2019-2020年七年级音乐 第二单元第二课时《咿唷嘞啦》教案 人音版.doc

2019-2020年七年级音乐 第二单元第二课时咿唷嘞啦教案 人音版教学目标：1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲咿唷嘞啦，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。教学重点：懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。教学理念：人在快乐兴奋时的原始欲望即是“手舞之、足蹈之”，当其进退有据而合拍时，充满动感的节奏也即诞生。增强学生对节奏的敏感性将使他们在理解音乐时变得主动和更有快感。在现代音乐中，充满着大量的复杂和极具动感的节奏。如现代流行音乐的主要流派摇滚乐的“三大件（吉他、贝斯、鼓）”中的节奏乐器鼓被誉为“音乐之骨”，支撑着整个音乐的行进，甚至有极端的例子以鼓为中心而歌声和吉他成为衬托者。过了幼稚园和小学时代，我们的学生出于羞涩或其他原因变得不习惯做律动练习，长此以往，不管是欣赏还是歌唱都走向被动的局面。表现在譬如本应灵动的音乐被唱得拖沓粘腻，往往音准也容易偏低。节奏的作用不是重要，而是根本。教材分析：咿唷嘞啦歌曲为三段，第三部分的变奏较难，怕占用太多时间使教学重点无法实现，所以用第一段来代替，使原来的成为，减轻负担节约课时。教学流程：一、学习咿唷嘞啦1、回忆上节课欣赏过的咿唷嘞啦原版。提问：这首歌和我们经常听的歌比较有什么特点？（学生回答各异，有的说像念经有的说在唠叨，有的说好象在教训人讲道理，也有的说是讲故事。）师：可能很多同学听周杰伦的歌，那么有人知道他的歌曲风格吗？对了，这种风格并不新鲜，它就是美国的黑人说唱乐，简单地说就是在音乐伴奏下讲故事。黑人奴隶从非洲被贩卖到美洲，同时也把音乐带到美洲。说唱乐可以说是非洲黑人音乐传统的延续。2、师范唱咿唷嘞啦：导语：现在老师来唱咿唷嘞啦这首歌曲，听后请说出你的感受？学生谈感受，谈体会（学生可能说老师唱的和磁带里的不是同一首歌啊，不太像啊等等。）老师讲解：由于文化上的差异，要完全地模仿黑人音乐的风格是非常困难的，就像要黑人学唱中国的京剧也很困难一样。所以我们唱的这一首咿唷嘞啦是模仿它的节奏音调之后改写的歌曲。的确不是同一首歌曲！3、学生学唱咿唷嘞啦（采用视唱法学习）4、分组练习：主要是领唱和齐唱部分的配合熟练程度，让同一小组里的同学互换歌词练习，当达到一定熟练度后再进行后面的节奏伴奏练习。5、音乐实践：请每个小组的同学来展示本组配的节奏（配上的节奏可能比较单调，没关系，就以学生自己编排的节奏为例来表演。）看一段录影，破铜烂铁点成金（可根据自己掌握的资料灵活选择）中的一个片段（玩篮球节奏部分），问：为什么他们一个篮球就可以击打出那么好玩的节奏呢？（提示：他们不是以复杂的节奏型来求变化，速度也不快。）从而引出音色在节奏中的应用。用学生刚才的节奏范例演示，使用不同的工具改变其中几个点的音色，有条件的可以用手鼓和铃鼓，无条件的使用扫帚或手拍桌子或用小棍子裹上布团敲击。选一个比较简单适合歌曲情绪的节奏大家一起来玩，分成三组，一组打节奏，两组是领唱及齐唱，唱的人也动起来，围着圈，拍手或跺脚，追求气氛和感觉。由于刚才的录影已经做了很好的示范和暗示，学生会很愿意动起来的，老师要注意控制，只要学生不追打起来即可，整齐划一是要靠长期训练的，暂不强求。二、拓展延伸1、处理作业：倾听两个民间音乐片段，辨别它是哪个地区的民间音乐？、拉丁美洲 、亚洲 、非洲2、小结：亚洲的音乐大多是以旋律线的悠转舒展起伏跌宕为特色的，如中国、印度、日本等等。那么我们听的非洲音乐的特色是什么呢？（学生的回答即使是出乎意料之外，只要他是认真而不是捣乱就应该予以尊重。）老师：短小的旋律反复和节奏的复杂多变、强烈奔放是非洲黑人音乐的重要特色。三、布置课后实践题：在生活中欣赏音乐时发现并寻找具有非洲黑人音乐特征的歌曲。