记叙文写作优秀课件.ppt

,记叙文写作优秀课件,淡妆浓抹总相宜,记叙文写作要详略得当,1.勾画重点，掌握记叙文详略得当方法，提高记叙文的写作能力。2.通过自主学习、小组探讨、写作训练，运用详略得当的方法写作记叙文。3.激情投入，全力以赴，从“倾听”中了解自己的内心需求。,学习目标,自主学习（15分钟）,内容：导学案上面的所有内容。要求：安静、高效、迅速、注意勾画。,在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？,最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。,典型病例,暑假里，我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树，就吵着要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上车子很多，摩托在车流中穿行，我真佩服堂哥的技术。不一会儿就到了。一下车，就觉得热得不行，我们在村头吃了个西瓜，喝了点汽水，才进村看树.在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。学校并不大，但校舍整齐美观，窗明几净。一个锄草回来的农民路过这里，堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气，他告诉我们，这棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两次大灾：一次是被雷击；一次是被鬼子用刀劈，用火烧。然而，老树依然挺立在大地上。听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征，它有力地表现了我们中华民族的英雄气概。我们是九点多钟回去的，路上车子少了些，堂哥开得更快了。坐在疾驰的摩托上，我暗暗地对自己说，一定要学习老树坚韧不屈的精神，在与困难的斗争中锻炼成长。,病情诊治,一、该舍的未舍。习作有不少内容尽管是作者当时的见闻，但对表现中心思想却没有关系。如路上车子多，堂哥驾驶技术好，在村头吃西瓜、喝汽水，以及小学校舍的美观整洁等，既与绘树、赞树无关，也不属必不可少的交代，应当割舍干净。,二、该略的不略。与文章中心无关的内容应当割舍，与文章中心有关的也并非都要大写特写，那些离中心比较远的就不能详写。习作在这方面的处理也有问题。第三段主要内容应当是写树，有关那位农民的情况没有必要详说，用“一位农民告诉我们”一笔带过即可。返回时着重写的应是“我”的心理活动，其他只需点一下，可改成：“在回去的路上，我心里想”,三、该详的不详。绘树、赞树是全文的中心所在，应当详写，而习作却写得很粗略。二、三段写树的形象只用了“古老苍劲，大得惊人”“挺立”等词语，很是空泛。应该对树的形态、色彩等作多角度的生动形象的描绘，并作一些侧面烘托，具体地表现老树的古老苍劲，刚强不屈和永葆青春的特点。赞树部分把老树的形象升华为民族精神的象征，则应在形象描绘的基础上，力求抒情议论自然合理；习作只是三言两语，贴上标签就完事，这种简单化的做法是不可取的。,怎样才能做到详略得当,（1）避免两种毛病我们作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写；掌握的材料少，就少写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写、心情抒发，令人不知所云为何。在记人记事的作文里，详略不当的突出表现是记流水账，想到哪，写到哪，事先没作好详略的安排。,（2）确立一个中心。写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展开，写记叙文，不管写人还是记事，文章应确立一个明确的中心意思。文章材料的详略安排，应该围绕中心展开，所谓详写，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料细致描写，要写得充分。所谓略写，是指用少量的字数对为主题铺垫的材料粗写略写，与中心无关的材料就不要写。,（3）、明确详略的关系。除了要弄清什么是详写和略写，还要明确详写和略写的关系。在一篇文章中，详写和略写是对立统一的。没有相辅相成，就无所谓“详”“略”；详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就淹没了想表达的中心；详写和略写是两种互为补充的表达方法，详写用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。文章详略安排得当，可以突出主题，从而做到中心明确。同时，要把握好文章详略的“度”，详写的内容要重点突出，表现中心思想。略写的内容，也不要草草了事，关键要简明扼要，更好地为表现中心的内容服务，绿叶要映衬好红花。如果是叙事的记叙文，对于事件的发展过程，尤其是能够表现中心的内容，应充分展开，具体叙述，这样就能更好地突出主题，对于事件的起因、结果应该简略，能点出中心即可。如果是写人的记叙文，成功地塑造人物性格，才能够更好地突出中心。因此应该把具体的内容放在对人物性格的塑造上。,典型例文赏析,同桌不小心把李腊梅的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，捅了马蜂窝了。本来她嗓子就很尖，再使劲地喊，震得耳朵嗡嗡直响。同桌说：“我赔你一枝就是了！都要把人吃了！你以后别叫李腊梅，就叫李辣椒吧！”从此，这个绰号就传开了。文章在这里采取了略写，并没有展开写这件事的详情，简单介绍绰号由来的原因。,“小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“小辣椒可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是小辣椒，真够辣的了。”叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而说：“辣点有什么不好？省得受别人欺负！”这一段详写，展示主人公那种“得理不让人”的性格特点。与交代绰号一段相比，写得要细致多了。不但写出了“小辣椒”的具体语言，而且点染了当时的气氛，写了同学们的神情动态。,后来，在老师和同学们的帮助下，“小辣椒”有了很大的进步，学习努力，活动积极，被同学们选为班级的文娱委员。她那又高又尖的嗓子这回可大有用武之地了，可她的“辣”劲却仍没有改。一个过渡段略写了她的变，同时告诉大家，她的“辣”劲并没有变，给人留下悬念。,那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻的脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就来气了：“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈有病”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了，“你们看，太合身了！”她又亮开嗓门高兴得笑了起来。这是文章写得最详细的一段。这一段是正面事例，由动不动就和同学争吵变为处处关心别人，体贴有困难的同学。只是她对别人的关心、体贴仍然通过她那种“辣”的形式表现出来。写得生动、逼真，使读者如见其人，如闻其声。这一切语言、动作、表情都是她“辣”的表现。至此，“小辣椒”的特点已经表现得淋漓尽致了，所以文章就此收笔。,现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是亲热的赞美的称呼了。这篇文章可以说是详略得当。从材料和文章中心的关系来看，重点事例有两个，一反一正，互相照应。关心和帮助同学的描写更是全篇的重点，以此揭示人物性格的本质特征。中间穿插一些概括性比较强的过渡。详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要人物也就写得丰满了。,【写作训练】倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反思、自强不息的人，永远懂得倾听。倾听，是亲近自然的方式；倾听，是接受信息的渠道；倾听，是净化心灵的艺术倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、朋友、同学真挚温暖的话语我们在倾听中成长。请以“倾听_”为题写一篇记叙文。要求：1）立意自定，题目自拟；2）字数不少于600字。,分组合作，讨论解疑（5分钟）,重点内容：文章中是怎样运用详略得当的方法进行写作的。具体要求：【激情投入，活力四射】1.突出重点，语速要快，以同学接受为限，尽量不重复。2.组长调控，集中讨论重点，实现智慧整合。（认真倾听，做好修改）3.3分钟后，老师出示“展示任务”，组长要注意幻灯片的切换，以便有重点地讨论所分工的问题，帮助小组成员展示最佳答案。,大胆展示,要求：展示的同学朗读要熟练、准确，语速适中，要能通过语调的抑扬顿挫体现感情的起伏变化。非展示的同学认真倾听，准备随时点评。,展示内容：各小组推荐一位最好的同学代表本小组进行展示。,即时点评,点评要求：点评的同学面向同学，声音洪亮，点出文章的好坏及其原因。（提示：根据写作指导进行点评）注意知识的拓展、提升。非点评的同学认真倾听，随时准备质疑和补充。,点评内容：展示同学的作文。,