2019-2020年八年级英语上册 所有单元说课稿 人教新目标版.doc

2019-2020年八年级英语上册 所有单元说课稿 人教新目标版教材分析：本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。教学目标：A：语言目标：恰当使用always usually often sometimes hardly ever never 等频率副词和日常活动短语：watch TV go shopping read books exercise等。掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies. What does she do on weekends ？ She often goes to the movies.B：能力目标：学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。C：德育目标：培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。教学重点：核心句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。教学用具：词汇卡片 多媒体课件一套教学过程：Step1 Warm-up activities(1) Do it (学生按教师的指令做动作)T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboardT: run / stop / stand up / sit down.(2) Do as I do.（学生跟老师边说边做动作）I read books on weekends.I run on weekends.I do my homework on weekends.Step 2 Revision and presentation(1)教师问：“What do you usually do on weekends ? ” (并且板书)让学生根据自己的实际回答 I usually on weekends.(2)教师出示动词卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies让学生认读。(3)做游戏：“ Whats missing?” (学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。)Step 3 Pattern drill and dialogue（1）出示词汇卡片给学生，并提问：“What do you usually do on weekends?” 引导学生回答： I usually on weekends.（2）Task one “Find my group members.”在规定 时间内填完活动表格，再向周围同学开始询问，找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。ActivityName（3）Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .” Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a )Step 4 Presentation and drill（1）教师指着屏幕说：“ Now lets see my activities on weekends. 屏幕上出现各项活动的图片并介绍。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.（2）点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。always(100%) usually(80%) often (30-50%)sometimes(20%) hardly ever(5%) never(0%)领读频率副词，让学生快速认读。（3）分别点击活动图片，每个图片正面出现一个频率副词。教师依次提问： What do you do on weekends?引导学生用图片中的活动及副词回答，如：I usually run.（4）TaskTwo: Making cards 每个学生把自己的课外活动做成卡片，再把频率副词做成卡片，然后一个学生问What do you do on weekends? 另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。Step 5 Practice and drill （1）Play the recording the first time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b) (2) 屏幕上出现一张一个女孩读书的图片，教师提问：What does she do on weekends?再点击图片出现副词often 引导学生回答 She often reads books.(3) 点击屏幕出现 A：What do you do on weekends? B: I often read books. C: What does she do ? D: She often reads books/(4) 点击图片出现活动图片，四人小组练习对话。(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”NameActivityHow oftenStep 6 Homework(1) Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.(2) Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .教学板书设计：Unit 1. How often do you exercise ? 1a-1cA:What do you usually do on weekends? B:I often go to the movies.教学策略：根据本课时的特点，我安排了六个环节，第一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态，同时又复习了一些动词，为新课做知识上的准备；在第二个环节中，通过复习旧句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减轻学生学习新课的难度；第三环节,通过完成课本Activity 1a和Task 1来加强说和写的能力的培养；第四环节出现了本课时的重点，因为句型已掌握熟练，这些重点内容新频率副词的使用，也迎刃而解，再通过Task Two: Making cards这一有趣的活动来加深理解；第五环节，是我在教学中的扩展和延伸，在完成课本Activity 1b和Task3的过程中，把学生们学习一般现在时态的难点，用对比的方式清楚地呈现给学生，使学生充分感知和理解，使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中，我安排了编对话活动来加强听说能力的培养，第二题是一个开放性的作业，在锻炼学生的综合语言运用能力的同时，又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中，教学重点内容（1c）贯穿始终，这是在教学实际中对教材的调整，由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式，而它又是中学生学习英语易疏忽的问题，所以我在本课做了补充。八年级上Unit 1 How often do you exercise?Section B（3a4）课堂教学设计 教材分析：下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1 Section B(3a-4) Page 5，本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及 how often句型的使用能力。 教学目标：1、知识目标(1)掌握以下词汇：habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for, of course, look after, goodbetterbest, healthyhealthierhealthiest(2)掌握并会运用下列重要短语和句型：look after = take care of the same as try to do sth. get good gradesHow often do you exercise? I exercise every day. How often does she drink milk? She drinks milk every day.2、能力目标读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。3、情感目标通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 教学重点：. 能正确运用频率副词和How often?句型。. 培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。 教学难点：能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。 教学方法：任务型教学法和分层教学法从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。教学手段：运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。 教学过程一、复习热身1、检查本课时生词的预习情况。（1）让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。（2）听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改，小组长汇报检查情况。对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好，教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。2、复习导入（1）利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。 Healthy food: milk, fruit, vegetables Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,every day, hardly, ever, never, two or three times a week （2）利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。 How often do .? How often does .? Its good / bad for ones health.Make a conversation with the Ss:T: Excuse me? Do you like.? S: T: How often do you.? S: T: Its good/bad for your health. Then ask them to work in pairs. (通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容，既为下面的3a4的学习做好了铺垫，也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。) (3)做调查(通过上一环节的准备与铺垫，将“4部分的调查”提前至此，既增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步的写作打下基础。)(1)Fill in the charts(绘制三个表格，分别调查your parents and your best friend) How oftenactivityEvery dayThree or four times a weekHardly everneverexercisePlay sportsEat fruit and vegetablesDrink milk(2)pare and decide: Who is the healthiest person?二阅读训练1.速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并选择正确答案。（训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。）What does Katrina talk about in her letter?A. Her exercise. B. Her eating habits. C. Her sleep. D. Her lifestyle.2、细读：让学生再认真阅读短文，完成下面的表格，小组讨论后在课内通过多媒体交流展示，下表自exercise分层次逐步展开。（深入课文内容、扫除障碍、加深记忆）Katrinas lifestyleexerciseEating habitsHealthy foodUnhealthy foodSleep ConclusionDo you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?3、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读，享受地道的英语，感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。4、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重点句子、短语，发现疑难点，小组内讨论，学生发言解答，教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节，扫除短语及语法的应用障碍，为写作做好铺垫。If necessary, the teacher can explain the followings:(1) try to do sth eg: She tries to study English better. .(2) help sb (to) do sth eg: Can you help me (to) study English ?(3) the same as eg: Lucy is the same as Lily . Theyre twins.(4) look after= take care of eg. If youre busy, I can look after/take care of your baby.三、强化巩固1、根据上面表格内提示的信息复述短文，至名学生展示。（教师可适当示范或引导）2、学生独立处理3b，我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, dont like, nine hours, three or four times, sleep(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式，完成下面的短文。(3)教材中的原型。 3、做针对性练习（同步学习第5页第3、4题）：四、语言运用(写作训练) Encourage the Ss to write about their own habits according to the following questions （连词and, but, although, so等的使用会使你的文章更流畅！） Are you healthy or unhealthy?How often do you exercise?How often do you eat vegetables , fruit , or junk food? How often do you drink milk or coffee?How many hours do you sleep every night?（我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说，这样可以鼓励学生积极参与进来。）_五、总结反馈What have we learnt today? Lets make a summary. Words: _ Expressions: _ How to get a healthy lifestyle? _ _ _六、作业布置1、背诵3a .、完成同步练习中的Section B3、预习第六页的内容。教学反思：这是一节读写课，阅读和写作是两项，相对独立，但又是相互依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。” 根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力（写作）的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好3a 的阅读训练，通过设计任务，采用多种读法，排除学生写作的心理压力和障碍。对于采访调查环节，我把它放在学生写作训练之前，就是先让学生感知、内化所学语言内容，培养口头交际的能力，也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程，也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解，揣摩作者的意图，身体力行地扮演作者角色，悟其理，师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。通过阅读，有助于学生加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识，获得大量的阅读和运用知识的机会，在此基础上进行写作，写作过程便呈现简单化，而且也富有创造性。Unit 2 Whats the matter ?第一课时说课稿一、 说教材1、 教材内容及地位本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以Whats the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“Whats the matter ?”和“What shoulddo?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“Whats the matter ?”和“What should do?”句型。2、 说教学目标1) 知识目标：学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。2) 能力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。3) 情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。4) 文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。3、 说教学重难点重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。难点：身体不适的表达及建议二、 说学情初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。三、 说教法作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。四、 说教学流程Step 1 GreetingT: How are you?Ss: Im fine. Thank you. How are you?T: Im OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做)学生提建议：看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take some medicines)等 ，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。Step 2 Lead-in 直接导入新课，引出课题。Today were going to talk about the matters. Lets learn Unit 2 Whats the matter? (板书并教学课题)Step 3 New words1、 Now lets look at the picture. This is a body. Were going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学)2、 Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。3、 通过老师的表情，动作让学生用“Whats the matter?”询问，引出疾病的单词，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用You should提出建议。 Step 4 Practice (利用图片问答)1、Game (学生抽图片，表演，进行问答)A: Whats the matter ?B: I have a cold./ a stomachache/ backacheA: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine2、A: Whats the matter?B: She/He has a cold. /a stomachache/ backacheA: what should she do?B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicineStep 5 pair work (让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话)A: Whats the matter?B: I have a cold. /a stomachache/ backacheA: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicineStep6 listening通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。)Step 8 Homework 记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习五、 说板书设计Unit 2 Whats the matter?A: Whats the matter ?B: I have a cold./ a stomachache/ backacheA: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine A: Whats the matter?B: She/He has a cold/ sore throat /stomachacheA: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。Unit 2 Whats the matter? section B 1a-2c 执教：苏石川 班级：八年（3）班一、 说教材1.教材分析：本单元的标题为Whats the matter? 主要学习如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是Whats the matter? What should he / she / it do? 同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。2.教学目标语言知识目标：学习并掌握句型：Whats the matter? 学习情态动词should/ shouldnt的用法 能够对健康问题提出相应的建议，如： You should 语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：Whats the matter?能对别人的健康问题提出建议：a) You should drink some water.b) You shouldnt eat anything.情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心二、 教法与学法根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。三、 学情分析学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。四、 教学重难点1.教学重点掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；掌握情态动词should/shouldnt的用法重点词汇：tired, hungry, thirsty, be stressed out重点句型：Whats the matter? You should/ shouldnt.2.教学难点情态动词should/ shouldnt的用法短语：go to bed early, be stressed out, listen to music五、 课堂教学设计1.导入：通过刘翔引入句型：Whats the matter with him? 通过最近发生的事情引起学生的兴趣。2. 新课教学a) 通过提问和回答引出新单词并学习新单词b) 通过对句型的学习，让学生能够make a conversationc) 在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习d) 听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。e) Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。f) 调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。g) 单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。六、 板书设计 Whats the matter with it/ him/ her? tired It/ he /she is hungry What should it / he / she do? thirsty It/ he/she should be stressed outUnit 3 What are you doing for vacationSection A说课教案 教学内容分析：本课是八年级（新目标）第三单元section A 部分， 学习 使用现在进行时表示将来时，以假期活动安排为线索展开，与学生的生活联系密切 。 语言目标：What are you doing for vacation ? Im spending time with my friends . When are you going ? I m going next week How long are you staying here?Were staying for two weeks 情感目标: 通过学习,同学们应学会如何询问朋友假期的出行计 划。只有学会关心别人，才能得到别人的关心和帮助。 学习策略与思维技巧：通过合作学习，启发学生思维，培养合作意识。跨学科学习： 了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱。教学过程：一、 播放课件，激趣引入以 学生野餐画面引入，问学生是否也喜欢此活动，假期(National Day is ing )即将到来，自然引入 Unit 3 What are you doing for vacation?二、七嘴八舌屏幕上出现野餐、踢足球等场面，利用Im +Ving 结构教授Im campimg- What is he she doing for vacation ? Discuss in groups .He is campimg visiting my aunt playing football going sightseeing - 在学生反复问答中，即复习了基础知识，又加深对新知识的掌握。学生完成课本1a 进一步加深对这些活动的说法和写法。教师在学生七嘴八舌积极表现时，要多倾听多鼓励。三、寻求帮助，建立感情T：Im going to BeiJing on National Day . Where am I going ? When am I going ? Who am I going with ? How long am I staying ?S：You re going on -DS1：you re going to “the Plalace Museum .Its interesting - S3:-Ss听到老师向他们求救，学生们很高兴的各抒己见。他们带着明确的活动目的，通过思维、讨论、合作等方式，很出色的完成了设定的任务目标，与此同时也扩展了师生间的感情交流的渠道。四.推己及人,步入正题I like your ideas very much .You are vey friendly .Now,lets listen to the tape and fill in the chart .What are Hector,Susan and Molly doing for vacation ?（2a and 2b）播放对话录音，让学生带着问题听内容，并注意及时填写。然后以抢答的方式，并在课件上一一展现出来。通过展现重点、难点使学生在头脑中对假期安排初步感知，为机械操练到语言实际运用的过渡奠定了基础。 五、我是小记者 引导学生 Im a journalist from CCTV .The National Day is ing . What are you doing for Vacation? When are you going ? Please make a survey.各小组成员拿着问卷调查去调查、访问其他的同学。小组选派代表在班上汇报采访结果Group 1:We interviewed four people . Li Hong is going camping with her parents. Wang Chen is visiting his grandmother . Tom i s spending time with his friends Group 2: We interviewed three people. -教师给学生提供制作问卷调查表的时间和空间，学生积极参与调查访问实践活动，学生制作问卷调查的能力以及合作学习的能力得以培养。 六、探讨未来假期旅游，深化主题，培养想象力T: The world i s developing all the time .What will future vacation be like ? Discuss in groups and later well share your idea together .学生在想象中发展思维，发展运用英语的技能，也许他们中有人在不久的将来把今天的梦想变为现实。七、Homework ：Make an interview采访一位你熟悉的大学生或名人，了解假期将怎样渡过。教后记:英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。因为有了这种差异，我们的课堂才丰富多彩；尽管学生之间有差异，但在学习时，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，“You are so clever.”“Thats a good boy.”“How lovely you are.”“Thats great.”“Well done”等真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的价值，树立了参与课堂活动的信心。因为我们的课堂需要全体学生的积极参与。八年级英语上Unit 3. Section B 说课稿各位同行，大家下午好！今天我说课的内容是新目标八年级上Unit 3 Section B. 一、教材内容分析Unit 3. Section B的中心话题是：Vacation Plans. 围绕这一话题，主要涉及句型：Where are you going for vacation? Hows the weather there?What are you doing there? Who are you going with? How long are you staying?本单元的语法项目是用be doing 表达的一般将来时态。二、教学重点和难点1、教学重点A、能够正确描述假期计划及相关内容。 B、掌握be doing, be going to do句型的意义、功能和用法。 C、进一步熟练一般将来时。2、教学难点Be doing所表达的现在进行时态与一般将来时态的微妙区别。三、教学目标1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，be doing所表达一般将来时态。2、文化意识目标：通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确表述自己或他人的假期、周末等将来某时段行为计划。3、语言技能目标1）掌握有关假期生活的动词且能熟练运用；掌握wh-特殊疑问句的运用。2）能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。3）学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.4、学习策略目标：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。5、情感态度目标 1）.运用所学语言，积极投身到实践活动中去，实践自己的价值。2）.能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山和地球，从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。四、任务型活动Task1：今天下午 / 明天 / 本周末你的活动安排是什么？说完后可让同学转述。 Task2：十一黄金周你的旅游计划是什么？画出简易路线图并描述行程安排。Task3：自由分组成立旅行社，每个旅行社为大家提供一条旅游线路并安排好行程中的所有细节（包括优惠条件等），向班级其他同学推销这条线路。由学生投票选择出最受欢迎的旅游安排。如时间允许可做出宣传海报。五、教学过程设计Step1 Make an interview Role play. Student A is the reporter. Student B is He Yu. Student A , interview Student B. Ask some groups to act it out in front of class.这是上节课的作业，但在上课时，也应该留点时间给学生模仿右边方框中所给的表达作为开头，进行对话练习，然后在全班表演。学生应尽可能用所学的的各种疑问词提问。Step2 Listening (Section A3a)Fill in the chart after listening.TonyLin HuiWhere are they going?Hong KongHow long are they staying?Say a few sentences about Tony and Lin Hui. Eg. Tony is going toStep3 Read(Section A3a)Answer any difficulty raised by students. Meanwhile deal with the new words, phrases and sentences.在黑板上写一些句子，让学生对划线部分提问。如：Im going to Tibet for a week.Hes staying there next Sunday. etc.Read in pairs. Act it out before class.Step4 Pairwork (Section A3b)请一名学生对左边的表格作一简要的说明。让学生说出自己的理解，如：这三列内容分别代表人物、将去的地点和将停留的时间。Friday-Tuesday 应读做from Friday to Tuesday等。学生读右边方框中的对话，然后用左边内容替换相应部分进行两人对话。也可将全班分成boys and girls or halves等，进行齐声问答。Say one sentence for everyone. -Dave is going to his cousins house for a week. Step5Vacation DreamsIndividual work. Write down your vacations dream with a few sentences.Group work. Read it aloud in your groups, and let listeners fill the following form.NamePlaceActivitiesWhenHow longClasswork. ReportAsk students to make a report in front of class.Step6学生旅行社学生分小组成立旅行社，根据学生人数最好成立四到五个。教师可以根据学生对各个省份和城市的了解及喜爱情况选择旅行社的项目所在地，然后学生查找相关的资料，制定旅行计划，撰写各个景点的简介，计算旅行的花费。教师可以利用综合活动的机会让旅行社展示自己的企划，用学生自己评选最佳创意、最佳路线、最佳导游等，鼓励学生创造。六、教学评价和预测1）自主评价表Have you finish each of the goods?A. very good. B. Good.