2019-2020年八年级物理下学期素材大全 物质的密度教案 苏科版 .doc

2019-2020年八年级物理下学期素材大全 物质的密度教案 苏科版一、教学目标：1、知识与技能：能通过探究自行建构密度概念；会测一些固体或液体的密度；能用密度知识解决简单的实际问题。2、过程与方法：通过经历“物体质量与体积关系”的探究和测物质密度的实验操作过程，培养学生的科学探究能力和初步的观察、分析、概括能力；学习用比值定义物理量的方法。3、情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，体验科学探究带来的乐趣，培养学生的合作与交流精神。二、设计思路：1、本节教学设计的主导思想：以新的物理课程标准为依据，重视实验探究，注重以人为本，通过学生自主合作学习，变知识传承为实验探究，变被动接受为自行建构，变教师演示为学生独立操作，使学生经历从简单到复杂的认识过程，从参与中发现问题，在积极的探究过程中创造性地解决问题，从而培养和发展学生各方面的科学素养。2、结合本节内容的实际，采用“边实验、边自学、边讨论的启发式综合教学法”组织课堂教学，使学生主动、活泼地学习，突出学生的主体地位。通过：科学探究建构概念实验操作实际应用的主要教学流程，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。三、教学资源：本节所需的教学资源主要是校内实验室资源。学生每两人一组，每组所配实验器材为：一架天平(砝码)，3个大小不同的长方体塑料块(或木块)和铁块(塑料块和铁块的体积分别对应相等)，一只量筒，盛水的烧杯，系了细线的小石块。教师所需器材为：投影仪(投影片)、三只分别装有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的铁块和塑料块各一只。四、教学设计：教学过程教 师 活 动学 生 活 动点 评激趣引学1、创设问题情境：三只瓶分别装有水、酒精和醋，如何区分？2、出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？（肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。通过日常生活中的实例，启发学生寻求其中的奥妙，激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。新课讲授探究物体质量与体积的关系设计四个问题作为线索来组织、指导学生科学探究活动的进行：1、物体的质量与体积之间可能是什么关系？2、实验中需要直接测哪几个物理量？用什么仪器测量？用什么方法进行测量？3、如何设计实验数据记录表格？4、通过探究你能得出什么结论？在教师指导下，按照科学探究的一般程序进行探究：猜想与假设 设计实验（明确需测的量及相互间的分工） 进行实验、收集证据 交流与合作（解决P9的三个问题）得出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值相同；不同物质的物体，质量与体积的比值一般不等。1、学生在科学探究活动中，通过经历与科学家探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。2、在生生互动的小组讨论和合作探究中，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，使每个学生都有平等的发言机会，激发学生积极的求知意识。建构密度概念1、安排学生自学教材P9下半部分至P10的上半部分和P11“一些物质的密度”，自学时间3min。教师投影以下自学检测题：什么叫密度？密度的公式、单位是什么？g/cm3和kg/m3之间如何换算？水的密度是多大？表示什么意义？通过阅读“一些物质的密度”，你有哪些发现？2、向学生介绍用比值定义物理量的方法对照教师出示的检测题进行自学，再思考、回答问题，对第问进行小组讨论，然后汇报、交流。既培养了学生的自学能力，又培养了学生的思维能力和概括能力，同时有目的地引导学生开展讨论和归纳，化解了难点，也使学生掌握了重点。教学过程教 师 活 动学 生 活 动点 评新课讲授用天平和量筒测小石块的密度1、安排学生阅读、讨论P10的“信息快递”2、启发学生思考：是先测小石块的质量，还是先测小石块的体积？为什么？3、巡视、指导各组的实验过程，评估各组的实验数据。1、阅读“信息快递”中量筒的使用方法，并通过讨论学会用量筒测不规则固体体积的方法。2、明确操作步骤和相互分工后，动手做实验。3、各小组汇报、交流实验数据。1、学生通过自学、讨论、动手，学会了如何测物质的密度，学以致用，印象深刻。2、让学生在自主实验中，眼与心、手与脑、行与知有机地协调发展，由行动开发思维，由思维发展能力。密度知识的应用投影三道实践应用题，三道应用题分别对应于：鉴别体育课上的铅球是否为纯铅；计算人民英雄纪念碑碑心石的质量；求一卷细铜丝的长度三种类型，但只要求学生分析得出解决方法，不要求学生具体计算。阅读三道应用题，讨论、分析解决问题的方法，再相互交流，加深印象。1、联系日常生活，将所学知识与生活实际紧密联系起来，提高了学生将物理知识应用于日常生活和社会的意识。2、强化了学生发展自我的意识，有克服困难的信心和决心，能体验到战胜困难，解决问题时的喜悦。阅读“生活物理社会”中的微小差异中的重大发现培养学生认真细致、尊重实验的科学态度，有利于学生认识物理学的实际意义。课堂小结学生回顾、交流本节课的收获1、学生自己小结，建构本节课的知识体系。2、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的学习习惯。作业布置“”中的练习，其中2、3两题作为课外实践操作题既能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，又能使新知识及时得到巩固。第六章 物质的物理属性 三、物质的密度一、教学目标：1知识目标：（1）通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。记住水的密度。（2）知道密度的国际单位以及单位间的换算掌握密度的计算公式会查密度表。（3）会使用量筒测体积，会用密度知识解决简单的问题，会测一些固体或液体的密度。2能力目标：（1） 培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯（2） 培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力3情感目标：（1）体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。（2）通过本节教学培养学生善于发现问题，积极主动进行探究、团结协作的良好品质（3）通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力二、设计思路通过创设“辨别物质”这个具体的问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，发现问题：由于体积不相等，通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。从而激发学生探究的热情。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，这种安排自然而亲切，有利于思维的跳跃与过渡，并且学生体验到成功的乐趣。通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例，进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的，物理就在身边。三、教学重点、难点及其实施策略探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。 实施策略：创设问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。四、教学资源学生每组配天平（砝码）一台，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。演示用：天平（砝码）一台，铁块和塑料块各一（铁块的质量略小于塑料块），体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。五、教学设计教师活动学生活动点评一、讨论与交流，导入新课。师：出示表面颜色相同的铁块和塑料块（铁块的质量略小于塑料块），问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是塑料块？师：充分肯定学生的做法。指出自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，我们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质特别表扬生戊肯动脑筋，敢于质疑和创新，掌声鼓励。又问：对生乙的正确回答，你有什么感悟？师：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘，结果塑料块一端下沉。再次强化质量与体积之间存在一定关系。进而提出：物体的质量和体积之间存在什么关系呢？二、新课教学活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。引导学生开展探究活动，组织学生讨论完成猜想与假设、设计实验、设计表格 进行实验收集证据、交流合作、实验结论的内容。师：为了节约时间，6个物块的质量可一下子测完。师：由实验数据，你有什么发现？师：质量跟体积的比值就等于单位体积的质量不同种类的物质，单位体积的质量不同可见单位体积的质量能反映了物质的一种特性物理学中把单位体积的质量叫做密度。1、密度单位体积的质量叫做密度。2、公式及其变形密度质量体积 m / vm=v v=m/3、基本单位和常用单位kgm、gcm* 1gcmkgm*kgmgcm活动二：用量筒和天平测量小石块的密度。师：不规则石块的体积如何测？阅读信息快递师：通过自学信息快递，结合以前学过的温度计的使用，你能正确使用量筒吗？师：阅读课本的密度表，从中你可以获得哪些信息？师：水的密度为1.0103千克米3，怎么读，物理意义是什么？要求学生识记水的密度。4、密度知识的应用（1）鉴别物质和选材。如，某矿石测得其质量为克，体积为厘米，试判断其中主要含什么金属？（2）求质量。如测量教室里空气的质量？空气的密度查表可知。（3）求体积。如：某人体模特的质量为千克，为制作一个与其等大的石膏像，试估计其体积约多大？人的密度与水差不多。三、课堂小结师：这堂课你学到了什么？有什么体验？四、课后作业1完成课本P12 “W W W”1、2、3、4、5、62探究过程中，你有什么感想？生甲：刮开漆看颜色。灰黑色、闪光的是铁块，不会闪光的是塑料块。生乙：比质量，质量大的是铁块，小的是塑料块。生丙：用手拿着并将其部分浸入热水中，手感到热的是铁块，不热的是塑料块。生丁：利用导电性来判别。 生戊：生乙的的方法不对。因为体积并不是相等的。难道一大块塑料质量比一小块铁块小吗？ 生：只有相同体积的两个物体比较质量大小才能区分这两个物体。生：物体的质量和体积之间存在一定的关系。猜想与假设：同种类的物质，它的体积增大，它的质量也增大，各自的质量与体积的比值可能是相等的。设计实验：方案略。记录数据表格：测量对象质量m/g体积V/cm3（质量/体积）/gcm-3铁块1铁块2铁块3塑料1塑料2塑料3学生实验，老师巡回指导学生思考、交流，归纳结论：1、 同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值2、 不同种类的物质，质量跟体积的比值是一般是不同的师生共同完成单位换算的过程：1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3学生阅读信息快递学生讨论交流，归纳使用它们测量时要做到以下几点：弄清量筒刻度的单位，一般它们用的是容积的单位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。知道量筒量程和它的最小刻度（每个小格表示多少毫升）。测量时要把量筒放在水平桌面上，读数时，视线应当跟液面相平。由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子对液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有时呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有时呈“凸”形的（如水银），这样读数时，凹液面要以凹形液面的底部为准，“凸形”液面应按顶部（最高点）读数为准。学生活动，测定小石块密度，并交流测量结果。学生讨论，师生共同归纳：1、一般地说，固体密度液体密度气体密度。原因是物质的密度与物质内分子的质量和分子间的间隙（紧密程度）有关。2、同种物质所处的状态不同，密度也会不同，如冰和水。3、不同物质，密度有可能相同。学生尝试回答，老师纠错。学生回忆，总结归纳：1、密度单位体积的质量叫做密度。2、公式密度质量体积 m / vm=v v=m/3、基本单位和常用单位kgm、gcm* 1gcmkgm*kgmgcm4、密度知识的应用（1）鉴别物质和选材（2）求质量（3）求体积充分讨论、评价、质疑，易产生思想的火花，调动学生积极性。学生提出“同种类的物质，各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设，是比较困难的。应加强这个问题的引导，不要轻易把结论告诉他们。这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。提问方式开放，学生通过交流和讨论自己有所发现，有所体验注重概念建立的过程，逐步渗透，分步到位，概念的建立全面、深刻。培养自学能力和知识迁移能力五、板书设计：三、物质的密度1、密度单位体积的质量叫做密度。2、公式密度质量体积 m / v m=v v=m/3、基本单位和常用单位kgm、gcm* 1gcmkgm*kgmgcm4、密度知识的应用（1）鉴别物质和选材（2）求质量（3）求体积