2019-2020年九年级语文上册 第三单元 10《创造学思想录》教学案（无答案） 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 第三单元 10创造学思想录教学案（无答案） 苏教版基本目标：了解创造学思想录的主要内容。提升目标：了解发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识 。教学重点：了解创造性思维品质特点和创造性思维的实践意义。教学难点：培养创造意识和创造能力。课时安排：一课时教学过程：情境导入 故事：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳 子；第二个人推 销出去了一 把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。 一、默一默：能合上书本，完成下列词语1. 字音认读： 声誉（y） 卓著（ zhu） 疆界（jing） 俨然（yn）焙烧（b i） 一筹莫展（chu） 2. 字形辨识：竣工、峻峭、俊俏。踌躇、一筹莫展、田畴。焙烧、陪同、赔偿。二、读一读1、用一句话概括作者表达的观点。预设：我们要有创新精神，培养创造性思维。2、选择文中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义。追问：本文段与段之间是什么关系?内容是如何联起来的?三：想一想1、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点：亚历山大。第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。在飞机场上看时装的人。 建筑师。预设：亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性 表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维 具有变通、独特的特性。 将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。作为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意 力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。 在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。 从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。2、这几则思想录，不仅在内容上给我们很大的启发，在语言上也很有特色。请选择1-2则进行赏析。 学生自行选择，重在体会文章语言的生动形象，发人深省。预设：运用比远。第1则运用比喻，生动说明在发挥创造性思维时精神“放松”的必要性。第6则运用“你的箱子”来比喻习惯性思维、常规思维，“从你的箱子里走出来”生动地说明了摆脱习惯性思维的必要。运用小故事。第2则亚历山大解高尔丁死结的故事，不仅生动形象，富有传奇色彩，还能发人深省。运用生活实例。第7则，农民看铁路，第8则，铺设人行道。这些例子都典型鲜活，颇为动人。引用名人名言。第4、5则引用毕加索、格奥尔等人的名言。多用设问句。第3则，运用了三个设问句，引起读者注意，引发思考，有利于开拓思维。3、课堂质疑：提出自己不懂的地方(内容、结构、主旨、手法)四、练一练1、组织学生讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题。五、作业1背诵古诗一首。2写一篇千字文的阅读体悟。