2019-2020年二年级上册第19课《失物招领》word教案.doc

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2019-2020年二年级上册第19课失物招领word教案课前透视这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。教学目标:1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、领”等8个字。2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。信息资料:1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。课时:两课时 第一课时切入举偶 1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)对话平台自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。2、交流认读。这些字你是怎么认识的?(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。4、重点指导读14自然段,注意读好老师严肃的语气。练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)引导学生用准备说话。(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。 第二课时对话平台导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)1、教师检查学生读14自然段。2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习58自然段。朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)1、学习58自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。(2)启发情感,指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?(3)引发想象,指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练:老师和张爷爷看到看到看到,所以露出了会心的微笑。(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。写字(分散写字任务,提高书写质量)学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。教学建议:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。伴教锦囊词语解释:专心;集中注意力。严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。会心:领会别人没有明白表示的意思。失物:遗失的物品,文中指垃圾。附送:2019-2020年二年级上册第19课雨后word教案教学目标:1.知识与技能:会认和会写本课的生字。2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3.情感态度与价值观:让学生了解雨后玩耍的快乐。 教学重点、难点:1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情。教学准备:卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带教学时间:1课时教学过程:一、导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)。1.师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语读得又快又准!(展示词语:雨后广场水花糟糕)理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨、鼓励)2.看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(学生畅所欲言)师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?二、朗读阶段。(一)攻克第一关:正确朗读。1.听读,初步感知。2.领读。3.自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。4.读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,看看是否准确,有无漏字、加字)。(二)攻克第二关:流利朗读。师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。1.合作读,互相读读比比。(看看是否熟练,声音是否大)2.比赛读,请人代替老师和大家比赛读。3.师生接龙读。(三)攻克第三关:有感情朗读。师:咱们一起读了这篇课文后,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌水花花、泥花花)是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?1.哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像一样”。)2.大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。3.自己试读。4.请小组表演读,给配上音乐。三、课外拓展阶段。布置个性化作业(任选一题):1.背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。2.画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
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