2019-2020年一年级语文上册 轻轻地教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文上册 轻轻地教案 语文S版教材分析： 本课是一篇散文，讲的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息的事。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。 设计思路： 根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。 教学目标： 一、知识与能力 1.认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1.通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。 2.通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。 3.通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。 三、情感态度价值观： 1.让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。 2.培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。 教学重点难点： 1.重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。 2.难点：课文最后一句话的理解。 教学准备： 生字、词语卡片，多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程：第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1.教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？ 2.出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。 看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？ （激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。） 3.引入课题。 你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课轻轻地，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。 二、初读课文，读准字音。 1.借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己 感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。 2.同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。 （给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。） 3.再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？ 4.然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。 （激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。） 5.引导学生提出问题： （1）课文中出现最多的词语是什么？ （2）“我”和妈妈轻轻地做什么？ （3）“我们”为什么要这样做？ 6、围绕问题再读课文，互相讨论。 7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。 8、你还有什么问题要提吗？ （鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。） 9、学生互动。 三、学习生字，引导识记。 1.出示13个会认字和4个会写字。 2.自由认读，读准字音。 3.谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？ （启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。） 4.选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。 （积累词汇，运用语言。） 5.做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。 （激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。） 四、总结拓展。 1.这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？ 2.朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？ 3.你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。 （重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）第二课时 一、情境再现，复习导入。 1.教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。 2.他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。 （再现课文情景，使学生回忆课文内容。） 二、指导朗读，感悟理解。 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语 气。自己喜欢的句子多读几遍。 2.指导学生“扫读”。 3.读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。 （引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。） 4.读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。） （1）想象爸爸工作的情景。 （2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。 5.自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。 （反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。） 6.学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？ （1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。 （2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。 7.读了课文后，你有什么想法？ 8.指导学生有感情地朗读课文。 三、指导书写，积累词汇。 1.开火车认读生字词语卡片。 2.指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。 3.读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。 四、布置作业，课外拓展。 1.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。 2.回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。 附送：2019-2020年一年级语文上册 边看电视边识字 1教学实录 语文S版准备谈话：1听说同学们认识了很多生字，谁来说你认识了哪些字？2谁来说说我们在识字一学过了哪些识字方法？一、引入新课1刚才有小朋友说识了很多识字方法，（出示课件）这们小朋友的识字方法是什么？（看电视）2（出示“电视）这个词谁会读？齐读。3揭示课题：边看电视边识字（先出现电视，再出现看、识字，最后写上边）二、指导识字1这是小明，他来到了人们课堂上了，你听听他说了些什么？（出示课件导语）2你认识了哪些电视节目？出示电视节目栏目，认读。3带出生字词，认读生字词。1）借助拼音自由认读。2）指名认读；当小老师纠正读。（每位读两个词）3）去掉拼音认读、开火车读。4）单读生字。色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝同桌抽卡片认读；5）游戏读。老师出示拼音卡片，学生认读手上卡片的生字。4归纳识字方法：同学们，在这么短的时间内你是用什么方法记住这些生字宝宝的？生：加一加师：哪些字可以用加一加的方法？（孙、动、城、娃）评：教师比较重视识字方法的指导和积累。5认读课文。评：读要加强。三、指导书写1我们认识了生字字朋友，现在也来写一写。出示“七、车、米、光”。这些字怎样写读。2你认为这些字哪个最难写？生：米、光3指导书写“米、光”。（先说书写笔顺，再说每一笔屮格位置，接着老师示范书写，最后描红书写。）4欣赏品字：（看学生板演）他写得怎样？评：指导写字细腻、到位。四、播放动画。（结课）师：你认识了哪些字？师：同学们认识的字真多！