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6和7教学目标：1.认识6.7,能正确地书写6.7 。2.能用6.7表示生活中的各种物体。3.培养学生的数感和认真观察能力。4.认识6和7的组成。5.使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。6.初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。7.学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。8.训练学生根据挂图正确表述语言的能力。教学重难点：1.区别6.7的基数意义和序数意义。2.写数字，培养学生的数感。3.掌握6.7的组成。4.6.7的加减法正确迅速的计算。5.熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。课前准备：课件或挂图，小棒图，小黑板，水果图。6和7的数数和认数教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。1.图上有些什么？2.请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。3.你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4.你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）5.我们刚才都是按照1.2.3.4.5.6.7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。【设计意图】：引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6与7的关系。二、互动新授1.认识6和7你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:6和7的认识2.你能拿出表示6的小棒吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)。3.你知道7.6是怎么来的吗？你能拿出表示7的小棒吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？4.你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。5. 6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。6. 出示直尺图：你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？口答下面几题？看到直尺你还能想到什么？7. 比较大小：数一数，比一比：5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？8. 完成配套练习，巩固6.7的基数和序数的含义。9. 教学6.7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？【设计意图】：通过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6,6和7的关系，体会这3个数的顺序。同时通过直观图突破本节课6和7作为基数和序数的区别。三、巩固练习完成书上配套的练习。四、全课总结这节课你学会了什么？教学反思：1. 过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6,6和7的关系，体会这3个数的顺序。同时通过直观图突破本节课6和7作为基数和序数的区别。2. 写数的教学体会到由扶到放的过程，加强起笔和收笔的指导。小学教育资料好好学习，天天向上！第 4 页 共 4 页
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