2019-2020年一年级数学下册 认识整十数4教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识整十数4教案 苏教版教学内容：教材第24页的例题，第25-26页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.经历数数的过程，体会数的产生和发展的过程。 2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。 3.在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。 教学重难点：初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法。 课前准备： 20根小棒、十捆小棒、计数器、实物投影、课件 教学过程： 一、认识整十数和一百 1.复习十和二十。 谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？ 继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？ 2.认识整十数。 谈话：看到小朋友数小棒数得又对又快，（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，老师带来了多少支铅笔？你是怎样数出来的？ 小番茄也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？ 小辣椒也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？蘑菇宝宝带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？ 请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。 数完后，提问：蘑菇宝宝有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？ 组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？ 3.组织练习。 （1）“想想做做”第1题。 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。 （2）“想想做做”第2题。 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。 （3）“想想做做”第3题。 指名说出题目要求，独立完成后组织交流。 二、读写整十数和一百 1.认识数位和数位顺序。 介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。 引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？ 同桌讨论后，指名说一说。 揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。 2.整十数和一百的读和写。 介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？ 提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？ 小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。 提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？ 小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。 3.组织练习。 （1）“想想做做”第4题。 出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？ （2）“想想做做”的5题。 独立填写后，一人报答案，集体订正。 （3）“想想做做”第6题。 先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。 （4）“想想做做”第7题。 指图说给同桌同学听。 （5）“想想做做”第8题。 先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。 三、全课总结 提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ 小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。 附送：2019-2020年一年级数学下册 认识方位1教案 青岛版一、 创设情境激趣。（5分）游戏的名字叫指鼻子、指眼睛。（设计意图：在游戏的情境中激发学生参与学习的积极性，在游戏中，从学生熟悉的周围实物入手，由简单的、不分左右的游戏过渡到有左右的较有难度的游戏，目的在于通过游戏，使学生在实际生活中初步感知左、右两个不同的方位，由此过渡到新课的学习）二、合作探究解决。（20分）认识左、右。加上方位继续做游戏-指鼻子、指眼睛。（设计意图：通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。）三、巩固练习扩展。（5分）认识上下、前后。（设计意图：通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。）四、课堂小结。你学会了什么？还有什么不懂的地方？(5分) （设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识）五、作业设计。（5分）注意分布，想一想现实生活中会怎样。提出问题：如何让教师的教和学生的雪做到和谐统一？认识方位教学设计滨城区第一小学 冯建红教学内容：青岛版教材第75-76页，猜一猜-认识方位。教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。教学目标：知识与能力1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。2、在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。过程与方法1、让学生借助鼻子、眼睛、左右手等最熟悉的身体器官，充分体验左右、前后、上下等位置关系，并在此基础上体会他们的相对性。2、当学生对这些位置关系有了较深的认识后，再拓展到生活中的其他物体。情感、态度与价值观经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重点:使学生充分体验左右、上下、前后的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。教学难点：能用语言描述左右关系，2理解左右关系的相对性。教学过程：第一课时同学们：今天这么多的老师来看我们上课，我相信同学们会表现得非常出色！有信心吗？（有）上课一、创设情境激趣 师：谈话引入：小朋友们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面，我们一起做个有趣的游戏，好吗？师：这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？师说生指。师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。板书课题：认识方位。同学们大部分都指错了，师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？生：难在有了左、右方位。师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书：左和右二、合作探究解决1、认识左、右。师：小朋友们，我们人人都有两只手，一只是左手，一只是右手，谁能告诉老师，你是怎样判断左手和右手的呢？ 生：汇报交流确定左、右的方法（我用右手写字等）师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？生：汇报交流。（左、右眼，左、右耳，左、右手，左、右腿，左、右脚等）师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？生：好！师：注意要听清楚老师的要求，老师说一句，小朋友们边说边做，第一遍跟着老师做，第二遍小朋友们自己做，好吗？听明白了吗？生：听明白了。师：好，（边说边做）伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？生：好！师：下面老师想考考小朋友，请小朋友们看大屏幕，（出示课件）玩具橱，指生说一说。师：刚才小朋友们回答得非常好，下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求。（学生摆，老师看）师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右边是什么？师：你还能说些什么？（指生说）小朋友们真了不起，回答得非常好。师：下面请小朋友们坐好，老师想请三位小朋友到前面来，老师先给小朋友编上号1、2、3号，小朋友们注意看，听老师的问题？ 2号小朋友站在什么位置？（中间）1号小朋友站在什么位置？生：左边。（师站在1号左边），师问：他站在老师的左边吗？生：不是。师：那在谁的左边呢？生：在2号小朋友的左边，所以说我们在说左边、右边的时候一定要说清楚谁的左边？说不清楚别人会不明白的。师再问：3号小朋友站在什么位置？生：站在2号小朋友的右边。师：好了，小朋友们，你能用左或右说一句话吗？（指导学生用“左、右”说话）指生说-师：刚才小朋友们说得都非常好，下面老师想小朋友们帮个忙，请小朋友们看大屏幕，这是小红、这是小明，小芳说：小明坐在左边，请问她说清楚了吗？（生答）-师小结：所以说我们在用语言表达的时候一定要说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边？这样大家才会明白。师：好，下面请小朋友们举起你的右手来，老师也举起右手来？咦？老师举得是右手吗？ 生说：师：下面老师转过身去，和你们一样了吗？生：一样。师；为什么刚才不一样？生：因为老师和我们是面对面。-师：对，小朋友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。师：下面请同学们再看大屏幕，这个小朋友在喊：为了保证我们的安全，请同学们上、下楼梯靠右走，大家看一看图片上的四位小朋友上、下楼梯是靠右走吗？生：是师：上楼的小朋友和下楼的小朋友面对面。师：小朋友们非常棒，小朋友们要记住，不管我们在哪个位置，我们都要用我们的左手和右手来判断我们的左、右方向，好吗？（生：好）三、巩固练习扩展。认识上下、前后。师：好！刚才小朋友们表现得都非常好，下面我们再一起来做一个游戏轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清楚老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？生：听明白了。师：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的游戏中，找出还有哪些方向词吗？板书：上下、前后下面请小朋友们看大屏幕，做练习-师：最后我们搞一个实践活动：请小朋友介绍一下离你最近的前后、左右同学，好吗？指导学生说。师：同学们说得不错-四、课堂小结：师：（出示课件）下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么？（引导学生谈收获。）生：上、下、前、后、左、右。你能分清了吗？生：能。好，我们最后再做一个游戏，听老师的口令：伸出你的右手来，用你的右手摸左耳，伸出你的左手来，用你的左手摸右耳，左手右手拍一拍，上上下下、前前后后，谁最棒？（我最棒）你们真得很棒。下课-五、作业设计：第76页自主练习第3题，贴图见附页。六、板书设计：认识方位左 右前 后上 下六、教学反思：1、本课在教学设计上充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础开展学习活动，辨认左右、上下、前后等方位，使学生感到既亲切，又有兴趣参与活动，进行交流。2、重点让学生结合身边的事物或活动学习数学知识，用学生喜欢做的、有趣的游戏引入。学生在游戏中遇到问题哪是左、哪是右，并联系生活中的经验解决，然后通过各种形式的游戏联系到其他方位的认识，这种学习过程有利于学生对数学知识的拓展。3、本节课以游戏贯穿全课，符合儿童的认知特点，使学生在愉悦的气氛中学习，并将学到的知识运用到实际的生活，产生了用数学眼光观察周围物体的兴趣，充分体现了数学来源于生活的理念。