2019-2020年八年级物理《熟悉而陌生的力》复习教案 沪科版.doc

2019-2020年八年级物理熟悉而陌生的力复习教案 沪科版复习目标1.知识与技能：了解重力、弹力和摩擦力，通过常见的事例或课堂演示认识力的作用效果，能使用示意图描述力，会测量力的大小。2.过程与方法: 通过观察实验，体验实验探究的过程，进一步认识控制变量法3.情感态度价值观:通过实验探究，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，激发学生乐于交流、团结协作的能力教学重点:力的概念；力的三要素；力的测量；重力与质量的关系；影响摩擦力大小的因素。教学难点:力的概念；力的作用点对力的作用效果的影响；重力与质量的关系的实验探究；影响摩擦力大小的因素的实验探究。教具、学具:各种玩具（小车、不倒翁、弹弓、拉力器、弹簧枪、气球、玩具球、乒乓球、自行车玩具等）；弹簧测力计；长木板；毛巾；钩码；橡皮筋；磁铁；沪科版八年级教材；多媒体课件。教学过程:一、引入新课一上课老师就将所有的学生沿中间分为南北两大组（各三小组）,宣布这节课将进行擂台比赛,而且给双方同学都鼓劲，营造比赛气氛。并宣布比赛规则:只要本组同学积极表演节目或回答问题,参与比赛就能为本组获得积分。1、请各组同学尽可能的利用老师所分发的及教室里的所有能用的东西作为实验器材，通过分组小实验的形式将本章的所有知识点复习出来,然后介绍实验器材。2、课件展示复习目标（1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观）。二、进行新课1、复习回顾、请同学们按实验探究的步骤进行分组实验，进行复习回顾。课件展示（实验目的是什么？实验过程是怎样的？实验结论是什么？），以便于对学生进行适度的指导。首先请同学们组内讨论，合作交流，并且做相应的记录。教师宣布比赛开始，请各小组成员抢答并向其他同学展示实验（各小组成员都可以展示，其他同学加以协助），同时老师板书对应的知识点，并记录各组得分。、查漏补缺：请同学们想一想本章还学到哪些知识？大家再相互讨论谈论，是否还能用小实验的形式来复习它们组织学生再次组内讨论，合作交流，并且做记录。教师宣布比赛继续进行，各小组成员继续抢答展示实验，同时老师板书对应的知识点，并记录各组得分。、才艺表演比赛：请同学们表演一段与本章学过的知识相关的动作或者一串动作组合,必要时可以配以相应的面部表情,让其他组的同学猜测表演同学动作所用到的知识，尽量是我们以上实验没有复习出来的知识。小组讨论后学生展示，另一组同学猜测。老师适当点评并完善板书本章知识点。记录各组得分。2、学以致用通过物理的学习,我们知道,物理知识来源于生活,同时我们学习物理知识的目的是为了更好地服务于我们的社会生活.下面我们利用本章的知识来解决一些实际问题.一天，在沂蒙路发生了两车相撞的交通事故名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请同学们从物理学的角度分析，这个交警能否找出那辆车? （课件展示）两组同学辩论之后答案自出。老师适当点评，评定双方比赛成绩并记录。王强的运动鞋底磨坏了,他埋怨说摩擦力真可恶;而张亚却说多亏了摩擦力,那天他骑自行车太快了,差一点被汽车撞到了. 请同学们当裁判，到底摩擦力好不好?假设没有摩擦力,我们的生活将会怎样? （课件展示） 双方同学积极抢答，比赛异常激烈，教师给予评定比赛结果。自行车是我们常用的交通工具，请同学们说出自行车上的摩擦力。并且课件展示自行车的图片，便于学生回答。双方同学继续积极抢答，老师给予总结（课件展示）：a. 轮胎上刻有花纹 b.车轮做成圆形 c.塑料套紧套在车把上 d. 转动部分添加润滑油 e. 脚踏板凹凸不平 f. 刹车时用力捏闸 g. 车轴处装有滚珠 h. 车的把手上有凹槽 i.闸皮压紧钢圈刹车假设地球的重力突然消失,将会出现什么现象?（课件展示）双方同学继续抢答，此时比赛进入白热化。教师适时点播，大体平衡双方比分，记录此时比赛结果。并且课件展示知识窗（重力消失后）：物体将飘在空中，液滴绝对呈球形，气泡在液体中将不上浮，宇航员站着睡觉和躺着睡觉一样舒服，走路务必小心，稍有不慎，将会“上不着天，下不着地”，食物要做成块状或牙膏似的糊状，以免食物的碎渣“漂浮”在空中进入宇航员的眼睛、鼻孔.江河的水不会流动 ,天不会下雨3、争先恐后，永夺红旗（课件展示以下习题）。游乐场里的碰碰车是孩子们喜欢玩的，当两辆车对碰时，都会向后运动，这既说明物体间力的作用是_，又说明力可以改变物体的_。 建筑工地上，砖工师傅常用重垂线检查墙砌得是否竖直，其原理是根据_。在排球赛中，二传手传过来的球，主攻手用大小不变的力扣球，球的落地点和旋转性各不一样，这说明力的_和_不同所产生的效果也不同。劣质橡皮质硬，擦字时打滑，字擦不干净，这是由于物体表面越光滑，摩擦力越_的缘故肖强同学用橡皮轻轻擦字没擦干净，然后它稍加用力就擦干净了，这是通过_来增大橡皮与纸间摩擦的。小明用手掌对桌面施加了一个力，同时桌面也对手掌施加了一个力，两个力的三要素（） 、都相同 、作用点相同 、大小相同 、方向相同我们在盛能公园里划船时,使船前进的力是（）、船的重力 、水直接对船的推力、水对船桨的推力 、人对船的推力你新买了一本质量500克的故事书,如果张星同学咨询你能否用量程为5牛顿的弹簧测力计来测量.请你通过计算来告诉他答案.并且画出此时这本书受到的所有力的示意图。以上各题由各组学生抢答。第题让学生在练习本上作答。教师给予评定比赛结果。4、紧张的比赛过后请同学们欣赏下面的一段录象。（开拓视野）假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启动，而在路上行使的汽车将永远无法停下来。一切放在高处出的物体都要向低处滑落。我们将无法在路面上行走，当我们滑倒在地的时候将很难再爬起来。我们的手也不能拿东西，手与键盘就没有办法去打字。我们根本就无法去吃饭，因为手与筷子间没有摩擦力，无法把筷子拿在手上，连吃饭都不能吃。当然，没有了摩擦力也会给人们的生活带来些方便，能让人们轻易地推动一些重的东西。拔河比赛时，手与绳子之间的摩擦所以，我们要充分利用生活中的有益摩擦，减少有害摩擦，使摩擦力被我们所用，不成为危害生活的祸端。5、同学们，通过异常激烈的比赛，我们完成了本节课的复习，在这个过程中，大家有什么收获，请同学们谈谈。课后反思：本节课最大的特色是采取擂台赛的形式，利用儿童玩具和教室里的东西作为实验器材，引导学生以实验、小活动的形式，完成了本章的复习。并且又用了查漏补缺、才艺表演、欣赏录象等形式，使教学环节更加生动有趣，极大的调动了学生的学习兴趣。对于擂台赛，学生兴致很高，又面对儿时的玩具，学生玩的兴致油然而生，学习的热情十分高涨。比赛过程中，独立探索和合作探究相互交织，学生动手、动脑贯穿始终，学生的主体地位得到充分体现,课堂学习气氛十分热烈，学生的“玩中学，学中玩”得到了充分的体现。各个教学环节的突破，不断增强了学生的学习信心。另外，教师用自己孩子的玩具和和教室内的东西作为器材，使学生充分体会到物理就在我们身边，大大提高了学生学习的兴趣，增强了学生对物理规律的理解应用能力，激发学生的创造力。也充分体现了居正元提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的思想。整节课切实落实了学生的主体地位，有的学生创造性实验令另人耳目一新。教师在整个教学过程扮演了学生学习活动的引导者和合作者的作用，而擂台赛又为本课增强了浓厚的学习气氛，课堂教学效果可想而知。 个人成长阶段性目标我们上学的时候，老师带着知识走向学生（我们），到我们教书时，必须带着学生走向知识了。但不管怎样变化，教师必须具备扎实的专业知识这一点不变，我们不可能带着学生在茫茫学海盲目漂流。多数教师都曾经有“卡壳”和被“挂”在讲台上的经历，历史课堂有可能成为“重灾区”。恶补专业知识，应该是青年教师的重要工作。教育学（特别是新课程理论）与心理学知识是一个教师取得成功教学的重要保障。如果专业知识是“菜和米”，教育理论知识就算是“菜谱”，教学技能就是实践上的“烹饪手法”。教坛上的“巧媳妇”都要有自己的好“菜谱”和独到的烹饪技巧。当然，不要仅仅指望剽窃了老教师“菜谱”就万事大吉，关键要练就自己的“烹饪手法”。青年教师担任班主任是“国际惯例”，多数青年教师都要面对这一光荣使命。就班主任工作来说，我们青年教师有巨大优势：年纪轻精力旺盛，师生沟通顺畅，工作热情高。相对来说，一个优秀的教师的成长需要长时间的经验积淀，而一个优秀班主任成长的周期要短的多。我们要对自己有信心，发挥我们的优势，多学习书本知识和身边经验，多投入精力和感情，多深入学生心灵,提高管理能力.不经意间，你已成为了学生的朋友，领导和老同事的惊喜。当好班主任也是青年教师迅速树立自信和“他信”的好机会。学习能力是一个热门词汇，作为教师，学习能力显得格外重要。世界从来没有像今天这样瞬息万变，知识和信息也从来没有像今天这样的汹涌。青年教师更应该培养学习能力和习惯，找准学习方向，利用各种途径坚持学习，在此基础上初步培养教学创新的能力。青年教师属于首次踏入社会，社会角色发生了根本变化，“江湖永远比你想象得深”（白展堂语）。不可否认，年轻气盛，时常会感觉好心没好报。简单一句话甚至一个眼神可能刺伤学生，不经意一个笑话或许开罪同事和领导。所以工作生活中要学会与他人沟通与交流，要学会与学生沟通，要学会与家长沟通，要学会与同事和领导沟通。不同的对象要有不同的方法，不同的对象也要有相同的规律：真诚、隐忍和含蓄，同时“直接表达出你对学生的爱” 青年教师要想成长快人一步，总结和反思是“必须的”。教学是这样，班级管理也是如此，经验和失误都会有很多，自己当自己的老师，自己做自己的镜子。盘点、反思自己一个阶段的工作，把经验总结成理论，强化为理念，贯彻到行为。 “人生不如意十之八九”，失败、挫折着实让人郁闷，这是我们自己在考验自己的心理适应能力。魏书生老师说：“如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。” “所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。”所以我们要善待自己，当然包括自己的失误。霍懋征老师说的：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”或许是我们误读这句话，亦或是当今应试教育的现实故意挑战这一理论，我们总会遭遇那么几个顽劣的学生，软硬不吃、油盐不进、屡教不改，着实让人头疼上火，这是学生在考验我们的心理适应能力。“生气是拿别人做错的事来惩罚自己”，只要我们自己做到问心无愧，就只能坦然面对和接受我们改变不了的现实。往大了说，教师教育科研能力的提高是教育长远发展的需要，往小了说，这是教师自身可持续发展的需要，起码是评职称的需要。我们青年教师都要树立做“师”而不限于做“匠”的理想，尝试研究些教育教学方面的课题，写点教育教学方面的文章，培养初步的教育科学研究能力。个人成长阶段性目标一过程与方法：1、熟悉套路，进入角色迅速熟悉教学程序，通过精心备课、反复操练、用心反思，不断提高课堂教学水平。2、学会学习利用书籍、网络等资源加速成长步伐；通过虚心学习，借鉴前人经验，尽量少走弯路。3、加强合作加强与同事（同教研组和备课组老师、同年级组老师、同班级任课老师）的合作。融入一个团结、和谐的小团队，有利于工作的开展；和优秀的人在一起，并成为朋友，有利于我们青年教师的成长。 4、抓住机会抓住一切有利的学习机会：校本教研活动、校际交流、联片教研活动，上级组织的学习培训活动；抓住一切有利于锻炼自己的机会：公开课、观摩督导课、竞赛课、试卷命制、试卷分析、导学提纲编制等。显然，上帝没有给每个人均等的机会，但是上帝也都给了我们多数人不止一次追求成功的机会，青年教师都有成为魏书生的可能。5、以己为师通过阶段总结反思，积累自己的直接经验，加快成长。6、以生为师养成把学生当成老师的习惯，注意从学生的反馈信息中提炼改进工作的方法。二、情感、态度、价值观1、没有爱就没有教育苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童” 。爱是教育的前提，无论如何都要深深爱着我们的学生，这是教师教育教学取得成功的不二法门。2、要谦虚求进“教师前三年需要教自己”，我们有太多不足，不要企图在同事和学生面前伪装掩饰，死要面子活受罪，虚心学习是美德。3、坚守精神家园职业特点决定了教师的财富更多的体现在精神层面，逢年过节的时候，我们教师收到的祝福短信和电话足以让高官和富翁嫉妒。 “当老师是最辛苦的,但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之才的时候,你获得的欣慰是任何人也理解不了的。”安青老师经常这样说。 教学反思近年来物理新课程标准的实施给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而初中物理教学的现状一直困惑着广大初中物理教师。针对初中物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。让初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。这就是新课程条件下的教学新面貌。在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。新课程发展的核心是新课程理念的落实教师行为的转化。尤其是对广大初中物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。我们现在的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是多数的家长忙于改变自家的经济状况，无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来。所以，教师应该是播火者。物理新课标中所说的物理教师的重大职责，即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索，来源于生活的易于接受的物理知识，让学生经历探究过程，学习“现实”的物理知识；本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。让初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。教学反思一、构建新课标要求下新型的师生关系良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。1学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。2新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁？”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识初中物理教师在使用新课标的过程中，主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。新课程标准对课程目标作出明确规定，除书本知识之外，还有另一类知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。物理新课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。1物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。例如，我在九年级物理“牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：（1）假如一个人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行吗？（2）假如这个人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行吗？（3）假如这个人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以吗？这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。2“现实”的物理，是指物理来源与生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，茶壶可作为连通器的现实原型，使用筷子时可作为杠杆的现实原型等等。通过联系现实原型，有利于农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性，在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。课程标准指出“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心。三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略1课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例谈谈可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。2要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。3优化练习与作业：（A）作业设置的层次性。例如：在学完了摩擦力后，除布置一课一练的同步练习外，还布置了三道“弹性作业”让学生选做：结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。（B）作业设置的多样性：观察查阅题；动手实践型；研究性学习型；超前预习型；（C）作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理：例1在水泥地上进行班际篮球比赛中，为了防止运动员打滑跌倒，下列采取的措施错误的是：（ ）A在水泥地上撒些小沙子；B运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C扫净水泥地上的小沙子； D穿上平底的塑料拖鞋。因为作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。4教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（2）使学生真正成为学习过程的主体；（3）突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，并形成良好的稳定的心理品质。然而农村学生整体素质较低，可组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式，只要广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学策略。才能真正提高40分钟的课堂教学效率和产生理想的效果。启悟学生的“学法”，让学生学会学习物理。通过让学生经历探究过程，学习“现实”的物理，让初中学生找到“信心”。通过优化物理教学环节，注重教学策略引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”到“会学”物理。业务学习电子笔记将初中物理所有教学内容进行分类，分为如下8类：1记忆类：需要记忆的内容，包括概念、规律、公式、重要常数等。2举例类：有些知识点要求能列举有关实例。3简答类（解释、说明）：能用有关知识点解释、说明有关现象。4计算类：有的知识点要求能运用数学公式进行计算。5人文类：能记住有些人物事件（科学家及其贡献）。6作图类：有的知识点需要动手作图。7实验、探究类：会做某些测量性、验证性、安装性实验；对有的概念会进行建构、有些规律会进行探究。8情感类：感受科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容。上述8类“青岛市初中物理教学目标分类”，在课程标准和人教版物理教材中，可以表现为如下一些具体的知识点，这些知识点是青岛市初中物理课程结束时应完成的教学内容，也是进行平日、期中、期末训练和检测及中考命题的主要内容。（下面将第一类和第二类合并，并把需要记忆的常数单独列出）：一、单纯举例、记忆类的知识点（在其他要求中出现的知识点，在此处不重复出现）第一章：声音由振动产生；声音的传播需要介质；不同介质中的声速比较的情况。第二章：光在同种均匀介质中的直线传播；光的反射；入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角；反射定律（三条）；镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因；平面镜成像特点（四条）；光的折射；折射光线、折射角；折射规律（光从空气斜射到水等透明物质、从水等透明物质斜射到空气时的两角关系）；第三章：透镜，凸透镜、凹透镜，主光轴、光心、焦点、焦距；照相机、投影仪、放大镜主要部件是一个凸透镜，它们成的像；凸透镜成像的规律（u2f、2fuf、u2f、2fuf、uf情况下的像的大小、虚实、倒正）。第四章：液体温度计的使用；熔化、凝固，熔化吸热、凝固放热，晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点，汽化、液化，汽化吸热、液化放热，蒸发，影响蒸发快慢因素，蒸发吸热致冷；沸腾，沸腾的过程；升华、凝华，升华吸热、凝华放热。第五章：电路及其组成，通路、短路、断路；两个用电器的串、并联电路；电流表的使用。串、并联电路中的电流的规律（仅限于两个用电器）。第六章：用电压表测电压值；串、并联电路中的电压的规律（仅限于两个用电器）；电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系；滑动变阻器的使用方法（4个接线柱）；第七章：欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）。第八章：电能表读数；测量小灯泡的电功率；焦耳定律（定性）。第九章：磁极间的相互作用、磁场形状；奥斯特实验，电流的磁效应，电流的磁场及方向，电磁铁，铁心的作用；通电螺线管外部磁场的形状、极性与电流方向的关系；影响电磁铁磁性强弱的因素；通电导线在磁场中受力、受力的方向与电流及磁场的方向都有关系、能量的转化；电动机；法拉第实验，电磁感应，产生感应电流的条件，感应电流方向的有关因素，电磁感应中的能量转化。第十一章：用天平测量固体和液体的质量；密度概念建构；用量筒测固体、液体的体积；测量液体和固体的密度。第十二章：测量长度；牛顿第一定律；惯性，惯性的利用和危害；二力平衡的条件。第十三章：利用弹簧测力计测力；弹力；重力，重力的方向，重心及位置确定；重力大小与质量的关系；摩擦现象，摩擦力的测量，摩擦力大小因素，增减摩擦的各种方法，两种摩擦的比较；杠杆及分类，杠杆平衡条件；滑轮及分类、特点，滑轮组规律；斜面及越长越省力。第十四章：影响压力作用效果的因素；液体压强规律；大气压强；大气压的测量方法，水银气压计；流体（气体和液体）的压强与流速的关系；用弹簧测力计测量浮力；阿基米德原理。第十五章：机械效率概念建构。动能及大小的决定因素，重力势能及大小的决定因素，弹性势能及有关决定因素；动能和势能可以相互转化。第十六章：扩散现象，热运动与温度的关系，分子间作用力及种类；内能的改变方式（做功和热传递）；比热容概念建构；能量守恒定律（主要研究转化和转移）。（二）要求必须到实验室进行学生分组实验的实验、探究知识点（这些点既是上述实验探究考查的重点，又是到学校检查物理组教学工作的重要内容）：（共20个实验）1八年级（上）（共6个实验）探究光的反射定律，探究平面镜成像的特点，探究凸透镜成像的规律。使用液体温度计并探究水的沸腾过程。连接两个用电器组成的串联、并联电路，使用电流表并探究串、并联电路中电流规律。2八年级（下）（共5个实验）使用电压表并探究串、并联电路中电压规律，探究欧姆定律，用伏安法测电阻，用电流表和电压表测量小灯泡电功率，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。3九年级（共9个实验）用天平测量固体和液体质量，建构密度的概念，用天平和量筒测量液体和固体的密度，探究牛顿第一定律，探究摩擦力大小的因素，探究杠杆平衡条件，探究液体压强规律，探究阿基米德原理，测量滑轮和斜面的机械效率。七、需要记住的常数（共10个）光在真空中的速度：3108m/s；水的密度：1.0103kg/m3；水的比热容：4.2103J/（kg）；1标准大气压下水的沸点：100；水的凝固点、冰的熔点：0；照明电路电压：220V；安全电压值：36V；一节干电池电压值：1.5V；重力常数：g=10N/kg；1标准大气压值：105Pa。八、情感点情感点在要求上有两个层次：第一层次价值判断、第二层次价值取向。1价值判断：它是较低的层次要求。是“价值取向”的基础。（1）要求：能对某问题或事件表达感受，做出反应。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。（2）举例：对：“能简单描述声能和我们生活的关系”的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断声能和我们生活的有关说法是否正确。（3）价值判断点：第一章：声能和我们生活的关系。第八章：电能和我们生活的关系。第十一章：属性对科技进步的影响。第十三章：机械使用的历史及其对社会发展的作用。第十五章：机械能和我们生活的关系。第十六章：内能和我们生活的关系；能量和我们生活的关系。2价值取向：它是较高的层次要求。（1）要求：在“价值判断”基础上，潜移默化，通过多次 “判断”逐渐形成较稳定的意识或价值取向。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的价值标准，提出自己的观点或对提出的问题找到可行性的解决办法。（2）举例：对“有节约用水的意识”的要求：能够通过搜集信息、阅读材料，根据自己的价值标准，判断有关说法的对错，提出自己的节约用水的观点和可行性建议。（3）价值取向点：第四章：对环境温度问题发表自己的见解；有节约用水的意识。第八章：有安全用电的意识。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。第十六章：交流对当地环境资源利用的意见、有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识、有保护环境和合理利用资源的意识。九、阅读内容下列知识点只作为阅读内容，不直接进行考查。1知识与技能、过程与方法：（1）光学：光的色散，白光的组成；色光、颜料的三原色（两个三环图）。（2）热学：体温计；液化的方法；分子间作用力及种类；热机，热机的能量转化，热机的种类，内燃机的四个冲程，热机的效率；燃料的燃烧及能量转化，热值及其单位；日常各种过程中的效率（输出的“有用”能量/输入的能量）；能量的转化与转移的方向性，不可逆过程，内能只能从高温物体转移到低温物体。（3）电学：带电、两种电荷、摩擦起电、电荷相互作用、电荷量及单位、自由电子；验电器的作用；空气开关，三孔插座，漏电保护器等），两种类型的触电；试电笔的使用方法，几种容易触电现象，触电急救措施；半导体，超导现象，超导体；电压越高越危险；断路故障和短路危害；防止雷电；焦耳定律（定量）及计算；保险丝材料、选择；电磁波及应用，电磁波可以传播信息、可以在真空中传播及速度，波长、频率和波速的关系。（4）力学：声音在空气中形成声波；乐音，音调，响度，音色；噪声，噪声的控制途径；声音强弱的单位分贝；声的利用：传递信息、传递能量；声能也是能量的一种形式；质量不随温度、位置、状态、形状变化，常见各种属性、特性（导电性、磁性、密度、比热容）的综合；自然界存在多种多样的运动形式，运动是宇宙中的普遍现象；连通器及其原理；金属盒气压计，气压与天气关系；设计滑轮组；机械效率影响因素。（5）原子物理学：物质世界从微观到宏观的尺度物质由分子和原子组成，原子的核式模型；纳米技术应用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂变，聚变；核能的优劣，核污染；太阳能的利用方法（直接利用和间接利用）；能源危机，可持续发展。2情感态度与价值观：电磁波对人类生活和社会发展的影响；人类对太阳系及宇宙的探索历程将不断深入，探索微观世界的历程将不断深入，纳米材料的发展前景；太阳能和我们生活的关系；核能和我们生活的关系；能源与人类生存和社会发展的关系。半导体材料的发展对社会的影响；超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。教学心得体会针对学生的实际情况，班级整体学习氛围有待于提高，学生的行为习惯和学习习惯在以前没有培养到位，以至于学生的学习状况有待于教师加大培养力度。所以提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。2、合理加工教学内容。我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体糸，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。 3、关注学生生活经验。解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。传统的数学课堂，教师首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象学生，却缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展物理教学的重要前提。关于这一点，目前尽管已得到同行们的认同，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握不准，对他们的生活经验积累认识模糊、把握不透，对他们的学习心理等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的瓶颈。为此，我们教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。二、有效的课堂教学策略现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。应做到：1调控教学流程教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。如讲带电粒子在磁场受洛仑兹力时，教师问：带电粒子受磁场的作用吗？生：“不知道，可能受也可能不受。师：“不要紧，下面我们就一起动手来验证一下，好吗？”这样，让学生探索，调控教学流程。因此课堂会千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。2活化教学方法方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。初中物理教学反思 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略