2019-2020年八年级地理上册 2.2 气候教案 （新版）粤教版.doc

2019-2020年八年级地理上册 2.2 气候教案 （新版）粤教版一、教学目标1.了解我国冬季和夏季气温的分布特点。2.举例说出我国降水量地区的分布特点与成因。3.概述我国干湿地区的分布。4.学习我国气候的主要类型。二、教学重难点1.读图分析我国冬季和夏季气温的分布特点。2.了解我国我国降水量地区的分布特点与成因。三、课时安排3课时四、教学过程新课导入（创设情境，激发兴趣）长江以南的景色风光秀丽，阿拉伯半岛的景色别具一格，是什么原因使各地呈现不同的风景？这节课我们就要学习气候，我们可以从中找到原因。 （长江以南） （阿拉伯半岛）讲授新课1、冬季和夏季气温的分布特点我国冬季气温的特点：我国冬季南北气温相差很大。冬季太阳直射南半球，北方正午太阳高度比南方低，昼长比南方短，得到的太阳高度比南方少，同时，冬季风加剧了北方的严寒。我国冬季气温最低值出现在黑龙江北部漠河一带。我国夏季气温的特点： 我国夏季除青藏高原外普遍高温，南北气温相差不大。太阳直射点在北方，故普遍高温。青藏高原地势高，空气少，夏季气较其他地方低。（冬季南北温差大）（夏季南北温差小）冬季温差大的原因：（1）纬度因素（主导因素）（2）冬季偏北风（加剧）（纬度因素）（冬季偏北风）2、降水量的地区分布特点及成因我国年降水量的分布为东南多、西北少从东南向西北递减。大巴山和淮河一线以南年降水量在1000毫米以上（北方仅长白山局部地区可达到1000毫米左右）其中华南沿海、云南南部、西藏东南部以及东南丘陵许多地区还可超过1500-2000毫米。我国最多雨的地方是台湾基隆南侧的火烧寮其年平均降水量高达6558毫米。我国东到大兴安岭西止中尼边境的400毫米等降水量线大致把我国分为东南和西北两部分，西北部年降水量均小于400毫米其中内蒙古、宁夏及其以西的西北内陆地区降水量均在200毫以下，柴达木、吐鲁番和塔果木等盆地年降水量均在25-50毫米以下，吐鲁番盆地中的托克逊年降水量仅5.9毫米，是我国年降水量最少的地方。400毫米等降水量线是我国一条重要的地理分界线，它大致经过：大兴安岭-张家口-兰州-拉萨-喜马拉雅山脉东部。沿大兴安岭-阴山山脉-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉一线，它同时也量我国的半湿润和半干旱区的分界线；季风区与非季风区分界线；西北地区与北方地区分界线；森林植被与草原植被的分界线；农耕文明与游牧文明的分界线。800毫米年等降水量线沿秦岭-淮河一线向西折向青藏高原东南边缘一线，此线以东以南，年降水量一般在800mm以上，为湿润地区，此线以西以北年降水量一般在800mm以下，为半湿润地区。降水的季节变化是季节之间平均降水量的变化趋势中国降水的季节分配特征是：南方雨季开始早，结束晚，雨季长，集中在5-10月；北方雨季开始晚，结束早，雨季短，集中在7、8月全国大部分地区夏秋多雨，冬春少雨。降水的年际变化就是年平均降水量的变化趋势中国大多数地区降水量年际变化较大，一般是多雨区年际变化较大，少雨区年际变化较小；沿海地区年际变化较大，内陆地区年际变化较小而以内陆盆地年际变化最小。（降水空间的分布）（降水时间的分布）降水分布不均的原因：（1）海陆因素（夏季风）（2）纬度因素（海陆因素）（纬度因素）3、我国干湿地区的分布（干湿地区的分布）岭-淮河以南、川西山地以东的广大地区，还包括东北山地和青藏高原东南部，干燥度小于1，是我国湿润区，区内自然植被多为森林，农田以水田为主；东北平原、华北平原、渭河平原等地，干燥度1.00-1.49，属半湿润区，区内自然植被为森林草原或灌木草原，农田以旱田为主，水田只出现在有灌溉条件的地区；内蒙古高原、黄土高原、青藏高原、天山山地等，干燥度1.5-4.0，属半干旱区，区内自然植被以草原为主，农田以旱地为主；我国西北部的塔里木、准噶尔、柴达木、阿拉善等地，干燥度大于4，区内自然植被为荒漠草原和荒漠，以畜牧业为主。（干湿地区的划分）（秦岭-淮河以南）（秦岭-淮河以北）4.我国气候的类型（气候的主要类型）我国是世界上气候类型最多的国家之一。我国东半部有大范围的季风气候，自南而北有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。西北地区大多为温带大陆性气候。青藏高原区是独特的高原气候。（热带季风气候）（亚热带季风气候）（温带季风气候）（温带大陆性气候）五、板书设计1.我国冬季南北气温相差很大， 夏季除青藏高原外普遍高温。2.我国年降水量的分布为东南多、西北少从东南向西北递减。3.我国干湿地区的划分依据干燥度。4.我国气候的类型分为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候和温带大陆性气候。六、作业布置 1.完成本节课的同步练习。2.预习下节课的导学案中的探究案。七、教学反思根据地理课程标准学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从了解长江以南和阿拉伯半岛景色不同的原因出发，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对气候的特征进行分析，并结合习题巩固知识。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。