学校德育工作剖析.doc

学校德育工作剖析存在的问题 1.才疏学浅，加之经验不足，所以工作中难免有这样那样的疏漏和不尽人意之处。从我们校长这些年来提出有限时间有效学习，有限时间有效教学，高碳课堂，低碳作业，没有最好的学校，只有最适合的学校，提出德育是慢的艺术，提出家的理念来经营我们的班级，提出班主任工作是不是一本难念的经，提倡六大文化节，提出教孩子三年，想孩子xx年，看孩子三十年的校园文化和理念来，我也一直在思考，优秀的管理具有正向效益，不良的管理则会出现零效益甚至负效益，反思自己是否堪于承受，有能力承受推行简约化，人文化，科学化的德育管理，是否会让我们的班主任老师体力虚空，热情冷却，理想湮灭，那是我不可承受之重。学校的制度文化和校长之间会形成一定的从属关系，或许，我们学校目前的制度文化是基于校长的教育理念而制定的，从属于他，在很长一段时间里，会保有已经形成的特色，但是我却创新乏力，担心自己是否有能力协助校长为这所学校提供更广阔的愿景，不能，那是我不愿意看到的。 2.常规管理中，说教痕迹重，教育方法、模式上仍显陈旧。学生管理上，表扬的少，批评的多，没有做到两手都硬。甚至思想上有过从以前的无功便是过，想到过现在无过便是功，境界有过退化和波动，常常谈到生源，其实生源是无力改变的，所以这是个没有任何意义的伪命题。我一直以我们的德育至少比职校的德育好做为由，宽慰自己，殊不知，职校的德育活动载体基于本身的学校学科特点，学生宣泄的途径比我们丰富的多，我们农村普通高中背负着高考的压力和社会的期望，在高考求成绩和德育求实效的动态平衡中游走，战战兢兢取效益。 3.工作中，本想抓两头，促中间（调研、布置、服务、总结、反馈），但总觉布置任务多，关心了解班主任工作过程中的难度不够。一年来，我始终处于探寻、摸索中，竭力想为班主任服好务，但事实上服务不够，敬请原谅，在目前的高中教师收入清苦的背景下，教育局安排的学校收入二次分配，将小部分权力和难题统统放到了学校，虽，建言者可涉身其中，然，处事者却不可抽身其外，给领导层的管理带来很大的很难调和的问题。如此背景下，给我们班主任队伍的物质激励的功能不断弱化，我没有想到更好的精神引领的办法。第 2 页 共 2 页