2019-2020年二年级语文下册 立夏节到了教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 立夏节到了教案 沪教版教学目标1、能独立认识本课10个生字“箩、韭、煮、拣、柴、蚕、荚、灶、辈、俗”。注意读准平翘舌音“煮、柴、蚕、俗、灶”，比较“箩”与“萝”，重点指导写“煮”。理解“德高望重”的含义。 2、能正确朗读课文。积累描写立夏节自然景物的句子。 3、了解江南水乡立夏节的传统习俗，感受过节时的欢快气氛。教学重难点1、在课文语言环境中认读生字，并理解“德高望重”的词义。 2、通过朗读课文，了解立夏节的风俗，并感受到立夏节的快乐。 3、积累描写立夏节自然景物的句子。教学媒体ppt教学过程一、启发谈话，导入课题。 1、小朋友，我们的国家是一个历史悠久的文明古国，有许多传统节日流传至今。你知道我们有哪些传统节日吗？ 2、生交流。（中秋节、清明节、端午节、元宵节）这些传统节日都有一些习俗，要吃一些特殊的食品，举行一些特殊的活动。比如中秋节边吃月饼边赏月，清明节吃青团，去扫墓等。 4、每年夏天开始的这一天叫做“立夏”。立夏节到了，人们也会欢度这个传统节日呢。今天就让我们来看一看人们是怎样过立夏节的。 揭示课题：48 立夏节到了（指名读，齐读） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文介绍了立夏节哪些习俗？分别是哪几节介绍的？ 2、交流问题。（第2-4小节介绍孩子们吃百家饭，第5小节介绍长辈们给孩子称体重。）板书:吃百家饭 称体重 三、朗读课文，理解感悟。 （一）学习2-5小节。 1、自读2-4小节。 （1）自学生字。 （2）边读边思考：孩子们是怎样煮百家饭的？ 2、交流自学情况。 （1）检查字词。 字音：煮、柴（翘舌音），蚕、灶、俗（平舌音） 字形：比较“箩、萝”， （2）交流问题，完成填空： 立夏节到了，孩子们先从家家户户拿了（白米）、（春笋）、（韭菜）、（立夏蛋）（香油）和（柴）等，然后在大树下的场地上（垒起锅灶），把拿来的食物（放进锅里煮），最后饭菜熟了，他们就（围着锅子高高兴兴地吃）。 3、默读第2-4节，边读边思考：立夏节孩子们为什么要吃百家饭？用“”划出有关语句。 （1）生自读。 （2）交流，出示句子。 立夏节，孩子们要吃“百家饭”，预兆着他们会长得健康、聪明，是种庄稼的好手，会给村里人造福。（指名回答并齐读） （二）学习第5小节。 1、自读第5小节，边读边想：立夏节长辈们为什么要给孩子称体重？ 2、交流：立夏节长辈们给孩子们称体重也是希望孩子们健康成长。 3、你是从哪里看出来的？ 4、交流，出示 （1）大树下又支起一杆大秤来，两个大汉抬着，由村上德高望重的长辈看秤花，立夏节的称人活动便开始了。 *理解：德高望重 *指名读，齐读 （2）男、女孩子用手攥着秤绳，荡在空中，旁边的孩子唱着：“称猫啊，称狗啊，吃百家饭哪，长筋骨哇，长成个小官人哪（长成个小娘子啊） *指导朗读。（欢快） *小朋友，在称人活动中，长辈们会说哪些祝愿的话？如果你想许愿，你会许下怎样的愿望？ （三）学习1、6小节。 1、立夏节不仅是个欢快的节日，还是一个丰收、美丽的节日呢。 2、出示1、6小节。 （1）自读。 （2）指导朗读。 四、说话练习。 1、我喜欢立夏节，因为（ ）。 2、除了立夏节，你最喜欢过什么传统节日？ 我最喜欢（ ），因为（ ）。 五、复习巩固。 1、抽读词语。 2、摘抄描写立夏节自然景物的句子。选自己喜欢的一句摘抄下来（1、6节） 3、写字指导：煮教学效果反馈课文描写吃百家饭习俗的内容教多，因此设计一个填空让学生清请楚楚地了解吃百家饭的过程。课文描写称人习俗的语句不多，我设计了两个问题，让学生在研读中感受到立夏节的快乐。在生字教学的过程中，不求面面俱到，各有侧重。教学过程中鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权。其主观能动性的发挥，很大程度表现在对学习方法的选择和运用上。课堂上，教师应加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。如让学生在学文后的基础上说说其他喜欢的节日。附送：2019-2020年二年级语文下册 童年与蜗牛教案 沪教版教学目标1、能独立认读本课11个生字，能正确描写汉字6个，能通过多种方式理解关键词语的意思。 2、能正确朗读课文。能根据要求，圈划能够体现小蜗牛不怕失败，努力向上攀登的词句。 3、体会作者对蜗牛情感的变化，使学生感受到蜗牛不仅给童年的我们以快乐，懂得了世上无难事，只要肯攀登的道理。教学重难点通过品词品句，感受蜗牛坚韧不拔的毅力，进而懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。教学媒体ppt教学过程一、了解蜗牛，揭示课题。 1、示蜗牛图片，学生三言两语说说对蜗牛的了解。看图明确“犄角、螺旋形的外壳”所处的部位和形状。学习生字：螺 2、蜗牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充满天真幻想的孩子眼里，会是什么样的呢？ 3、示题：童年和蜗牛，读题。 二、整体感知，把握作者情感变化 1、合作读课文，要求：（1）组内轮读，借助拼音把课文读正确（2）交流记字形的好办法。 2、字词反馈：歌谣 莫大启示 谨慎 摔跤 长途跋涉 登攀 重点 字音： 谨慎（前鼻音） 字形 ：辨析“跋、拔、拨” 指导书写“登” 3、自由读课文，思考：在“我”眼里，蜗牛是什么样呢？ 4、交流，板书： 瞧不起 胆小鬼 敬 佩 启示与力量 理解：敬佩 三、学习课文。 1、过渡： “我”会看不起我蜗牛，认为它是胆小鬼，这是为什么呢？ 2、自读课文第二节，找找有关的句子，用直线划出。 （1）交流有关的句子。 （2）再读这些句子，想想哪些词语中让你感受到了蜗牛真的特别胆小。 （3）交流词句，理解“谨慎”。板书：总是藏 谨慎 （4）有感情的朗读。 （5）师生合作读第二节。 （6）小结：边唱歌谣，边逗蜗牛玩，这是我们童年生活中的一项乐趣，而且，我们一直认为蜗牛很谨慎，是胆小鬼，然而，在一次玩耍时，却让我对蜗牛产生了另外一种情感，那就是敬佩，是什么使我对蜗牛有了新的认识呢？ 3、学习第三节。 （1）师范读课文。 （2）交流。 （3）蜗牛在爬行时究竟遇到了哪些困难呢？再读课文，在有关的词语下面画上小圆圈。 随机出示，引导学生品词品句： 第2、3句。比较句子， a 它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳向下坠着。在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。 B它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上的壳像一块大石头向下坠着。好半天，在它后面留下一条长长的、弯弯曲曲的爬痕。 比较欣赏更喜欢哪一句，说说自己的感受。 创设情景：请每位学生拎起自己的书包，然后说说感觉。 通过抓“像大石头般的的壳、向下坠、好半天”等词语让学生感受到蜗牛爬行时是克服了很大困难的，但仍不放弃，非常顽强。指导学生读好这两句话。 第6句，抽生读。让学生感受到蜗牛在艰难的爬行中掉了下来，但一点也没灰心，继续向前爬。引导学生用一个词语说说蜗牛的这种精神。（坚韧不拔、坚持不懈、毫不气馁） 第8句，只不过是一块石壁，可对蜗牛来说这是“长途跋涉”，“长途”意思就是？非常艰辛的经历了这段路程，在这爬行途中，它可能会遇到什么困难？ 抓住“几十分钟、长途跋涉、终于”引导学生感受蜗牛到达目的地的艰辛。 指导朗读。 （4）蜗牛艰难地爬行着，我也被蜗牛那顽强、不屈不挠的精神深深地吸引住了，当看到它不小心从石壁上摔下来时，我为它担心，看到它继续向上爬时，我又对它敬佩，师生合作读第三节。 （5）蜗牛可能会对我说些什么呢，联系上下文想一想？同桌交流，抽生说。 4、齐读最后一节。 5、尽管这件事已过去了很久，尽管写这篇文章的作者也已长大，但每当听到那首有关蜗牛的歌谣时，听录音，欣赏第一节。理解“莫大”的意思 追问：那启示就是 6、补充名言： 世上无难事，只怕有心人。 不论是伟人还是小人，只要有极强的意志，他便可以做出事业来。事业的大小虽然不同，但那股坚强的心力与成功是一样的，全是可佩服的。 7、语言拓展：在已往的生活中，有没有不怕困难、不怕失败的经历，尝试着与同学交流。 四、复习词语，完成填空 1、读词语和短句。 2、完成课后练习教学效果反馈课文第三节是文章的重点段，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中，感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，从而水到渠成的理解本文的主题，是我在备课时着力思考的问题。 教学时，我让学生围绕着蜗牛在爬行时遇到了哪些困难为线索，细细的品读课文，学生很快找到了关键的词语，如：光滑的石壁、重如石头的背壳、爬行的时间长等等，在交流时注重让学生充分地表达了自己的意见，不走过场，同时出示重点句帮助学生更好的理解。如课文中把蜗牛的背描写得很具体，在学习这句时，用比较句子的方法使学生明白作者正是通过打比方的方式把蜗牛的背是怎么样的写清楚了，紧接着又创设情景让学生拎起自己的书包，既理解了课文中“坠”的意思，又让学生对大石头般的重量有了亲身感受，更加体会到了小小的蜗牛确实了不起，竟能背着如此重的壳攀登石壁，进而与作者产生共鸣，也开始敬佩起蜗牛来，并体现在朗读课文时全身心地投入进来。由此及彼，学生对下文中的“长途跋涉”也有了更到位的理解，当学生在交流“蜗牛在爬行途中可能会遇到那些困难呢？”学生的回答异常踊跃，而且都能联系上下文的内容交流，有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气。再继续爬。”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。”还有地说：“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向前爬” 我想，只有在备课时充分研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，才能更全面的提高学生的素养。