2019-2020年二年级语文上册 石榴教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 石榴教案 沪教版教学要求：1能借助汉语拼音正确认读文中的10个生字，正确书写并记忆5个生字，选择词语造句。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读个过程中了解石榴的生长过程和各阶段的特点。在学习课文中能正确找出并积累描写石榴花的句子及描写石榴果皮颜色的词语。3.在反复朗读中体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。教学重难点：1学习生字新词。在语言环境中学会正确运用。2学习带着问题读课文，正确圈划有关语句。教学过程：一.谈话引入，揭示课题。1、 师：大家看，这是什么？（实物：石榴）这是只什么样的石榴？2、 师：今天我们就来学习：27、石榴个别读 齐读二.学习课文，指导朗读。（一）学习石榴句子。1、师：那就让我们看看小作者看到的石榴是什么样子的？先请小朋友读读这小节，学学生字，说说词语的意思，再向你的同桌读读你喜欢的句子，并说说为什么？ 出示：热闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑地咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。1） 学习生字：渐渐 甚至 扒开：（做动作） 喜讯：（同义词）渐渐慢慢甚至熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑地咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 说话： 有的有的2） 色彩演示朗读。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。个别读 师范读 自由读 小组读 3）动动脑：和老师合作读这小节。（二）学习石榴内部和滋味的句子。2、师：看看（石榴的内部），说说你看到了什么？（尝尝），说说滋味如何？我们来看看作者从这方面又是怎么描写石榴的？请你自己读读句子，学学生字：出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜甜津津的，顿时感到清爽无比。1） 读读生字，学学生字：师：课文里有一个生字，你用什么好方法记住它？ bao请记住： 剥 这里念：bao bo 师：谁来读读，让我们欣赏一下这小节？2）朗读指导： 个别读 小组读 齐读3）师：石榴的味道是？你能照样子再写几个吗？ 出示：酸溜溜 甜津津 红 笑 4）朗读：看看老师手中的石榴，读读这一节。（三）学习石榴花的句子。3、 师：下面老师读这一小节，请小朋友仔细听听看看，这节写了什么？ 出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师：在主持人带领大家学习这小节之前，谁愿意为我们读读自学建议。自学建议：1）自学生字词语。 2）把第二节读正确。 3）找出文中描写石榴花的句子，用直线划出。1） 交流生字：我们先来交流文中的两个生字。告诉大家你是怎么学习的？出示：郁 葱 郁郁葱葱 图像感知2） 师：谁能把你找到的石榴花的句子读读，注意句子的完整。a) 个别读 同桌读 齐读b) 个别读 小组读 男女生读c) 好友对读 个别读 个别表演读（学生评价） 3）师：这一节我请小朋友边读边做做动作。4.师：这些花儿美、味儿美的石榴娃娃就盛产于作者的闻名中外的家乡？枣庄。1） 学习生字：枣（笔顺）2） 介绍枣庄的资料。5.整体欣整赏一遍课文。(听课文录音)小结：是呀，从文中我们都能感受到小作者为有家乡十万亩的石榴园而感到自豪。三.课外拓展关于各种水果的文阅读章。教学反思：圈划词句是本课的学习重点和难点，由于描写石榴花的句子比较长，因此有的学生没有划全。描写石榴果皮颜色的词语也有几处，有的学生阅读时不够认真、仔细，出现了少圈、漏圈的现象，在交流时引导学生再去读一读、想一想，寻找正确的答案，并提醒圈划错误的学生及时纠正。附送：2019-2020年二年级语文上册 祖先的摇篮 1教案 湘教版教学目标：（一）知识与技能：1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.理解课文内容。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）过程与方法：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。（三）情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重、难点：1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2. 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、导入1.配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。2.听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2.把诗歌读熟。3.小组合作，组长读字，成员找卡片。4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）5.老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文三、理解课文1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2.把你自己的想法先在小组内说一说。3.派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1.摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2.“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。3.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。四、扩展延伸1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2.如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。