2019-2020年三年级科学下册 太阳和影子3教案 青岛版.doc

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资源描述
2019-2020年三年级科学下册 太阳和影子3教案 青岛版一、教学目标:(一)科学知识与技能1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系;2.知道产生影子的条件;知道太阳每天在天空中运动的模式;3.能利用太阳辨认方向。(二)过程与方法做控制变量的探究影子形成的实验,并做好实验记录;(三)情感、态度与价值观。1.尊重通过实验获得的科学证据;2.愿意合作与交流;3.乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。二、教学重点:1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系;2.知道产生影子的条件;知道太阳每天在天空中运动的模式;能利用太阳辨认方向。三、教学难点:1.分析影子变化的规律;2.根据影子的变化推测太阳位置的变化;四、教学准备:手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。五、教学过程:(一)情境导入1.猜一猜师:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。2学生猜谜。生:谜底是影子。3.师:关于影子你还知道哪些?小组交流后汇报。小组一:晴天时,大树有影子.篮球架也有影子。小组二:有阳光时就有影子。小组三:有灯光时也有影子。小组四:阴天时没有影子。小组五:有太阳的时候才能看到影子。谈话:你们知道的还真不少,影子和太阳确实有关系,我们今天就来研究这个问题。(板书课题:8.太阳和影子)(二)探究新知探究影子产生的条件1.提出问题谈话:在什么情况下会有影子呢?2.猜想假设小组讨论交流后汇报。(在有光的情况下会有影子。)3.设计方案小组交流后汇报。(利用灯光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戏。)4.实施探究小组内探究,师巡视指导。5.展示交流你在做游戏时,有哪些发现?我的发现:“灯光越亮影子越黑”;“卡片离灯光近影子大,离得远影子小”;“透明的卡片没有影子,不透明的卡片有影子”;“关上灯就没有影子”小结:有光,有不透明的物体是产生影子的两个条件。探究太阳与影子的关系1.提出问题谈话:一天中,阳光下同一个物体的影子的长短和方向有没有变化?各是怎么样变化的?2.猜想假设小组讨论后交流。(一天中物体的影子早晨和傍晚长,中午短;影子和太阳的方向相反。)3.制定方案我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想呢?小组交流后汇报。各小组互相补充形成方案:把铅笔立在白纸上,用手电筒的光充当太阳的光,模仿太阳在天空中的位置移动,分别在铅笔的左上方.正上方和右上方慢慢移动手电筒,观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。更换不同高度的铅笔重复做几次。4.实施探究各个小组选择实验材料,分工合作试验。师巡视指导。5.展示交流(1)各小组汇报实验发现及结果。(2)师生总结:A阳光下任何不透明的物体都有影子,影子都在物体背着太阳的一面;在同一时刻,任何直立的物体的影子方向都是相同的。B阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短的变化,物体的影子早晚最长,中午最短。影子运动的方向与太阳运动的方向相反。 C 因为太阳位置的变化,会发生斜射与直射的变化。一天中的气温不同,也与直射.斜射有关,中午直射气温高,而早晚斜射气温低。 探究太阳位置的变化与人类生活的关系1.各小组自由交流。2.汇报交流。师利用课件展示有关图片或播放有关视频。3.师生小结:人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的变化会引起影子的长短变化,影子的方向变化,温度的高低变化,会影响农民的生产及生活规律,会影响动植物的生长等。(三)拓展创新请课下查找资料,了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节课将进行交流。附送:2019-2020年三年级科学下册 太阳和影子4教案 青岛版一、教材及学情分析:太阳和影子一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课,本课是在认识太阳的基础上,对太阳和影子作进一步了解,通过观察,发现太阳与影子的关系及变化规律,感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化,是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化,只能感知现象而缺少相关科学解释。因此,本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动,认识到太阳的运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,激发学生探索身边科学的兴趣,培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。二、教学目标:(一)科学探究:能用控制变量法做探究影子形成的实验,并作实验记录;能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。(二)情感态度与价值观:尊重通过实验获得的科学证据;愿意合作与交流;乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。(三)科学知识:知道产生影子的条件;知道太阳每天在天空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系;并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。三、教学中难点分析:教学重点:了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;教学难点:能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律,并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。四、教学准备:(一)教师准备:1.多媒体一套、两个五角星(透明和不透明)、三个太阳的图片、未完成的画影子图片,太阳资料卡等。2.实验准备:手电筒、彩笔、硬纸板等。(二)学生准备:记录表,直尺,铅笔等。 五、教学过程:教师活动学生活动设计意图一、激趣导入,初步探究影子产生的条件(约需要5分钟)师:(玩影子图片)同学们,看他们在干什么?(做玩影子游戏),你们想玩吗?本来老师准备领大家到操场上去做游戏,可受条件限制,那今天我们就在室内看几个小节目好吗?1.播放手影戏视频资料。师生讨论交流:手影戏是怎样表演的?2.模仿表演自己创作的手影游戏。师:你能用手也来做个这样的表演吗?(根据学生的回答板书课题:影子-光)师:那有光物体就会有影子吗?老师这里还有颗五角星(透明的),我们来玩一玩。【所有学生活动。学生玩中学科学。根据学生回答板书:光不透明物体-影子】3、寻找日常生活中的影子,相机导入课题。【贴太阳,出示标题:太阳和影子】二、感性认知,深入探究一天中,太阳位置的变化和阳光下同一物体影子的变化。(约需要25分钟)1.探究一天中太阳位置变化的规律。(1)交流课前观察。 (2)右手演示。假如我们面向正南方,用你的右手当太阳,示范一下太阳的运动轨迹。(3)贴图片描述。根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置师小结:老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中,太阳在天空中运动的轨迹是一条弧线。(箭头)2.探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。(1)交流观察发现。师:细心观察可是学习科学的好办法。哪位同学观察过,一天中,阳光下物体的影子有哪些变化呢?【如果学生记忆模糊,可以借助课件演示让学生观察;也可以让学生猜测。】(2)贴影子活动。 师:你真细心!老师这里有三个影子,谁能上来给影子找一下位置?3.大胆质疑,模拟验证:一天中,阳光下同一物体影子的变化规律。师:他贴的准确吗?(质疑)有什么办法来证明?没有太阳怎么办?(学生自己想出探究验证的办法。)(1)交流实验材料的选择。(学生提出要求,各小组来领取)(2)规范实验步骤。(3)交流注意事项。师:实验过程中你有没有要提醒大家的地方?(老师要提醒:手电筒的高度要控制好,记录你的发现。)。(4)学生进行模拟实验,教师巡视指导4.汇报发现,归纳规律。(1)汇报交流发现。师生共同总结归纳影子的变化规律。(2)交流新发现。探究过程中你们还有什么新的发现或问题吗?(3)新问题。引导学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。【这个环节会出现多种可能,如果学生没有新发现,教师出示图片:不同季节的一天正午时候同一物体的影子记录图。你有什么发现?能解释原因吗?希望同学们课后坚持观察探究,你每天在同一个时刻,观察同一个物体的影子,作好记录,观察一年,相信你会收获更多的科学知识。】5.补画影子,评价欣赏。师:老师在做实验的时候用图画的方法进行了记录,可是有几幅图忘记画上影子了。【准备了很多图片】,你能帮我完成吗?(1)分领图片,画影子。(2)评价欣赏。每个小组派个代表来展示,评一评谁画的最好。(学生评价与教师评价相结合)(把4副图打乱顺序贴到黑板上)三:理性分析,拓展延伸太阳位置的变化与我们的生活。(约需要10分钟)1.排顺序,估时间,引导学生主动学习。利用黑板上贴的4副图片。2.巧评价,创情景,激发学生参与兴趣。(1)偏心评价引起竞争。(2)小组合作讨论积累生活应用。(3)展示各自的生活应用。太阳组汇报:问:利用温度的变化,你能解释一下冬天大棚蔬菜的道理吗?(图片资料也可以,也可以留到课后)师:太阳位置的变化对我们的生活影响这么大,只要我们善于思考,就会让更多的科学知识为我们的生活服务。太阳组奖励两颗星。 影子组汇报:实际上古代早就利用太阳下物体的影子来计时了,发明了日晷。3.谈收获,选问题,激励探究的持续性。师:这节课我们探究了太阳和影子的科学知识,你一定收获很多,跟你的好朋友交流一下吧。师总结:这节课,太阳组和影子组表现都很好,每个组奖励一个太阳资料卡,你可以把太阳的有关知识或者问题进行积累。相信对你的课后研究一定有帮助!学生交流自己的观察想法。学生表演。学生如果找不到光,就没有影子。学生根据实际需要找产生影子的条件。学生发表自己的观点。知道必须用不透明的物体才有可能产生影子。学生交流观察发现。白天阳光下,灯光下,月光下。大楼和小树的影子等等。学生交流:早晨,太阳从东边升起;中午,太阳在上方偏南;傍晚,太阳从西边落下。全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。学生交流:早晨,影子在西边,正午,影子在正北,傍晚,影子在东边。影子的运动轨迹自西向北再向东,正好跟太阳运动方向相反。早晨傍晚影子长,正午影子短。早上傍晚影子模糊,中午影子清晰等。学生把三个不同长短的影子贴在黑板上学生可以相互交流想办法,采用比较科学的办法学生提出要求,各小组来领取实验材料。师生交流实验步骤和注意事项。学生进行模拟实验师生共同总结归纳影子的变化规律。学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。各小组领取未画完的影子图片进行补画。每个小组派个代表来展示,评一评谁画的最好。学生评价与教师评价相结合。先排顺序,再估计时间各小组讨论积累相关太阳和影子的生活应用。太阳组汇报:1、估计时间2、辨别方向。4、中午晒被子。为什么中午晒好?(中午温度高,杀菌。你知道的真多,太阳位置的变化对温度还有影响,早晨,傍晚温度低,中午温度高。)学生利用本节课的知识进行解释大棚原理。影子组汇报:1、也可以估计时间。 2、可以乘凉。3、太阳镜,遮光窗帘等。小组内相互交流,把问题放在问题卡上。从问题卡上选一个问题进行课后研究让学生玩中学。汇报交流中暗含了许多科学知识,为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。学生对影子的认识,可以挖掘其对科学探索积极性。科学的探究实验是学生进行科学探索的重要途径,学生在动手实验中可以发现问题,探讨规律。小组合作让学生在获得科学发现的同时,感受合作的愉悦。根据学生的问题及时的进行拓展延伸,提供给学生图片资料让其在观察中发现规律是必要的,同时在此环节对学生进行情感教育。设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中经历一种由表性认识,向科学的理性思考转变的过程,学生展示作品时让学生进行自我评价,更进一步让枯燥的科学理论知识,融进意趣浓厚的绘画当中。猜测是探究科学的重要手段,往往指明着科学探究的方向,结合学生刚才的所学,对所学知识进行逆运用,既能学以致用,又会将学习兴趣延伸。知识来源于生活,更应该为生活服务,该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。这个环节根据时间机动处理,也可以放到课后指导。问题中开始科学探究,又在问题中延续科学探究,使学生感受到科学探究的无止境。 教师进行整体评价,激励学生继续探究。【板书设计】: 光8、太阳和影子 不透明物体 影子短 温度高 影子长 温度低
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