2019年六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案8 青岛版.doc

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资源描述
2019年六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案8 青岛版【教学内容】六年级上册 第五单元第二十三课【教学目标】1.指导学生通过观察和讨论,了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。2.通过学习食物链,认识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然和谐相处。3.懂得食物链、食物网、生物界的含义;了解生物防治技术。4.通过本节课的学习,培养学生分析问题和解决问题的能力。【教学重难点】教学重点:了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。教学难点:懂得食物链、食物网、生物界的含义;了解生物防治技术。【教具、学具】教师准备:草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带。学生准备:搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料。 【教学过程】一、 创设情境,提出问题1、教师讲故事教师讲“螳螂捕蝉 黄雀在后”的故事,并提问:在这个故事中,谁吃谁?谁又被谁吃?(学生回答,师以食物链的形式板书,让学生初步感知食物链。)教师板书:蝉螳螂黄雀2、通过故事,引入课题:这节课,我们就来研究这些生物之间的关系。(板书课题)二、 小组学习,自主探究1、认识食物链(1)谈话引入:(展示草原生态图)同学们看了这幅图有什么感受?图上有哪些生物?(2)小组交流:请同学们按照谁被谁吃的顺序来说它们之间的食物关系。(3)汇报交流:学生汇报,教师引导学生说出多条食物链并板书其中两条。草兔子 鹰 草田鼠蛇鹰(4)教师小结:在生态系统内,各种生物由于食物关系而形成的一种联系,叫食物链。(5)学生分组讨论:一条食物链通常是从什么开始,到什么终止。师生小结:食物链通常是从植物开始,到凶猛的肉食动物终止。2、认识食物网(1)出示课件,让学生观察:图中有哪些生物?(2)根据食物链的知识,你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出来吗?(注意画的时候要从植物开始到肉食动物结束)。小组间同学开始找出食物链,要求全部画出来。分小组委派代表进行展示。师生共同总结如下:(3)数一数,共画出六多少条食物链?(4)找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的生物吃掉?哪些动物能吃不同的食物。这些食物链之间的关系怎样?(5)教师提问:同学们请看,多条食物链相互交错,相互连结,像什么?(6)师生总结:是啊,食物链相互交错就构成了网状结构,人们形象的称为食物网。草原之所以这样美,就是因为这些生物都存在着这种互相依存的关系。三、汇报交流、评价质疑小组间相互讨论总结食物链的概念即模式 师生总结(板书) 概念:在生态系统中,生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链。食物链 一般模式:A B C 生物间关系:捕食与被捕食的关系四、生态平衡教育1、谈话:如果食物网中某一生物消失了,会发生什么情况?想像一下。(学生自由说)2、体验活动:演一演生物之间的食物关系。(教师发给学生生物头饰)表演方法:(1)请8名同学分别代表上面的8中生物,带上头饰。(2)代表植物的同学站在第一排,代表植食动物的同学站在第二排,代表肉食动物的同学站在第三排。(3)让5名代表动物的同学介绍它们的食物来源,有几种食物来源就拿几根松紧带,将松紧带的另一端给食物来源。(4)连结完毕后,将持绳的手高高举起。(5)师扮演猎人打“死”中间的一种动物,扮演这种动物的同学就蹲下,把松紧带拿掉,与这种生物相连的同学都要把松紧带拿掉。3、生态平衡教育(1)谈话:同学们,现在你有什么发现?这个活动说明了什么?(2)教师小结:假如食物链中有一个环节出现问题,整条食物链都要遭受破坏,我们要保护生物,保持生态平衡,不能破坏大自然,否则就会受到大自然的惩罚。(3)教师举例:二十世纪五十年代,中国曾大量捕杀过被认为“四害之一”的麻雀,致使一些地区虫害严重。你知道是什么原因吗?(让学生知道:究其原因,就在于害虫天敌麻雀被捕杀,害虫失去了天敌大量繁殖,生态平衡遭到破坏。)五、巩固提高,拓展应用1、教师提问:森林中,大量毛毛虫繁殖,如果不用农药灭虫,你有什么方法防止植物遭受虫灾?(小组讨论后全班交流)2、了解生物防治技术的巨大成效。(1)谈话:让我们看看澳大利亚是怎样保持生态平衡的吧!请同学们看课本资料卡。(生自由读资料卡)(2)教师提问:看了资料卡,你有什么想说的?(学生自由回答)(3)教师小结:澳大利亚买了屎壳螂,补上了生物链,保持了生态平衡,我国也有这样的生物防治技术。(教师补充资料)美国白蛾多年来对我国局部地区的城市绿化和林业造成巨大损失,国务院办公厅专门下发通知全面部署防治美国白蛾。通知要求大力推行使用生物制剂,施放寄生虫,剪除网幕、挖蛹、灯光诱杀等生物、物理、人工措施,保护生态环境。3、交流收获:通过这节课的学习,你有什么收获?六、布置作业,引发思考。查阅资料,了解土壤沙化的原因,设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好?七、板书设计: 密切联系的生物界食物链: 食物联系 蝉螳螂黄雀食物网: 相互交错【使用说明】1.教学反思(1)教学的目的性。科学课不和其他科目一样,科学课主要是以学生的亲身科学实验探究为手段,让学生在实验中得到科学的结论。通过小组间学生的合作,来解决问题。(2)探究活动的科学性。首先要制定合理的方案,活动前的准备要具体。不要让学生上成“玩”课。(3)在本节课上,要分工明确,否则本节课将一片混乱,不但完不成任务,还将会有意想不到的事情发生。2.使用建议。因各个学校的状况及学情来实施。3.需要破解的问题。本节课可否这样教学:根据学生学过的知识及经验,直接让学生回答。小学教育资料好好学习,天天向上!第 7 页 共 7 页
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