2019年六年级语文下册《永生的眼睛》教案 语文A版.doc

2019年六年级语文下册永生的眼睛教案 语文A版大家好！很荣幸能站在这里与大家共同探讨与交流，我今天说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元第二篇课文永生的眼睛。下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进行说课。一、说教材拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。感受到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文的作者是美国的琳达里弗斯，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。二、说学生六年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。三、说教学目标、重点、难点教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，根据语文课程标准、教材特点以及学生实际，制定本课的第二课时教学目标为：1围绕对话核心主题“因为谁、为什么而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。2能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命和美好的生活。3了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目标1、2是本课教学重点，目标3是教学难点。四、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采用“对话式教学法”。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采用 “语文对话式阅读教学模式”进行设计，形成了以 “对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为具体内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂结构，并具体设计了“预习与交流确定对话核心主题引出分主题借助对话依托点阐述分主题整合分主题回归核心主题”的教学流程。五、说教学流程上课之前，我布置学生进行预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。（一）导入课文，揭示课题导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，教师首先配乐朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。读完后教师说：“这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢？今天，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达里弗斯写的作品永生的眼睛”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参与你“因为什么而感动”这一主题的对话打下基础。【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。（二）出示对话核心主题“你因为什么而感动”教师说：“同学们，这篇课文老师读了很多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了很多遍的时候，我的心中涌动着许多的感动。在同学们预习的时候，我发现很多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的究竟是什么？今天这节课，就让我们来交流这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”的确定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和教师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效展开。（三）引出分主题，运用对话依托点展开对话首先，让学生默读课文，用心灵与作者交流，与文本对话。接着，学生交流自己心中的感动，教师根据学生交流情况进行引导。我预设学生会提出因为文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“热爱生命”而感动，这些就是分论点。教师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。第一个语段：“琳达，”父亲平静地搂着我，“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，我和你妈妈就想过，如果我们死后的躯体能帮助他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。”父亲这番话给我上了人生中最重要的一课。这一段，我通过创设一种冲突情境激发学生深入对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的态度是不相同的，并找到相关的段落朗读；其次，教师以“能给予别人的东西有很多种，身体是最珍贵的。中国的传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是痛苦难忍，可父亲却如此平静，难道父亲不爱妻子，不尊重给予自己身体的父母吗？”引导学生讨论从而进一步得出：父亲爱妻子爱自己、尊重父母，但也爱别人的生命“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，教师适时补充呈现关于眼角膜的资料和假如给我三天光明中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式表达感动。第二个语段：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”。教师通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮助学生体会“热爱生命的精神”；用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！”来启发学生与作者自己14岁的时候的情况进行比较，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和热爱生命。第三，我出示本文后面三个自然段，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多痛苦！”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿一一位极其热爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸分享她的美丽”这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。当学生沉浸在情境之中，教师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，积极地发挥“平等中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮助学生更深入地理解和感受，培养语文能力。（四）整合分主题回归对话核心主题，升华“感动”，延伸课外。首先，教师满怀激情地说：“同学们，人类美好的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的勇于奉献而感动，为他们的热爱生命而感动当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，永生的眼睛永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了延续吗？还有什么？（学生交流）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、热爱生命的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永远流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永远留在我们的心中，他们也是永生的。”然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：“我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。接着，教师说：“如果你善于感动生活中的真、善、美，善于为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个幸福而快乐的人。”课外延伸作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和朋友吧。”在对分主题进行对话之后，教师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而感动的基础上，拓展感动的外延，将“感动”延伸到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂结束形式，与开头形成很好的照应，体现课堂结构的圆合之美。结尾：在几年的教学实践中，我体会最深的一点就是带着激情去工作，才能使平凡的工作焕发光彩，使平凡的生活充满乐趣。我的说课完毕，谢谢。(石门县雁池乡中心学校 覃佐艳)【收藏本文】 【打印文章】 一、说教材永生的眼睛是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：教学目标：1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文二、说教法本册教材编写说明中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟交流体会 感情朗读”的方法进行教学。三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。四、说教学过程与设计意图一、谈话导入，板书课题。去年5月12日四川汶川发生8级大地震，当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心，才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园，这都是因为人人心中充满一颗爱心。爱是永恒的话题，今天让我们走入课文永生的眼睛感受琳达一家人的爱心之旅吧。二、初读课文，整体感知。1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱。（交流）（预设：父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、温迪准备捐眼角膜（板书：母亲、父亲、温迪、我）三、自读自悟，品析感悟1、这是一篇略读课文，请同学们结合课后问题疏理一下今天要解决哪些问题？（交流）阅读思考：（1）画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。（2）说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。3、交流感动的语句1）抓住父亲的语言描写（自由调控）句子一：“你能给予他人的那么我们的死也是有意义的。”（引导抓关键交流体会）课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的列是有意义的？ 师：抓住人物的语言、神态描写的句子感受父亲的爱心，正好抓住本单元的单元训练重点。齐读单元误码练重点。（略）小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读）过渡：父亲还说了什么话？句子二： “如果一个盲童那有多么美妙！”句子三： “想想看又会多么骄傲。说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）请你读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲来吧！（生读）2）、深刻体会父亲的话让我们把父亲的话连起来读一读。父亲曾平静地对我说：“”父亲曾愉快地对我说：“”父亲曾骄傲地对我说：“”你认为自己读的最好的一句读给在座的老师同学们听一听（交流品读说一说： 父亲曾（ ）地对我说（“ ”）。3）交流感受“骄傲”的真正含义（生说）“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”（1）、对这句话你是怎样理解的？（2）、外公是因捐眼角膜而让温迪感到骄傲，想想温迪为母亲骄傲的原因是什么呢？（板书：无私奉献、）（3）、你能读出骄傲的语气吗？4、通过理解课文中的语句，下面你们四人小组共同探讨解决第二个问题。说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？（交流）（时间、精神）过渡：让我们全体起立深情的读一次课题以表对他们一家人的敬意（生齐读课题）四、回归课文感受课文对我们的影响。1、同学们，让我们带着你们的感动之心，再一次走入温迪一家人的伟大无私的故事。（放FLASH动画）看完动画，你想对他们中的谁说些什么？五、回顾课文作者是在课文中多次运用了什么描写方法 ？（语言、神态）本节课我们通过感受作者笔下的语言、神态、动作、心理描写的句子，感受人间的爱是心的永生的。（板书；）六、最后请同学们欣赏一位盲人获得眼角膜捐献，重见光明写的一首感恩诗七、作业超市：1、找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。2、围绕一个主题，运用语言描写来表现人物的心里想法。板书：永生的眼睛爸爸（妈妈） 捐 无 永存献 私角 奉膜 献 “我” 爱 温迪反思：上周为中心学校五六年级老师开了一堂公开课。教学内容是一篇非常感人的文章永生的眼睛。课堂教学中我抓住两个阅读思考题，统领全课落实好的本学期的研究课题“课堂教学中提高学生的阅读感悟能力”，同时重点落实本单元的单元训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。我是从以下几方面落实的：1、情感基调的到位当初选择永生的眼睛，就是因为文章整体的美感打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我用心的感受着，用心的朗读着。我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。如：在课堂上，我用饱满的激qing，丰富语言，打动学生；运用5.12离我们很近的事迹引课,一方面为学习课文做好课文情境的导入,另一个把学生自己的曾经有过的那份爱心带入到文中,拉近学生与文本的距离；课堂上三次低沉的音乐响起为学文做好情感铺垫。2、根据阅读思考。抓住本堂课的主要问题进行思考：1、画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。2、说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？这样使课堂教学有了纲，有了主杆，在下面的教学中教学的思路就很清晰。3、抓住重点句子感悟、交流、品析教学时，我觉得引导学生对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心句一“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”学生在联系上下文的基础上理解课文，为了让学生能理解“怎样的死是有意义的”我引导学生结合自己收集来的资料如学生有的收集到邓小平爷捐献角膜的资料，歌手丛飞在遗书中写到要捐献眼角膜，3岁的小杨帆在死后母亲把她的眼角膜捐献给两位盲人从面通过身边的事很容易理解父亲的话。句二和句三引导学生抓住课文的留白部分，充会发挥“想象”，想象父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？一石激起千层浪，学生展开想象，有的说可以看到周围的环境、可以看到社会的变化、可以课堂活跃起来了。父亲的三句话放到一起品析：父亲曾平静地对我说：“”、父亲曾愉快地对我说：“”、父亲曾骄傲地对我说：“”感受父亲的神态的变化，从而深刻的感悟父亲的话的含义。从而引出拓展的问题： 父亲曾（ ）地对我说（“ ”） 。与此同时学生还抓住琳达的话、温迪的话进行品析感悟。 4、读中感悟。课始采浏览课文初知课文内容，课中自由朗读找感动的语句，尤其是在读父亲的话时采取竞读始学生感情朗读达到高潮，从而学生一次又一次把自己融入文本中达到入情入境的感情朗读。5、深化主题。 （1） 利用题目深化主题。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基础上，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，会说永生的眼睛指“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去永生的品质。”（3）利用放FLASH动画感受课文中印象深刻的人并说说理由从面达到深化的目的，学生也会说出要学习他们一家人无私的精神。存在的问题：在理解课文的重点句子时放的不够，教师的评价语没能激发学生的挑战的意识小学教育资料好好学习，天天向上！第 8 页 共 8 页