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第五单元 生物圈中的其他生物 5.1 动物的主要类群5.1.1 腔肠动物和扁形动物 年级八年级科目生物时间2013-8-28主备人备课组签名【教学目标】1. 腔肠动物、扁形动物的形态结构和主要特征2. 常见的腔肠动物和扁形动物3. 腔肠动物、扁形动物和人类的关系【教学重点和难点】1. 水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2. 涡虫的形态结构和腔肠动物的主要特征【课时安排】 2课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示目标： 被称为“海中之花”的海葵，乍看宛如艳丽的花朵，然而，它们却不是植物，而是动物。那么，它们是如何获取食物的呢？下面我们就通过学习两类水中生活的动物来了解它们。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、腔肠动物的形态结构和主要特征 2、常见的腔肠动物 3. 腔肠动物和人类的关系二、自学指导(课件出示)1、水螅的生活环境是怎样的？它的形态如何？2、水螅的体壁如何，由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？3、腔肠动物的主要特征及其与人类的关系请阅读课本P3-P5,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。2、学生练习（出示问题）。 课本P7 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正2、请学生之间相互检查更正3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习1.必做题：课本节后练习题2.选做题：练习册部分题选做3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握6、 课后小结第二课时一、创设情境，揭示目标： 接着上节课的学习，这节课我们继续学习另一类水中生活的动物，扁形动物，这是一种多细胞动物，而且是最低级的多细胞动物。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、扁形动物的形态结构和主要特征 2、常见的扁形动物 3. 扁形动物和人类的关系二、自学指导(课件出示)1、涡虫的生活环境是怎样的？它的形态如何？2、涡虫的体壁如何，由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？3、扁形动物的主要特征及其与人类的关系请阅读课本P6-P7,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。2、学生练习（出示问题）。 课本P7 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正2、请学生之间相互检查更正3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习1.必做题：课本节后练习题2.选做题：练习册部分题选做3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结5.1.2 线形动物和环节动物 年级八年级科目生物时间2013-09-01主备人备课组签名【教学目标】1. 线形动物、环节动物的形态结构和主要特征2. 常见的线形动物和环节动物3. 线形动物和环节动物与人类的关系【教学重点和难点】1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、线形动物和环节动物的主要特征【课时安排】 2课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水、 多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示目标： 你知道蛔虫吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？下面我们就通过学习来了解线形动物的特征。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、线形动物的形态结构和主要特征 2、常见的线形动物 3、线形动物和人类的关系二、自学指导(课件出示) 1、观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同？蛔虫的生活环境是怎样的？它的形态如何？体色和体表有什么特征。 2、观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？ 3、列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。 4、蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？ 5、如何预防蛔虫病？请阅读课本P8-P9,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 2、学生练习（出示问题）。 课本P11 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结第二课时一、创设情境，揭示目标： 接着上节课的学习，这节课我们继续学习另一类动物，环节动物，这又是一种多细胞动物，其代表性动物是蚯蚓。那么，蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点？本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、环节动物的形态结构和主要特征 2、常见的环节动物 3. 环节动物和人类的关系二、自学指导(课件出示) 1、观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？ 2、用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？ 3、怎样区分蚯蚓的前端和后端? 4、 蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？请阅读课本P9-P11,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。2、学生练习（出示问题）。 课本P7 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正2、请学生之间相互检查更正3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习1.必做题：课本节后练习题2.选做题：练习册部分题选做3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结5.1.3 软体动物和节肢动物 年级八年级科目生物时间2013-09-05主备人备课组签名【教学目标】1. 软体动物、节肢动物的形态结构和主要特征2. 常见的软体动物和节肢动物3. 软体动物和节肢动物与人类的关系【教学重点和难点】1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、软体动物和节肢动物的主要特征【课时安排】 2课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水、 多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示目标： 你喜欢贝壳吗？长有贝壳的动物是什么样子的？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？下面我们就通过学习来了解软体动物的特征。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、软体动物的形态结构和主要特征 2、常见的软体动物 3、软体动物和人类的关系二、自学指导(课件出示) 1、你是怎样区分图中的贝壳、外套膜、鳃、足及入水管和出水管的？ 2、双壳类动物的运动器官、呼吸器官分别是什么？ 3、双壳类动物是怎样摄食的？请阅读课本P12-P13,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 2、学生练习（出示问题）。 课本P17 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结第二课时一、创设情境，揭示目标： 接着上节课的学习，这节课我们继续学习另一类动物，节肢动物，这又是一种多细胞动物，其代表性动物是蚯蚓。那么，蚯蚓为什么被称为节肢动物？它的身体结构有什么特点？本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、节肢动物的形态结构和主要特征 2、常见的节肢动物 3、节肢动物和人类的关系二、自学指导(课件出示) 观看课本图片：完成P15表格 思索：你能归纳出表中所有动物的共同特征吗？请阅读课本P14-P17,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。2、学生练习（出示问题）。 课本P17 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正2、请学生之间相互检查更正3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习1.必做题：课本节后练习题；再完成下表：2.选做题：练习册部分题选做3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结5.1.4 鱼类年级八年级科目生物时间2013-09-12主备人备课组签名【教学目标】1. 鱼类动物的形态结构和主要特征2. 常见的鱼类动物3. 鱼类动物与人类的关系【教学重点和难点】1、鱼类适于水域生活的形态、结构和生理特点；2、鱼类动物的主要特征【课时安排】 1课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、 多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示目标： 前面几节课我们都学的是无脊椎动物，从这节课开始我们将进入脊椎动物的学习。你能区分课本P19图中的鲫鱼的脊柱和脊椎骨吗？你能判断一种动物有无脊柱吗？举例说明什么是无脊椎动物和脊椎动物。本节课的学习目标是（教师口述） 1、鱼的主要特征是什么？ 2、鱼与人类的生活有什么关系？ 二、自学指导(课件出示) 1、我国主要的优良淡水鱼品种有哪些？ 2、我国常见的海洋鱼有哪些？ 3、鱼的主要特征是什么？鱼与人类的生活有什么关系？ 请阅读课本P19-P24,对上面的问题可以合作讨论，进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 2、学生练习（出示问题）。 鱼适于水中生活两个至关重要的特点： 1）能靠游泳来获取食物和防御敌害； 2） 能在水中呼吸。 合作完成P22讨论 T1-4 ： 1）外形大多呈流线型，有利于减少阻力； 2）不全面； 3）从鳃盖流出；流出的水溶解的气体成分是氧气由多变少；二氧化碳由少变多 4）鱼鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管。 课本P24 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 课本练习： 1）流线型、常有鳞片覆盖、鳃、游泳； 2）章鱼、墨鱼、鱿鱼不是鱼（属于软体动物） 3）黎明前，植物呼吸作用强，光合作用弱，鱼跃出水面吸氧； 天亮后，植物光合作用强，水中氧气足够。 4）溶解的气体成分氧气由多变少； 二氧化碳由少变多。 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握6、 课后小结 归纳： 鱼的特征： 1）生活在水中； 2）体表常有鳞片覆盖； 3）用鳃呼吸； 4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 鱼与人类生活的关系： 1）为人类提供食物； 2）丰富人类文化； 3）鱼类的生存面临严重的威胁。 盘点收获： 脊柱与脊椎骨 脊椎动物与无脊椎动物 淡水鱼与海洋鱼 鱼适于水中生活 鱼的主要特征 鱼与人类生活的关系7、 布置作业5.1.5 两栖动物和爬行动物 年级八年级科目生物时间2013-09-18主备人备课组签名【教学目标】1. 两栖动物、爬行动物的形态结构和主要特征2. 常见的两栖动物和爬行动物3. 两栖动物和爬行动物与人类的关系【教学重点和难点】1、青蛙适于两栖生活的结构和生理特点；2、蜥蜴的生活习性和适于爬行生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、两栖动物和爬行动物的主要特征【课时安排】 2课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、活青蛙、多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示目标： 青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？下面我们就通过学习来了解这两类动物的特征。首先我们学习两栖动物的特征。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、两栖动物的形态结构和主要特征 2、常见的两栖动物 3、两栖动物和人类生活的关系二、自学指导(课件出示) 1、青蛙为什么既能在陆地上生活，也能在水中活动？ 2、两栖动物的主要特征是什么？ 3、它们与人类的生活有什么关系？请阅读课本P25-P26,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 2、学生练习（出示问题）。 课本P29 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。 两栖动物的主要特征： 1）幼体生活在水中，用鳃呼吸； 2）成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。 两栖动物与人类的关系： 1）农田害虫的天敌； 2）禁止对它们滥捕乱杀。五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结第二课时一、创设情境，揭示目标： 接着上节课的学习，这节课我们继续学习另一类动物，爬行动物，这又是一种多细胞动物，其代表性动物是蜥蜴。那么，蜥蜴为什么被称为爬行动物？它的身体结构有什么特点？本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、爬行动物的形态结构和主要特征 2、常见的爬行动物 3、爬行动物和人类生活的关系二、自学指导(课件出示) 1、蜥蜴适于陆地生活的的重要原因是什么？ 2、爬行动物的主要特征是什么？ 3、它们与人类的生活有什么关系？请阅读课本P27-P29,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。2、学生练习（出示问题）。 课本P29 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正2、请学生之间相互检查更正3、学生讨论、评判，归纳总结。 爬行动物的主要特征1）体表覆盖角质的鳞片或甲； 2）用肺呼吸； 3）在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 爬行动物人类生活的关系： 1）食用； 2）药用； 3）捕食害虫； 4）曾称霸地球 但大都灭绝了。五、课堂练习 1、必做题：课本节后练习题；再完成下表： 强调：必要时要让学生在限定的时间内完成，再检查结果 盘点收获： 2、选做题： 练习册部分题选做 3、思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结七、布置作业5.1.6 鸟 年级八年级科目生物时间2013-09-23主备人备课组签名【教学目标】1. 鸟类动物的形态结构和主要特征2. 常见的鸟3. 会区别恒温动物与变温动物4. 鸟与人类生活的关系【教学重点和难点】1、家鸽适于空中飞行生活的结构和生理特点；2、家鸽的生活习性和适于飞行生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、鸟的主要特征【课时安排】 1课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、家鸽、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示目标： 有些鸟能在南北半球之间迁飞往返，有些鸟竞能飞跃珠穆朗玛峰！它们为什么有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能象鸟一样飞呢？ 实际上，说到鸟，我们并不陌生吧！天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能见到鸟的踪迹，那么，你认识那些鸟呢？下面我们就通过学习来了解鸟类的特征。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、鸟类的形态结构和主要特征 2、常见的鸟 3、鸟和人类生活的关系 4、怎样区别恒温动物与变温动物二、自学指导(课件出示) 1、 隔河渡水时，你曾希望能飞过去？但最终人不能像鸟一样飞。这是为什么呢？ 2、大多鸟类都是善于飞行的，它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的？ 3、鸟的主要特征是什么？ 4、鸟与人类生活有什么关系？请阅读课本P30-P34,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 鸟类多种多样，如大山雀、金雕、丹顶鹤、啄木鸟、野鸭 观看课本图片：合作完成P31表格 2、学生练习（出示问题）。 课本P29 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。 鸟类的主要特征： 1）体表被覆羽毛；前肢变成翼； 2）有喙无齿； 3）用气囊辅助肺呼吸； 4）卵生。 恒温动物与变温动物 1）体温不随环境温度的变化而变化-恒温 2）体温随环境温度的变化而变化-变温 鸟类与人类生活的关系： 1）农田有害动物的天敌； 2）人类食物中动物蛋白的主要来源 3）很高的观赏价值 4）禁止对它们的滥捕乱杀，保护好鸟类五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 强调：必要时要让学生在限定的时间内完成，再检查结果 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结 盘点收获：1. “鸟的全身都是为飞行而设计的”（P34-4） ： 1）体形为流线型可减小飞行阻力 2）体表被覆羽毛保温和飞行 3）前肢变成翼扇形适于扇动空气 4）胸肌、龙骨突发达适于完成飞行动作 5）骨骼中空可减轻身体比重 6）体温高而恒定释放大量能量适于飞翔2. 在本节课中，你能想出我们学习了什么内容吗？ 1）鸟适于飞行的形态结构特点 2）恒温动物与变温动物 3）鸟的主要特征 4）鸟与人类生活的关系7、 布置作业5.1.7 哺乳动物 年级八年级科目生物时间2013-09-28主备人备课组签名【教学目标】1、 哺乳动物的形态结构和主要特征2、常见的哺乳动物（陆地、水域、空中）3、会区别恒温动物与变温动物4、哺乳动物与人类生活的关系【教学重点和难点】1、家兔适于陆地生活的结构和生理特点；2、家兔的生活习性和适于生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、哺乳动物的主要特征【课时安排】 1课时完成 【教学准备】 教材、练习册、教学用图、家兔、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示目标： 争相吃奶的小狗的样子是很可爱的。哺乳动物用乳汁哺育幼仔。小动物一般在出生后，就会吮吸乳汁。与其他抚育后代的方式相比，哺乳有什么优越性？那么，你又认识哪些哺乳动物呢？下面我们就通过学习来了解哺乳类动物的特征。本节课的学习目标是（教师口述）学习目标：1、哺乳动物的形态结构和主要特征 2、常见的哺乳动物 3、哺乳动物和人类生活的关系二、自学指导(课件出示) 1、 哺乳动物的形态各异，生活环境也有很大的差别，但是它们为什么都属于同 一类动物呢？ 2、大多哺乳类都是善于陆地活动的，它们的形态结构特征是如何与陆地生活相适应的？ 3、哺乳动物的主要特征是什么？ 4、哺乳动物与人类生活有什么关系？请阅读课本P36-P39,对上面的问题进行解答。三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人独立认真看书。 1）观看课本P37图片：合作完成P38“观察与思考”； 2）通过阅读理解哺乳动物适于陆地生活的原因： 从胎生、哺乳、神经系统和感觉器官等方面分析。 2、学生练习（出示问题）。 课本P39 练习题及练习册题选作。四、引导更正，指导运用 1、检查学生的阅读情况，指出错误并加以纠正 2、请学生之间相互检查更正 3、学生讨论、评判，归纳总结。 哺乳动物的主要特征： 1）体表被毛-形态上； 2）牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化-结构上； 3）胎生，哺乳-生殖和发育上。 哺乳动物与人类生活的关系： 1）食用； 药用； 科研用； 2）生态保护。 3）危害-例：传播疾病；对农林牧业造成危害；.五、课堂练习 1.必做题：课本节后练习题 强调：必要时要让学生在限定的时间内完成，再检查结果 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握六、课后小结 技能训练(P39页)：综合和概括-比较动物和植物的主要区别自养。自己制造有机物。异养。以现存的有机物为食。不能自由运动有细胞膜、细胞质、细胞核；没有细胞壁、叶绿体、液泡。迟钝。（属于应激性）灵敏。（属于反射活动）有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡。能自由运动 对上面的概括，你还有什么补充吗？七、布置作业 5.2 动物的运动和行为5.2.1 动物的运动 年级八年级科目生物时间2013-8-28主备人备课组签名【教学目标】1. 知识目标1）通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。2）通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3）通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。2、能力目标1）通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。2）通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。3）通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。3、情感目标从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。【教学重点】1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2、使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。【教学难点】使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。【课时安排】 1课时完成【教学方法】 谈话式、演示式、举例式、启发式。【教学教具准备】1、教师准备： （1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。2、学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉教材、练习册、教学用图、多媒体课件【教学过程】学习内容教师活动学生活动设计意图温故知新完成下表动物名称主要运动方式主要运动器官鱼虾蚯蚓家兔蝗虫鹰播放“动物的运动”视频思考、发言观看、思考复习旧知识，引入新知识概括动物的运动，过渡到运动系统一、运动系统的组成1骨：形态结构、分布、功能小活动请你摇摇头或抬抬手，想一想，人的运动系统是由哪些器官组成的？引导学生答出：骨、骨骼肌、（骨连结）关节观察与思考一 （展示家兔骨骼标本和人体骨骼模型）1. 对照 P29家兔的骨骼图，观察家兔的骨骼标本和人的骨骼模型,重点观察四肢的骨组成。思考：骨具有哪些功能？2.对照自己的四肢,找出相应骨的位置 上肢：肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨 下肢：股骨、腓骨、胫骨、跗骨、蹠骨、趾骨3.家兔和人的四肢骨的形态结构具有什么特点?这些特点与骨的功能的关系？点评学生的回答。展示小资料“长骨的解剖结构”、“骨折”归纳：骨的形态多样，坚固而轻便，主要具有支持、保护的作用。活动、观察、思考、回答观察、思考、回答对照、观察、比较观察、比较、思考、讨论发言人体自身就是好的教具，通过自身的活动、感受、观察，获得感性知识以图片为主的观察，辅以标本和模型，加深直观认识认识四肢主要骨的名称，为学习关节和肌肉打下基础。补充小资料，使学生更能理解骨的形态结构与功能相适应，并能注意运动中骨的保护2关节：结构、分布、功能观察与思考二 1观看有关“关节”的视频；填出关节各部分结构名称2活动活动你的四肢关节, 上肢： 肩关节、肘关节、腕关节、指关节 下肢： 髋关节、膝关节、踝关节、趾关节注意哪几个关节活动范围较大?3在运动过程中,哪些关节容易受伤?我们应该如何保护关节?组织学生活动、交流、评价、归纳进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施：做好准备运动、运动强度适当、使用护腕护膝。4大吊车的哪些部位相当于关节？可活动部位5关节在运动中起什么作用？支点组织学生活动、交流、评价、归纳观看、观察、思考、发言活动、观察比较讨论、发言观察、思考回答用视频解决观察“关节”结构的难点，用填图的形式强化认识。通过亲身感受，体验关节在运动中的作用。增强保护关节的意识。3骨骼肌：结构、分布、功能结合观察图片，介绍骨骼肌的结构组成 骨骼肌包括：肌腱和肌腹 骨骼肌内还含有血管和神经。 骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。示人体骨骼肌分布图，观察主要骨骼肌的分布情况。观察与思考三 示“上臂肌肉图”1 一组肌肉的两端是附着在一块骨上还是分别附着在不同骨上？2 对于运动有什么意义？组织学生观察、交流、评价、归纳 骨骼肌的两端分布在不同骨上,利于牵引骨运动。想一想示P31 第一题，找出“骨、关节和肌肉关系正确的一图。”完成关于“运动系统”的概念图组织学生观察、交流、评价观察，思考观察、思考，互动思考、回答指导观察，用讲授法介绍骨骼肌的基本情况，为后面学习打下基础。培养学生观察、分析能力。培养观察、思考能力。用概念图的形式总结运动系统的组成和各部分在运动中的作用二、运动器官的协调配合布置“自我体会”举起一只胳膊，做曲肘和伸肘动作，另一只手握住上臂，体会完成曲肘和伸肘动作需要哪些运动器官参与；体会肱二头肌和肱三头肌的变化情况。组织学生体会、观察、交流、评价运动的形成是由骨、骨骼肌、关节共同完成的；曲肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩播放“骨骼肌的协作作用”视频活动、体会、讨论、回答思考，回答通过亲自完成具体的动作，获得感性认识。通过多种媒体，及时强化认识。三、运动系统与其它系统的联系 问：完成曲肘和伸肘动作，除了运动系统参与外，还需要哪些系统参与？组织学生体会、思考、交流、评价。归纳： 需要神经系统的控制和调节；需要消化系统、呼吸系统、循环系统等配合，保证能量的供应。问：青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？组织学生思考、交流、点评。思考、讨论、交流思考、交流联系生活实际，引导学生关注运动系统的健康课堂小结共同回顾1运动系统的组成？2运动器官如何协调配合？3运动系统与其它系统有什么联系？回顾、思考、回答梳理知识课堂练习1、把骨骼肌连在骨上的结构是（ ）A关节B韧带C关节囊 D肌腱2、关节在运动中起着什么作用？（ ）A杠杆作用 B支点作用 C动力作用 D调节作用3、人体某部位骨骼肌瘫痪，其原因可能是（ ） A骨骼肌过度疲劳 B长期缺乏运动C控制骨骼肌的神经受损伤 D骨骼肌的某些肌纤维受损伤4、哺乳动物依靠支撑起身体，在 牵引下围绕着 运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于 和，以适应复杂多变的环境。 组织回答、点评思考、交流、发言及时强化、反馈课外活动请同学们在课后参考 教材P31“模拟制作”，制作肌肉牵动骨运 动的模型。板书设计第二章 第一节 动物的运动一、运动系统的组成 1、骨：形态结构、分布、功能2、关节：结构组成、分布、功能 3、骨骼肌：结构组成、分布、功能二、运动器官的协调配合 1、运动的形成是由骨、骨骼肌、关节共同完成的。 2、曲肘和伸肘时肌肉的协作关系三、运动系统与其它系统的联系 1、需要神经系统的控制和调节 2、需要消化、循环、呼吸等系统的配合观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课： 教师：大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。模型展示，体态语言，引申新课内容 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。 通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。亲身体验，发生联想，提高认识 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。观看录像，小结训练，结束新课 教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于动物生存的意义。然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。【课堂巩固练习】一、看谁选得对1.运动的骨骼肌在运动中起（）A.杠杆作用B.动力作用C.支持作用D.支点作用答案：B2.关节在运动中起（）A.连结作用B.杠杆作用 C.支点作用 D.支持作用答案：C3.骨在动物的运动中起（）A.支点作用 B.协调作用 C.动力作用D.杠杆作用答案：D4.把骨骼肌连在骨上的结构是（）A.关节 B.韧带 C.肌腱D.关节囊答案：C5.屈肘动作的完成是由于A.肱二头肌收缩 B.肱三头肌舒张C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张答案：D二、观察与思考1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。【板书设计】5.2.1 动物的运动 一、运动的结构及功能： 二、运动系统与其他系统的关系1.呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快2.消化系统消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感3.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快4.皮肤排泄血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象5.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动。三、运动对生物生存的意义【教学小结与反思】 教学目标方面 本节课教学目标的制定基于课标“说明动物的运动依赖于一定的结构”细化而来。在教学过程中注重发掘“人体”自身作为课程资源，引导学生观察图片、标本、模型、体验自身运动器官的分布和活动情况，在观察和体验中获得丰富的感性认识；在思考和互动交流中达到理性认识，从而较好地实现教学目标。 教材处理方面 人教版教材在本节中，关于“人体的运动系统”各器官和运动系统的保健等的介绍相对于其他版本的教材较少。据查，可能是人教版在体育课运动与健康部分有重点介绍。考虑到实际情况，在本节课中，结合北师大版引入“人体骨的分布”、“人体骨骼肌的分布”、“人体主要关节的分布”，为学习“运动器官的协作关系”打下基础，也有助于学生对“运动系统健康”的关注。教学媒体的选择方面 本节在制作多媒体课件时，链接了3个视频片断，分别是用于引入教学的“动物的运动”、用于解决难点的“关节的结构”和 “骨骼肌的协作作用”视频，达到了预期效果。 存在的主要问题 1、在各知识点的教学过程中，没有明显的主次之分，过渡也不明显。 2、是否引入“杠杆”对照运动系统各器官，值得商榷。5.2.1 先天性行为和学习行为 年级八年级科目生物时间2013-10-07主备人备课组签名【教学目标】1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3尝试制定探究计划，编写探究报告。4认同人类学习和自身学习的重要性。5通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。6通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。【教学重点和难点】区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。【课前准备】教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）学生：收集动物行为的资料【教学课时】 1课时完成【教学过程设计】教师：请问哪些同学饲养过小动物？学生：（纷纷举手）教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？学生：不用。教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？学生：得训练它。教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。学生：我认为大雁南飞是后天获得的。教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？学生：跟遗传有关。教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？学生：有。教师：学习行为对动物有何意义？学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？学生：可以观察、实验。教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。【课堂练习】 1.必做题：课本节后练习题 2.选做题：练习册部分题选做 3.思考题： 对本节所学内容进行深入细致的思索掌握【课后小结】【布置作业】 配套练习册题选做5.2.2 社会行为 年级八年级科目生物时间2013-10-10主备人备课组签名【教学目标】1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。【教学重点和难点】1、 动物的社会行为对个体及种族延续的意义；2、 群体中信息交流的重要性；3、 群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。【课前准备】教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）学生：收集具有社会行为的动物的资
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