2019-2020年一年级语文上册 叠一叠教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 叠一叠教案 西师大版教学目标1.知识目标：认识本课10个生字，会写5个生字。认识新笔画“”（斜钩）。2.能力目标：（2）能自主发现汉字的又一构字规律一个熟字重复一次或两次可以组成一个新字。（2）能自己编儿歌归纳构字规律，提高自学能力，能够把字形、字义相结合来记忆生字，锻炼创新思维。3.情感目标：写字中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。教学重、难点1.学会本课的生字词，能正确区分字义。2.能自主归纳构字规律。教学准备1.学生自制熟字卡片。2.老师准备本课的生词卡片。课时安排1课时。教学过程一、激趣导入，发现规律1.请孩子们回忆一下，前几课我们学习了哪几种识字方法？（加、减、合）这节课我们所学的新字更有趣。2.学生自读课文，小组共同讨论本课的构字规律。3.全班交流。抽生到展示台演示：二个“木”相叠，三个“木”相叠，其余字让学生在小组内拼摆，讲解自己的摆法。4.这种拼摆方法，我们叫做“叠一叠”。板书课题，读课题。二、初读课文，识读字、词1.自主学习：学生自读课文，对照生字表勾出课文中的生字、新词。2.运用“加一加”的方法，自学生字。3.合作学习：请小老师讲怎样学生字。（1）读：读准字音（抽读、齐读）。老师指出需要注意的地方（如“众”是翘舌音，又是后鼻音）。（2）讲：讲字形结构和记忆方法。孩子们用什么巧办法来记住这个字？知道“林”为什么是两个木，“森”为什么是三个木吗？适时引导学生把“从”和“众”、“品”和“晶”、“林”和“森”对比起来记。（3）议：在具体的语言环境中理解字义。（如：“品”是品茶的品，品茶要几个人在一起用口慢慢地尝，所以，“品”就用了三个口。）（4）练：口头组词、造句。4.孩子们用多种办法记住了这些生字朋友，老师奖励你们做游戏：（1）问答游戏：抽生起来问，众生答。（如：问两个“又”，叠成啥？答：两个“又”，叠成“双”。）（2）猜字游戏：同桌互相自编字谜来猜。（如：一人跟着一人走）三、朗读短句，明确规律1.齐读文中的短句。2.怎样总结出本课新字的构字规律？（一个熟字重复一次或两次就能组成一个新字）3.孩子们真聪明，4人小组讨论：用不同于文中的短句来归纳本课的构字规律？（如：汉字娃娃真有趣，叠一叠呀成新字）4.美读短文，配上动作齐读短文。四、指导书写，把握汉字结构1.多媒体展示“民”、“从”、“友”、“林”、“朋”5个生字，认识新笔画（斜钩），书空。2.让学生仔细观察这5个字，哪些字的结构相同？板书：林、从、朋。师强调：左右结构的字要写得左窄右宽，“林”和“从”左边的捺变成了点。3.指导书写“民”和“友”。仔细观察这两个字在田字格里的位置，讨论要怎样写才漂亮。4.在课后第三题中描一描，写一写，师巡视指导，提醒学生注意感知这些字的笔顺、笔画和间架结构。五、自主实践，迁移识字方法1.学生自编字谜让同学猜一猜：三日、二月2.看字猜义：焱、淼、矗附送：2019-2020年一年级语文上册 口耳目 1教案 鲁教版教材简说本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。教学目标1知识目标认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。2能力目标发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。3情感目标培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。教学时间 2课时。教学方法师生对话课内处结合教学设计及设计意图一、复习(一)复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。鱼飞雨风土云马牛山水大田（二）导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】二、识字（一）观察图画，反三，融会贯通。1学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可。）2了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】（二）举一。（揭示课题，教学“目”。）1书写课题。学生试读，教师范读、带读。2图、文对照，认记“目”字。出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。3师生共同小结学习“目”的方法。看图读字比形认字识记生字。【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】（三）反三。（自学其余生字）1同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。2汇报交流，相互启发。（1）指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）（2）台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。】（四）融会贯通。（反复认读生字）认读生字1领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。2自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。3竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】三、巩固（巩固发展，开放创新）（一）选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法。）1给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等。）2.说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”。）3.猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。月；东边升，西边落。看时圆，写时方。日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。4.加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）5.选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。6.编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。（二）按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。1.学生分类。2.校对答案。3.讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物。）(三)课后练习，巩固方法。1.翻开书48页，用笔连一连。2.答案对照。【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】四、书写（一）认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画。第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画撇，从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画捺，从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）（二）笔顺规则。现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”（三）书写“十”。1分析笔画：“十”有几个笔画？2强调笔顺规则：先横后竖。3学生观察课本上的范字。4.教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。5.书空。6.学生描一个、写一个。7.评议；继续练写。（四）书写“木”、“禾”。1.学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。2.教师范写这两个字。“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。3.书空。4学生分别描一个、写一个。5.评议。6.练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势。）【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】五、作业布置作业。（一）找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？（二）找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】