2019-2020年六年级语文下册 螳螂捕蝉 3教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 螳螂捕蝉 3教案 苏教版教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1.情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2.认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3.能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入 通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？二、学习课文1.初步感知，复述故事。少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。2.理清关系，领悟道理。少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、黄雀祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。 眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀 指名交流（边说边操作演示多媒体）。“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉、螳螂祸患呢！”吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（a.理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b.引读：所以，吴王打消了）3.理解“方法”，体会特点。对412节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）练读第3节。你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？4.选择方式，表现课文。你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。三、布置作业将螳螂捕蝉这一故事讲给家人或低年级同学听。板书设计：蝉蟑螂黄雀 不能只顾眼前利益少年附送：2019-2020年六年级语文下册 西江月1教案 鄂教版教学内容：1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标：1.了解古代诗词的有关常识。2.理解词所表达的思想感情。3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。教学过程：一、导入新课 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。二、感知作者 辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。三、合作探究 教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。 互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？ 明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动2：路长，为什么要夜行？ 明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？ 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。 互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？ 明确：到了后夜，天边尚余几颗星。 互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？ 明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。 互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？ 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。 互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？ 明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。 补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。 学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。四、总结 凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。板书设计： 西江月 辛弃疾 写景烘托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声 真情流露：热爱田园避雨惊喜兴趣盎然