冀教版五年级数学上册第七单元《土地的面积》第3课时 土地的面积教案.doc

教学资料参考范本精编冀教版五年级数学上册第七单元土地的面积第3课时 土地的面积教案撰写人：_时 间：_教学内容： 教材第7677页。教学目标：1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。教学重难点：重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。 1、出示研究课题。 李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。 2、引导学生理解题意。（1）让学生说说自己不理解的地方。可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。（4）画图说明，结合图形进行介绍。3、问题交流。（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。4、师生共同总结。每棵树的占地面积=株距行距棵数=土地面积每棵树的占地面积投资钱数=棵数单价5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。集体交流订正。6、方案探讨 提问：对于上面两种方案，你有什么想法？ 小组内交流自己的想法。 集体交流队种植方案的想法。三、巩固与应用出示教材77页“练一练”1题 1、让学生简单说一说题中的信息。2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。3、学生自己计算。4、指名板演，集体订正。 2、果园里有一片长150米，宽60米的地种苹果树，平均每12平方米种一课苹果树，这片地共种多少棵苹果树？ 3、一块长方形棉花试验田，长120米，宽80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。这块棉田一共有多少株棉花？每株棉花大约可产0.02千克棉花，这样一共产棉花多少千克？四、全课总结 通过这节课的学习，你们有什么收获？板书设计： 株距：一行中相邻两棵间的距离。行距：相邻两行树之间的距离。株距X行距=每棵树的占地面积棵数=土地总面积每棵树的占地面积教学反思：本次教学，创设开发的学习环境，让学生大胆、自由的思考，效果很好。课上，让学生通过画线段图种树，合作探究种树间距、全长和间隔数的关系，然后通过观察数据发现间隔数与棵树的关系，进而得出结论。这些活动都是由学生自主完成，教师没有告诉学生应该怎么做？去得出什么结论？我认为学生在解决问题时，要学会思考解题的策略，条理清晰，思路完整，顺着这个方向往往问题就迎刃而解。因此，采用开发的学习方式有利于培养学生解决问题的能力。课上，充分发挥学生的学习主体作用，让学生独立思考、自主合作，教学中的知识点，均是学生通过思考，出于学生之口，而非教师讲出。教学中，努力创设自由宽松的氛围，鼓励学生多发言，尤其是平时比较不喜欢发言的和害怕发言出错的学生，学生在课上发言特别积极。从学生的发言中，我们可以知道学生是否认真参与课堂，也可以了解学生是否掌握知识点。 6 / 6