2019-2020年八年级语文下册 第4课《马说》教学案（2）（无答案） 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文下册 第4课马说教学案（2）（无答案） 苏教版【教学目标】1道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马”。2情智目标：感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；【教学时间】 （ 2 学时）【教学手段】【教学过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学 1.自学内容一：解题（1）“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。 比如此类文章有龙说、师说 、爱莲说、 捕蛇者说等 （2）作者简介：韩愈 （公元768824年） ，字退之,河南河阳（今河南省孟县）人.唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有昌黎先生集。 在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。（3）创作背景： 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自昌黎先生文集里的杂说；杂说共有四篇，这是第四篇。 2. 自学内容二：通读课文，排除字词障碍。把握准确字音伯乐 祗辱 骈 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 邪 策3. 自学内容三：翻译课文自学方法：以小节为单位，小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮，再将不懂处提交全班讨论。（四）练习（解题、互阅或自阅）句子翻译：1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2、食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、其真无马耶？其真不知马也。（五）帮困 （知者自己加速，或通过帮助未知者加速） 1.集中帮困（教师或知者负责） 2.分散帮困（同伴互帮）（六）反思小结 （七）作业云阳学校 八 年级 语文 指导教学书 课题：马说 【教学目标】1道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马” ！2情智目标：感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；【教学时间】 （ 2 学时）【教学手段】【教学过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学 1.自学内容一：理解课文主旨自学方法（1）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？（2）千里马与伯乐、食马者之间是什么关系？（千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？）（3）作者借千里马与伯乐寓意之间的关系想表达怎样的情感？2. 自学内容二：进一步的理解主旨。（1）请分析文中三个语段段末的“也”字的不同表达，请注意朗读时语气变化。（2）分析七个“不”字的表达作用。 3. 自学内容三：拓展本文主旨（1）如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？A.韩愈 怀才不遇写文学B.苏秦 悬梁刺股发愤C.董邵南 另寻高就寻发展D.陶渊明 归隐田园乐悠悠(2) 思考：马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。（四）练习（解题、互阅或自阅）根据课文回答 1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_比作“伯乐”，将_比作“千里马”，将_比作“食马者”，文中集中抨击了_的社会现象。 2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写_，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写_ 3、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？（五）帮困 （知者自己加速，或通过帮助未知者加速） 1.集中帮困（教师或知者负责） 2.分散帮困（同伴互帮）（六）反思小结 （七）作业