生成至精彩,自不待言,我最感兴趣的是老师的课堂语言:风趣、幽默,甚至有些搞笑,于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色,如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然,永难忘怀。这节课,对孩子而言就是一届非常“好玩”的课!好玩的背后,是老师的一颗童心能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。附送:2019-2020年五年级语文下册 鲸 2教案 北京版教学目标:1学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3培养学生热爱科学的兴趣。教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点:了解鲸的进化过程。教学准备:鲸的图片。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、启发谈话,导入新课1有一种海洋里的动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,这种庞大的动物就是鲸,谁能简单说说你对鲸的了解?2今天我们就学习有关鲸的知识,板书课题。二、预习课文1学习生字新词,读生字组词读句子,说说书写和记忆时应该注意的问题。2认真读读课文,想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。3把讲由于环境的变化,鲸逐渐发生变化的句子画下来,读一读。4质疑。三、检查预习1指名按自然段读课文。2读生字组词,说说学习生字中要注意的问题。注意“肺”字右半部与“市”字的区别。3形近字、同音字组词鲸( ) 肢( ) 滤( ) 吨( )惊( ) 技( ) 虑( ) 顿( )肺( ) 判( ) 胎( ) 苔( )痱( ) 叛( ) 抬( ) 怠( )4找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。四、理清课文脉络1默读课文,思考并讨论:(1)鲸有哪些特点?给你留下了怎样的印象?(2)根据鲸的特点,课文可以分几段?2学生讨论交流(1)鲸很大,用肺呼吸;种类多,一般分为两大类; 教师边听边总结性板书:很大,哺乳动物,种类,生活习性)(2)课文向我们介绍了鲸的这些特点,依据这些特点我们可以把课文分为几段?第一段(第1自然段):主要讲鲸非常大。第二段(第2自然段):说明鲸是哺乳动物和鲸的种类。第三段(第36自然段):描写鲸的生活习性。五、学习第一段1指名读第一段,其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来,试着用自己的话说。 教师结合学生自己谈的内容板书。2作者在说明时列举了很多数字,这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字,板书:列数字;在说明鲸很大时,作者还列举了人们熟知的事物象作比较,板书:作比较。这样使说明更通俗,更易让人理解,陌生的鲸就变得不陌生了,今后我们在写作时应用这种方法,会使文章更加清楚、明白。3朗读第一段。4小结:让学生对照板书总结这节课主要内容。六、布置作业1抄写生字新词。2朗读课文。第二课时一、复习导入 1听写生字词。2分段朗读课文,说说鲸有哪些特点?二、学习第二段1指名读。2哺乳动物一般具有哪些特征?从哪看出鲸是哺乳动物?3鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?重点理解“退化”和“进化”。三、学习第三大段1指名读第三大段,思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?2举例说说应用到了哪种说明方法?3播放视频资料。四、小结1朗读全文。2观看电视教材。3从多方面多角度谈谈学习本课的收获。
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