儿童心理保健技术PPT课件

,儿童心理保健技术,1,目 的,按照儿童心理发展的规律和不同年龄阶段的心理行为特征，定期对儿童进行心理行为发育评估，及时掌握不同年龄儿童的心理行为发育水平，营造良好环境，科学促进儿童健康发展,2,目 的,早期发现、及时干预、消除影响儿童心理行为发育的生物、心理和社会不利因素，早期识别儿童心理行为发育偏异，有针对性地开展随访、干预和健康管理,3,服 务 对 象,辖区内06岁儿童，包括健康儿童、高危儿童、心理行为发育异常儿童,4,提 纲,儿童神经心理发育规律内容与方法服务流程服务要求,5,儿 童 神 经 心 理 发 育 规 律,大 脑 的 发 育,6,1. 大脑形态发育 1）大脑皮质沟回的形成,7,2）脑重的发育,8,大脑皮层兴奋性低 对外界刺激容易疲劳抑制 睡眠状态为主,2.大脑功能发育,9,皮层下中枢兴奋性高: 蠕动动作 肌张力高,10,11,神经纤维髓鞘发育,出生时神经纤维少、轴突与树突少，神经细胞 的连接少,神经纤维髓鞘化不完善,12,13,大脑功能发育：3岁时接近成人 7岁时达成人水平,14,感知觉的发育 Sensory and Perceptual Development,是通过各种感觉器官从丰富的环境中选择性地取得信息的能力的发育，对其他能区的发育起重要促进作用。,15,视觉（visual sense)的发育,16,新生儿 视觉最佳焦距20cm ，视线和头可随物移动，能辨大小形状和颜色。,17,18,34月 头眼协调好 67月 目光随上下移动物体转动8-9月 深度视觉发育 6岁 深度视觉充分发育 视觉发育的关键期在3月6岁,19,听觉(hearing sense)的发育,20,新生儿 听觉已相当良好，能寻找声源， 辨音量、音调音色、语音和非 语音34月 头可转向声源，听悦耳声微笑8月 能确定声源，对语气敏感 3岁 能清楚分辨e和er声,21,出生时嗅觉中枢与末梢早已发育成熟。而且婴儿有嗅觉的记忆，在发育中学习分辨愉快与不愉快气味,嗅觉（smell sense）的发育,22,出生时味觉发育已很完善，可对不同味道产生不同的反应46月的婴儿对食物的微小改变已很敏感，为味觉发育关键期。婴儿早期的味觉经历的变化对以后接受食物有特殊作用,味觉（taste sense）的发育,23,皮肤感觉(skin sense)的发育,24,触 觉(tactile sense),新生儿 眼、口周、口腔、舌尖、手掌、 足底的触觉已非常敏感温度敏感,25,痛 觉(pain sense) 新生儿痛觉已存在，但因神经纤维髓鞘发育不全，故对痛不敏感，2月后才逐渐敏锐,26,知觉（consciousness)的发育,空间知觉：形状、大小、深度、距离、空间定位时间知觉,27,行 为 发 育,28,儿童行为发育的四个能区 大运动 精细运动 语言 个人-社会能力,运动发育,29,运动发育Motor Development,30,大运动发育,精细运动发育,31,运动发育的规律头 尾近 远泛化 集中，不协调-协调正 反,32,运动发育的规律,33,大运动发育 Gross Motor Development,34,抬 头（Lift head）2月 抬头3月 抬头较稳4月 抬头很稳，并转动自由,35,翻身（Roll over）,12月 侧卧至 仰卧45月 仰卧至 侧卧68月 仰卧至 俯卧,12月,新生儿,68月,36,坐（Sit）3月 扶坐时腰呈弧形45月 靠物坐6月 双手向前支撑坐8月 独坐稳，并能左右转身,37,爬（Creep）89月 用上肢拖着身体向前爬12月 手膝并用,38,站（Stand） 68月 扶物站 912月 独站片刻 22月2.5岁 独足站,39,走（Walk）、跑（Run）、跳（Jump）912月 扶物走1岁 独走几步1.52岁 跑2岁 双足跳34.5岁 独足跳,40,大运动发育（口诀）,二抬 lifts head 十站 stands alone 四翻 rolls over 周岁走 walks alone 六坐 sits 二岁跑 runs well 八爬 creeps 三岁独足跳 hops,41,大运动发育可疑迟缓的临床判断,4月 不能抬头 8月 不能翻身和独坐13月 不能独自站15月 不能独自走,42,精细运动发育 Fine Motor Development,43,34月 吃/玩手,44,56月 伸手抓物,45,68月 物体换手,46,812月 拇食指钳小丸,47,11.5岁 自发乱画,48,2岁 叠纸,49,23.5岁 搭桥,50,精细运动发育(口诀),三玩手 plays hands 一岁乱画 scribbles 五抓 grasps object 二岁折纸 folds paper七换手passes object 三岁搭桥 builds bridge九月对指 picks up with thumb-index finger,51,精细运动发育可疑迟缓的临床判断,6月- 不能伸手抓物9月- 不能物体换手12月- 不能拇食指取小丸,52,语言发育规律,53,语言发育的条件,听觉 CNS 发音器官 | | |接受 理解与表达 发音,促进语言发育的条件：充分的语言环境刺激,54,语言发育四个阶段,语言感知阶段发音阶段语言-动作联系阶段学说话阶段,55,16月 发音阶段 元音、辅音、单音节 711月 学语阶段 组合音节、含糊语声 13岁 单词单句阶段 单词、简单句 46岁 成语阶段 复合句,语言发育阶段,56,0 2 3 6 8 9 12月 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁哭 表 发 发 理 有 指 用 发自 流 达 喉 唇 解 意 身 代 音言 利 不 音 音 部 识 体 名 不自 语 同 分 说 部 词 准语 法 的 成 位 正 音 人 确 语 言-语言前阶段-语言阶段- 理解关键期 表达关键期,语言的发育,57,724月 语言理解的关键期,23岁 语言表达的关键期,58,言语发育可疑迟缓的临床判断,14月 不会说单词(名词)24月 不会组合两个不 同音节的词(动词)30月 不会说短句(关联词),59,语言发育迟缓筛查标准,24月 词汇量30个障碍 词汇量50个可疑,60,个人- 社会能力的发育（Personal Social Skill）,61,笑smile,12月 逗笑,62,怕生shy with strangers,58月,63,做再见、拍手wave bye-byeclap hands,711月,64,示需要 indicate wants,1014月,65,自发乱画 scribbles,11.5岁,66,交往游戏play interactive games,1.52.5岁,67,穿衣put on T-shirt,2.53岁,68,个人- 社会能力的发育（口诀） （personal social skill）,二笑 smile responsively 六认生 shy with strangers 九月做再见 wave bye-bye 一岁示需要 indicate wants 二岁做游戏 play interactive games 三岁会穿衣 put on T-shirt,69,个人-社会能力可疑迟缓的临床判断,2月- 不能逗笑 9月- 不能分辨生、熟人 14月- 不会表示需要,70,内容和方法,儿童生长发育监测图,71,72,73,预 警 征 象,年龄 预警征象 年龄 预警征象 3月龄 1、对很大声音没有反应 18月龄 1、不会有意识叫“爸爸” 2、不注视人脸，不追视移动 或“妈妈” 人或物品 2、不会按要求指人或物 3、逗引时不发音或不会笑 3、不会独走 4、俯卧时不会抬头 4、与人无目光对视 6月龄 1、发音少，不会笑出声 2岁 1、无有意义的语言 2、紧握拳不松开 2、不会扶栏上楼梯/台阶 3、不会伸手及抓物 3、不会跑 4、不能扶坐 4、不会用匙吃饭 8月龄 1、听到声音无应答 2岁半 1、兴趣单一、刻板 2、不会区分生人和熟人 2、不会说2-3个字的短语 3、不会双手传递玩具 3、不会示意大小便 4、不会独坐 4、走路经常跌倒 12月龄 1、不会挥手表示“再见”或拍手 3岁 1、不会双脚跳 表示“欢迎 ” 2、不会模仿画圆 2、呼唤名字无反应 3、不能与其他儿童交流、 3、不会用拇食指对捏小物品 游戏 4、不会扶物站立 4、不会说自己的名字 ,74,预 见 性 指 导,新生儿期强调母婴交流的重要性，鼓励父母多与新生儿接触，如说话、微笑、怀抱等学会辨识新生婴儿哭声，及时安抚情绪并满足其需求，如按需哺乳新生儿喂奶1小时后可进行俯卧练习，每天可进行12次婴儿被动操给新生儿抚触，让新生儿看人脸或鲜艳玩具、听悦耳铃声和音乐等，促进其感知觉的发展,75,预 见 性 指 导,13个月 注重亲子交流，在哺喂、护理过程中多与婴儿带有情感的说话、逗弄，对婴儿发声要用微笑、声音或点头应答，强调目光交流通过俯卧、竖抱练习、被动操等，锻炼婴儿头颈部的运动和控制能力增加适度的听觉、视觉和触觉刺激，听悦耳的音乐或带响声的玩具，用鲜艳的玩具吸引婴儿注视和跟踪,76,预 见 性 指 导,36个月 鼓励父母亲自养育婴儿，主动识别并及时有效的应答婴儿的生理与心理需求，逐渐建立安全的亲子依恋关系培养规律的进食、睡眠等生活习惯，多与婴儿玩看镜子、藏猫猫、寻找声音来源等亲子游戏营造丰富的语言环境，多与婴儿说话、模仿婴儿发声以鼓励婴儿发音，达到“交流应答”的目的鼓励婴儿自由翻身、适当练习扶坐；让婴儿多伸手抓握不同质地的玩具和物品，促进手眼协调能力发展,77,预 见 性 指 导,68个月 父母多陪伴和关注婴儿，在保证婴儿安全的情况下扩大活动范围，鼓励与外界环境和人接触经常叫婴儿名字，说家中物品名称，培养婴儿对语言的理解能力。引导婴儿发“ba ba”、“ma ma”等语音，提高其对发音的兴趣帮助婴儿练习独坐和匍匐爬行，扶腋下蹦跳；练习伸手够远处玩具、双手传递玩具、撕纸等双手配合和手指抓捏动作，提高手眼协调能力,78,预 见 性 指 导,812个月 帮助婴儿识别他人的不同表情；当婴儿出现生气、厌烦、不愉快等负性情绪时，转移其注意力；受到挫折时给予鼓励和支持丰富婴儿语言环境，经常同婴儿讲话、看图画。让婴儿按指令做出动作和表情，如叫名字有应答，懂得挥手“再见”帮助婴儿多练习手-膝爬行，学习扶着物品站立和行走；给婴儿提供杯子、积木、球等安全玩具玩耍，发展手眼协调和相对准确的操作能力 增加模仿性游戏，如拍手“欢迎”、捏有响声的玩具、拍娃娃、拖动毯子取得玩具等,79,预 见 性 指 导,1218个月 给予幼儿探索环境、表达愿望和情绪的机会。经常带幼儿玩亲子互动游戏，如相互滚球、爬行比赛等；引导幼儿玩功能性游戏，如模仿给娃娃喂饭、拍睡觉等多给幼儿讲故事、说儿歌，教幼儿指认书中图画和身体部位，引导幼儿将语言与实物联系起来，鼓励幼儿有意识的用语言表达 给幼儿提供安全的活动场所，通过练习独立行走、扔球、踢球、拉着玩具走等活动，提高控制平衡的能力4）鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏，提高认知及手眼协调能力,80,预 见 性 指 导,1824个月 家长对待幼儿的养育态度和行为要一致。在保证安全的前提下，给幼儿自主做事情的机会，对幼儿每一次的努力都给予鼓励和赞扬，培养其独立性和自信心学习更多词汇，说出身边物品名称、短语，鼓励用语言表达需求和简单对话；学习区分大小，匹配形状和颜色等提高幼儿身体动作协调能力，学习扶着栏杆上下楼梯、踢皮球、踮着脚尖走和跑，握笔模仿画线，积木叠高等培养幼儿生活自理能力，如用匙进食、用杯子喝水，学习脱袜子、脱鞋；固定大小便场所，练习示意大小便,81,预 见 性 指 导,2430个月 鼓励幼儿帮助家长做一些简单的家务活动，如收拾玩具、扫地、帮忙拿东西等，促进自信心的发展，激发参与热情当幼儿企图做危险的活动时，应当及时制止；出现无理哭闹等不适宜的行为时，可采用消退（不予理睬）或转移等行为矫正方法，让幼儿懂得日常行为的对与错，逐步养成良好的行为习惯教幼儿说出自己的姓名、性别、身体部位以及一些短句和歌谣。学习执行指令，用较准确的语言表达需求；培养幼儿理解“里外”、“上下”、“前后”等空间概念学习独自上下楼梯、单腿站，提高身体协调及大运动能力；通过搭积木、串珠子、系扣子、画画等游戏，提高精细动作能力,82,预 见 性 指 导,3036个月 提供与小朋友玩耍的机会，鼓励幼儿发展同伴关系，学习轮流、等待、合作、互助与分享，培养爱心、同情心和自我控制能力通过与小朋友玩“开火车”、“骑竹竿”、“过家家”等想象性和角色扮演游戏，保护和培养幼儿的兴趣和想象力经常给幼儿讲故事，并鼓励幼儿复述简单故事，教幼儿说歌谣、唱儿歌、讲述图画，不断地丰富词汇，提高语言表达能力练习双脚交替上楼梯、走脚印、跳远等，提高身体协调能力。通过画水平线、画圆形、扣扣子、穿鞋子等，提高精细动作能力逐步培养规律的生活习惯，学习自己洗手、进食、穿衣、大小便等生活技能。帮助幼儿学会适应新环境，做好入园准备,83,预 见 性 指 导,34岁允许儿童在成长中犯错，让其学会从错误中汲取教训。以正确方法纠正不良行为，避免简单粗暴的管教方式帮助儿童适应集体环境，逐渐建立良好伙伴关系。关注分离焦虑情绪，引导适当的表达，妥善处理和缓解消极情绪采用丰富的词句与儿童对话、看图讲故事，耐心听其说话及复述故事，鼓励儿童发现、提出问题并认真回答。交流时注意与儿童眼睛平视在保证安全的情况下，鼓励儿童练习走直线、走和跑交替、攀登、骑三轮车等，学习折纸、剪纸、画画、玩橡皮泥、使用筷子等通过有主题的角色扮演等团体游戏，鼓励儿童自由联想、保持其好奇心。培养儿童注意力及对事物的观察力，引导和培养兴趣爱好帮助儿童学会遵守生活、游戏和学习的规则，鼓励儿童独立完成进食、穿衣、入厕大小便等力所能及的事情,84,预 见 性 指 导,45岁培养儿童的独立意识；帮助儿童正确认识性别差异，建立自我性别认同引导儿童用语言表达自己的感受和要求，逐渐学会控制情绪和行为。鼓励儿童多接触社会，遵守各种规则，强化其乐于助人的意识增加猜谜语等简单的抽象思维游戏，学习按形状、大小、颜色、性质、用途等将物品进行归类，帮助儿童认识事物的规律和内在联系 学习儿歌、讲故事、表演节目；练习跳绳、扔球、接球；练习复杂图形剪纸、摆拼图、搭积木等注重培养儿童生活自理能力，在实际生活中学习整理和保管自己的玩具和图书,85,预 见 性 指 导,56岁给儿童设立适当的行为规范，引导儿童遵守社会与家庭生活规则和要求，对儿童的各种努力与进步及时给予肯定和鼓励，促进儿童的自尊和自信的发展让儿童在活动中自己感受困难，适度、适量体验挫折，并为克服困难做出努力，培养其坚持和忍耐的品质逐渐学会了解他人的感受和需求，懂得与人相处所需的宽容、谦让、共享与合作，同情、抚慰、关心和帮助他人鼓励儿童仔细观察周围事物及其相互关系，促进有意注意的发展。多与儿童交流幼儿园及周围发生的事情，积极回答儿童提出的问题练习跳绳、单脚跳、拍皮球等；经常画图画、做手工、玩创造性游戏。学会整理书包、文具及图书等物品，做好入学前的准备,86,高 危 儿 童,早产（胎龄 37周）或低出生体重（出生体重 2500克）宫内、产时或产后窒息，缺氧缺血性脑病，颅内出血高胆红素血症，新生儿惊厥，持续性低血糖新生儿期严重感染性疾病（如化脓性脑膜炎、败血症等）患有遗传病或遗传代谢性疾病（如先天愚型、甲状腺功能低下、苯丙酮尿症等）母亲患有中度以上妊娠期高血压综合征、糖尿病、严重感染（如风疹病毒、巨细胞病毒）等,87,心 理 行 为 发 育 异 常 儿 童,一般心理行为发育问题：不适当的吸吮行为、咬指（趾）甲、饮食行为问题、睡眠问题、遗尿、过度依赖、退缩行为、屏气发作、暴怒发作、习惯性摩擦综合征等常见心理行为发育障碍：精神发育迟滞、言语和语言障碍、孤独症谱系障碍、异食癖、拔毛癖、口吃、睡眠障碍、分离性焦虑障碍、注意缺陷多动障碍、抽动障碍、对立违抗性障碍、创伤后应激障碍等精神分裂症、双相情感障碍、抑郁症、焦虑症、恐惧症、强迫症、神经性厌食症、贪食症等，遇到此类儿童应当及时转诊至精神专科门诊或专科医院,88,共 勉,贫者非自卑而厌世富者非自傲而欺世愚者非自足而累世智者非自负而乱世,89,儿童心理卫生门诊 每周三、四全天开诊 咨询电话：6602631,谢谢聆听,90,