2019-2020年一年级语文下册 春天的手 1教学实录 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 春天的手 1教学实录 北师大版教学目标：1.正确认读本课要求认识的十五个生字。2.了解春天到来时，大自然的种种变化。3.通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。教学过程：一、导入揭题：师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？生1：小草和树都发芽了。生2：我爷爷开始上山放牛了。生3：大海上的冰都化了。师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。生4.师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题春天的手，手指“春”谁来读。生：读“春”师：齐读“春”，“春天的手”这里春天的手指的就是春风。二、初读课文：师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。生评：生1读的很温柔。生6读错了一个字健壮。生3读的也很舒服。生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？生1：春天很美。生2：春天让我很舒服。生3：春天小草都发芽了。师：为什么小草会发芽生4：春天很温暖。三、理解课文、指导朗读师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。师：出示生字卡片（指名读，全班读）生1：温暖轻柔师：温暖轻柔是什么样子？生1：温暖轻柔是很温暖温柔。生2：是很温柔。师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）师：读的怎么样，谁来评一评？生1：他读得很温柔生2：他读得很舒服。师：那你能来读读吗？（生2再次读）师：他读得怎么样。生评：很好，很温柔。师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？生：大点声读。师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）生评：生2读得好。师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地-新绿）师：新绿是什么颜色。生：新绿就是很绿很绿.师：你同意吗？师：看看书上的图画，是什么样的绿？生1：很深很深的绿.生2：新绿是有一点绿。生：很嫩很嫩的绿。师：大地是怎么一下子变得新绿了？生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。生2：我想是春风吹绿的。师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。生1：新绿.师：我们再想一想，哪个动词表示吹？生1：抚摸师：抚摸是什么意思？生：摸的意思.师：怎么摸，谁来做做动作？（4名同学做抚摸的动作）师：评一评，谁做的最象抚摸。生评：生1做得好。师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）生1评：字音很清楚。生2：读得很温柔。生3：.师：听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.师：春风吹在你的脸上是什么感受？生：春风很刺骨.师：最近天气很冷，是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？生1：很舒服。生2：我感觉热呼呼的。师：很热吗？生：不冷不热。师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？生：读得温柔点.师：春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗？春风吹得更慢一些，轻一些.那么读的时候我们就慢一点读，轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河-唱歌）师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)师：现在老师读一遍，大家找。仔细看课文第三节。生1：是掠过。生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。生：用手很快划过.师：看老师手(师演示)生：掠过就是慢慢的过、轻轻的过。师：一起做动作。师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？生：我感到很快乐。师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。生读.四、布置作业。春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。拉住春天的手，春天就在你心头教学反思春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。以春风温暖轻柔为主线，以“在文中找一找春风都吹到哪些地方，春风吹过又有哪些变化？怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过.）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的，来体会这几个难懂得词语，进而突破难点，突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。附送：2019-2020年一年级语文下册 春天的手 2教学实录 北师大版教学内容春天的手是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。教材分析：春天的手一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。教学目标：知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学时间：1课时教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。二、初读课文，要求把字音读准。1.师范读，下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文2.请学生练读课文。师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？3.检查自学情况：1）师读：春天的手-生：看书补充读：温暖轻柔.师：出示生字卡，贴黑板上师出示生字卡，主动读，指名读。师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。2）谁愿意当小老师领读。3）你能用你喜欢的字组一个词吗？三、创设情境、品读课文、感悟体验。1.师：同学们真聪明，现在我叫7名同学读课文，谁愿意读？要求：仔细听看谁读的准.2.指7名同学读，读后评.3.快速读课文，春天的手是什么样的？用书上一个词概括出来.1)想一想.温暖轻柔是什么样子？自己试着读一读.2)指名读(着重指导语气要轻和慢)3)师：读得真好，读出自己真实的感受。全班齐读.4)师：春天的手是这样的温暖轻柔，春天的手指的是什么？理解春天的手实际指春风.5.品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。1)春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？2)师板书：大树-新绿，手拿花盆(刚发出芽的杜鹃)请同学们欣赏新绿。春风是怎么一下子把他变绿的？是因为春天的手抚摸着大地.3)自己试着做做动作，体会是怎么抚摸的？(情境中加动作表演体会“抚摸”)4)评一评5)边做动作边读.6指名表演读四、布置作业：师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：当小侦探寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？这些地方带来了什么变化？