2019-2020年二年级上册第七单元《表内乘法和除法(二)》(整理与复习)教学建议.doc

上传人:tian****1990 文档编号:5514181 上传时间:2020-01-31 格式:DOC 页数:8 大小:1.05MB
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资源描述
2019-2020年二年级上册第七单元表内乘法和除法(二)(整理与复习)教学建议教学目标:1、经历对本单元知识复习、整理和提高的过程。2、能熟练计算表内乘法和除法,能运用学过的数学知识解决简单的实际问题。3、提高用乘法口诀计算的能力,树立学好数学的信心。教学建议:整理与复习第1题,让学生自己在方框里填数,再说一说是怎样想的。如,320,方框里填的数要同时满足两个条件:第一,这个数乘3要小于20;第二,这个数是最大的。所以,只能填6。第2题,让学生独立完成,再组织全班进行交流。第3题,让学生自己读题,独立完成,再交流。第4题,解答完给出的三个问题后,鼓励学生选择信息提出问题并解答。如:平均每人养了几只白鸽?练一练第1题,表内乘除法的口算练习,可进行计时比赛。第2题,让学生独立完成,然后交流。使学生明白:这是两道平均分的练习,用除法计算。第3题,让学生独立完成,然后交流。使学生明白:求白兔的只数是黑兔的几倍,就是求35里面有几个5,用除法计算。第4题,可以要求学生把提出的问题和解答的算式都写出来,然后再交流。问题讨论是一个开放性问题。首先,让学生弄清题意:张阿姨买了几枝同样的花(买了几枝,多少钱一枝不知道),给了售货员25元,找回1元,说明张阿姨买花用了25124(元)。然后进一步讨论:张阿姨可能买了几枝花,每枝多少元?附送:2019-2020年二年级上册第七单元表内乘法和除法(二)(游动物园)教学设计教学内容:冀教版数学二年级上册第88、89页。教学目标:1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学问题。3、感受身边有很多数学问题,进一步体会数学与生活的密切联系、增强学习数学的兴趣。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、师生谈话,通过动物园里有哪些动物,引出“游动物园的情境图”。由学生们感兴趣的话题引入新课,动物园中有什么动物很容易引起学生的兴趣,调动学生的学习积极性。师:同学们,谁去过动物园?动物园里都有哪些动物呢?请去过动物园的学生介绍。可能说到:有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。师:有些同学没有去过动物园,我们课本上有一个动物园的情境图,请同学们打开书看88和89页。 学生打开书。2、让学生看书,并提出“从图中看到了什么?了解到哪些数学信息”的问题。给学生一定的观察时间,然后再全班交流。给更多同学发言的机会。为学生提供用数学的眼光观察周围生活,了解交流事物中的数学信息的空间,为解决动物园中的数学问题做好准备。师;同学们仔细观察,看看从这副图中你看到了什么数学信息。给学生充足的观察、思考时间。师:谁来说一说你发现了什么?一人说一件。学生可能会说:我看到老师带5个小朋友游动物园。动物园里有鸽子、河马、大象。有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。动物园里有售票处,门口有小卖部。我还知道售票处规定;成人票是10元、儿童门票是8元。50元,够吗?二、解决问题教师谈话引出游动物园的问题,并利用课件,边游边提出问题,并解决问题。利用课件将静态的画面转化为动态的故事,既能激发学生的兴趣,又便于有顺序的在游园中解决问题。师:同学们观察得很认真,发现了这么多数学信息,现在,我们跟着书中小朋友一起去游动物园,看一看,动物园中有哪些数学问题。好吗?放课件。1、播放“游动物园数学”的课件,它停在购门票情境,提出“用50元门票,够吗”的问题,让学生解答后,交流各自的算法。给学生充分的交流不同计算方法的机会。买门票是游园任务中必须解决的实际问题。培养学生解决简单问题的能力。师:你们觉得老师拿出50元买门票够吗? 给学生独立思考和解决问题的时间。师:谁来说说你的答案?你是怎样想的?学生可能回答:50元买票够。因为儿童每人8元,5个小朋友要用40元,老师用10元,加起来正好50元。算式:5840(元)401050(元)我也认为钱够。我是这样想的;儿童每人8元,5个小朋友一共用去40元,50元减去40元还剩10元,正好够买一张成人票。算式:5840(元)504010(元)2、继续放课件,停在乘坐火车情境,让学生了解有关信息,鼓励学生提问题,然后学生共同解答。结合具体情境,提问题,解答问题,丰富乘车常识。师:我们继续往下看,他们干什么,你了解到什么信息?生:他们要乘坐小火车。生:每节车厢能坐8个。生:一共有4节车厢。(如果有人说5节;要引导学生观察)师:你能提出什么问题呢?学生可能提出不同问题,边提问边解答。(1)一共能坐多少人?(2)他们上车后,还剩几个座位?4832(人)32626(个)3、播放课件,停在大象园,鼓励学生提出问题,并解答。结合具体情境提问题解答问题。师:我们继续往下游览,又有什么动物呢?生;大象。师;看到这些动物你能提出什么问题?生1:4头大象一共有多少条腿?4416(条)生:4头大象一共有几只耳朵?428(只)4、播放课件,停在河马园。让学生提出问题,并解答。与上下环节内容相似,经过同学们交流,给每个人表达的机会。师:看!他们又看到什么动物了?生;河马。学生说不出,教师介绍师:看到这5只河马,你能提什么问题?同学互相交流一下。5、播放课件,停在熊园情境图。让学生先了解黑熊和棕熊的只数,再提问题,并解答。经历从不同情境中了解信息,提问题,并解答的过程。师:继续游览,这是什么动物?生:有黑熊、有棕熊。师:黑熊、棕熊各有多少只?如果学生直接数,可提示学生看旁边的木牌,让学生了解黑熊、棕熊的只数。师:你能提出什么问题?生:一共有多少只熊?24630(只)生:棕熊的只数是黑熊的几倍?2464生:棕熊只数比黑熊多多少只?24618(只)6、播放课件,停在老虎情境图,让学生了解发现的信息,然后提问题并解答。最后,讨论“虎窝是怎么分配”的问题,让学生充分表达自己的意见。把数学计算与解决具体问题结合在一起,提高学生解决问题的能力,激发关爱小动物的情感。师:同学们提出了这么多问题,并都能独立解决,真了不起,我们接下来到虎园看看吧!你了解到什么情况?生1:8只大老虎,16只小老虎。生2:有4个老虎窝。师:你能提出什么问题呢?生;小老虎比大老虎多几只?1688(只)生1:平均每个老虎窝中住几只老虎?16824(只)2446(只)最后一个问题学生提不出,教师提出来,让学生解答,然后进行下一个环节。师:同学们计算出来,平均每个虎窝住6只老虎,如果让你当虎园管理园员,你准备怎样分配虎窝呢?学生可能会有不同的意见,老师在肯定学生不同提法的同时;对关爱小老虎的提法给予赞赏。如;生:因为大老虎占地方大,所以8只大老虎占两个窝,每个窝里住4只,16只小老虎占两个窝,每个窝里住8只。师:考虑大老虎占的地方大,也有道理。生:我想,小老虎需要照顾,每个窝里住2只大老虎,每个窝里住4只小老虎。师:很好!从关爱小老虎的角度安排。7、提出以小组为单位,边游边提问题,算出写下来的要求,鼓励各组多提问题,最后交流,对提出问题较好地进行表扬。给学生提供自己解决问题的机会,使学生在合作交流的过程中,提高解决问题的能力,并感受与同伴合作的乐趣,同时使学生感受到生活中处处有数学。师:动物园中还有许多的小动物,下面,以小组为单位,边游园边提问题,各组把提出的问题记录下来,一会我们比一比,哪个组提出的问题好。三、拓展知识启发学生说一说还了解哪些动物园的知识,想到什么问题。在增长学生知识的同时,对学生进行常识教育,提高学生自我保护的能力。师;同学们我们游完了动物园,解决了很多数学问题,请你们说一说,你还了解哪些动物园的知识,想到了什么问题?学生可能回答:游动物园时,要注意安全。遵守动物园的要求,看老虎时离远点。不要乱给动物们食物。一定要让大人陪着。
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