2019-2020年八年级语文上册 第15课《父母的心》教案 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第15课父母的心教案 苏教版一、概述父母的心是义务教育课程标准苏教版八年级语文（上）第14课。本课是一篇感人的小小说,作者以他惯有的柔腻的纤细笔触,怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情愫。平凡的故事催人泪下,为了让学生能充分感受这种动人肺腑的亲子之爱,并能体验自己身边的至爱亲情,懂得感恩回报,得到情感的升华,故以情境教学法为主,辅以合作探究、图示教学法,让学生得到听说读写的全面提高。二、教学目标分析1知识与技能（）能准确读出字音并且认清字形；（）理解重点词语及成语在文中的意思，并学会运用；（）能流利地有感情地朗读课文，通过阅读能完整地再现故事情节；（）学习本小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。（）收集积累歌颂父母亲情的名言、谚语、格言；（）能够根据要求在短时间内仿写或创作出与主题相关、语言精美的语段。过程与方法（）能够读准易读错的字，辨析难写词语； （）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）能够通过仿写、创作的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度价值观（）能体会父母亲对儿女的深情；（）能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。三、学习者特征分析1学生是1415岁的少年，有一定的人生经历和情感体验，对至爱亲情有较深的感悟，这为学习本课达成情感目标打下很好的基础；2学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；3学生已有很强的阅读感悟能力，能借助工具书阅读课文，体验文章的情感，把握文章的主旨；4学生已有一定的写作能力，能很容易到位地表达自己的感受和看法；5学生已掌握了查阅资料的基本技能并乐于阅读积累。四、教学策略1以问题解决为主的教学策略：a学生通过工具书解决不认识的生字或不理解的词语；b学生带着问题阅读课文，通过同桌讨论和教师对课文内容的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读理解能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程一、导入xx年5月12日一场突如其来的灾难汶川大地震让数以万计的同胞失去了家园, 灾难令我们揪心,然而那灾难中的一幕幕无不让我们充满了感动一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿,蜷缩在废墟中,她低着头,上衣向上掀起,已经失去了呼吸,怀里的女婴依然惬意的含着母亲的乳头,吮吸着,从母亲怀抱孩子的姿势可以看出,她是很刻意地在保护自己的孩子,或许就是在临死前,她把乳头放进了孩子的嘴里。同样是一位母亲,用身躯竭力地保护着怀里的婴儿,临终前在她的手机上留下了一条未发的短信:孩子,如果你有幸活着,记住妈妈永远爱你!设想:故事导入,屏幕呈现故事,引导学生进入情境,感受亲情。这就是母亲,她们用爱向我们诠释了一颗父母的心。二、简介作者、作品川端康成是日本现、当代小说家，出生大阪。幼年父母双亡，后来祖父母和姐姐陆续病故，孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中，代表作有伊豆的舞女、雪国、水晶幻想、千羽鹤等。1968年获诺贝尔文学奖。作品风格是浓浓的爱心，淡淡的哀怨。“由于他的小说艺术它以一种充满技巧的敏锐，表达了最典型民族性的日本灵魂”这是1968年诺贝尔文学奖得主川端康成的得奖评语。三、检查预习 1、给下列字注音 濑（ ）佣（ ）酬（ ） 舱（ ）褴褛（ ） 2、解释： 失魂落魄： 如数奉还：四、读故事根据提示编写课文的结构提纲,理清文章的思路 1、结构提纲: （一）破题:(12）交代故事发生的背景和人物之间的关系 （二）开端: （三）发展: （四）高潮: （五）结局： 2、主要内容: 3、主题思想: 4、写作特色:五、选取自己喜欢的方式朗读课文,熟悉情节，揣摩人物的心理,并完成下列表格情境父母的表情父母的心理活动贵夫人要小孩时送走长子时送走次子时送走女儿时要回女儿时六、探究1、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?现在这 样写有什么好处? 2、你赞成穷夫妇最终的决定吗,为什么？七、文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请你予以补充：父母的心是 例: 父母的心是: 一座山，有山的伟大和崇高。 一潭水，有水的纯洁和温柔。 一片温暖的云，能抚平儿女的心灵创伤。 八、情感升华1、自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。格言、名句示例 娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长（中国谚语） 乌鸦认为自己的孩子最优秀（英国谚语） 父母的美德是儿女最大的财富（法国谚语） 父恩比山高，母恩比海深（日本谚语） 一父养十子之至情，较十子对于一父之至情为深（德国谚语）2、请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。(学生先自写，然后交流，请同学点评。)3、联系实际,谈谈我们应该如何对待父母。九、小结世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。十、欣赏歌曲母亲你入学的新书包有人给你拿 / 你雨中的花折伞有人给你打 / 你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包 / 你委屈的泪花有人给你擦 / 啊，这个人就是娘 / 啊，这个人就是妈 / 这个人给了我生命 / 给我一个家 /啊，不管你走多远 / 无论你在干啥 / 到什么时候也离不开 / 咱的妈 /你身在（那）他乡住有人在牵挂 / 你回到（那）家里边有人沏热茶 / 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪 / 你露出（那）笑容时有人乐开花 / 啊，这个人就是娘 / 啊，这个人就是妈 / 这个人给了我生命 / 给我一个家 / 啊，不管你多富有 / 无论你官多大/ 到什么时候也不能忘 / 咱的妈设想: 让学生静静欣赏歌曲的同时在头脑中呈现与父母生活的温馨画面。十一评析作品风格淡淡的哀怨日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共同风格。父母的心同样具有这种风格特征。这也许和川端康成本身的经历有关。他1899年出生,1901年父逝,1902年母逝,不久,抚养他的祖父母又相继去世。所以他特别渴望父爱和母爱。这篇小说,正是他这种内心渴望的产物。我们读这篇小说,总觉得有一种哀怨的情调,产生一种伤感的情绪。一家六口能否度过这艰难的岁月?他们的命运究竟怎样? 牵动着读者的心,这就是哀怨的力量。十一、布置作业 1、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。2、自制小卡片,在上面写上你最想说的话,送给父母。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。