2019-2020年九年级化学上册《2.2 氧气（第1课时）》教学设计 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册2.2 氧气（第1课时）教学设计 （新版）新人教版【教学目标】1、知识与技能：（1）了解氧气的物理性质。（2）掌握氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。2、过程与方法：（1）通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。（2）通过观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析的方法。3、情感与价值观：（1）通过对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣。（2）通过认识物质在氧气中燃烧现象不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。【教学重点】氧气的化学性质；【教学难点】1.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整性和准确性。2.依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。【教学模式】 启发引导、讨论归纳，科学实验探究法【教学设计思路】初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。【教学过程】教师活动学生活动设计意图请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21。 叙述 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 回答问题氮气氧气通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围【板书】氧气的性质1出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?【提问】物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。 【电子板书】一、物理性质(通常状态下) （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大（3）不易溶于水，液态和固态时变为淡蓝色思考、以小组为单位进行讨论，得出：(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。讨论归纳以情促景，以景促情讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。【电子板书】二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧?1实验2-2带火星的木条在氧气中复燃(1) 请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。(2) 木条的这些变化说明了什么?【电子板书】1带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）【课件】观察实验的方法：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。2.实验2-3硫在空气和在氧气中燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。设问：烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。(2)写出此反应的表达式。【课件板书】2硫在氧气中燃烧：明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫3.结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)物质在空气中和在氧气中燃烧哪个剧烈？(2)P34讨论 【讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明： 氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。4.让学生观察思考第三个演示实验。演示实验木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?【电子板书】3木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气二氧化碳5.实验2-4展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧吗？铁丝在氧气中能燃烧吗？(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝在氧气中燃烧的表达式。【电子板书】4铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。思考、讨论学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。学生通过观察后，描述实验现象。（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气2观察并思考，得出结论：(1)硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；硫在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色的火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生。(2)硫+氧气二氧化硫 3.讨论回答：(1)在氧气中燃烧剧烈。(2)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。回忆、思考(1) 不燃烧，不发光，也不放热量。(2) 木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。(3) 点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。(1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。(2)为防止剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使瓶底炸裂。(3) 铁+氧气四氧化三铁学生被激起探究欲望。使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。突出了实验，学生有了感性认识渐而从感性认识上升到理性思考培养学生对实验的观察和描述,做到系统、全面和深入。回顾：【课件展示】引导学生总结上述实验：从实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?【电子板书】小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。氧气越多，燃烧越剧烈。回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。跟随教师总结，巩固所学、理解体会。启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结学案“课后作业”思考回答完成作业学以致用巩固提高【板书设计】课题2 氧气的性质（第1课时）一、氧气的性质1、氧气的物理性质(通常状况下)（1）无色、无味的气体 （液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气大（3）不易溶于水 （4）三态的变化：氧气 液氧 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）2、氧气的化学性质（1）带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气） （2）硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫（3）木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气二氧化碳（4）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。铁+氧气四氧化三铁3、小结：（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。（2）物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。【练习题】1.硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（ ） A.都只有气体生成 B.都有淡蓝色火焰 C.都发光放热 D.都有水珠生成2.下列关于氧气的说法正确的是（ ）A.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存B.带火星的术条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃C.氧气能支持燃烧，可作燃料 D.氧气能跟所有物质发生氧化反应3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述错误的是（ ）A.通常状况下，氧气是无色无味的气体B.氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热C.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧4.下列叙述中，属于氧气的化学性质的是（ ） A.无色无气味 B.密度比空气略大 C.不易溶于水 D.能助燃，供给呼吸5.下列气体中，能使带火星的木条复燃的是（ ） A.空气 B.氧气 C.氮气 D.二氧化碳6.下列物质分别在氧气中燃烧能产生使澄清石灰水变浑浊的气体的是（ ） A.木炭 B.红磷 C.石蜡 D.硫7.下列有关氧气的用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（ ）气焊、动植物呼吸、医疗、潜水、宇航A B C D8.有三个集气瓶，分别盛有空气、氮气、氧气，欲鉴别它们，较好的方法是（ ）A用带火星的木条伸入瓶内 B用燃着的木条伸入瓶内C向瓶中倒入澄清的石灰水 D用燃着的镁带伸入各瓶9.空气中含量较多且性质活泼的气体是 A氧气 B氮气 C二氧化碳 D水蒸气10.下列关于实验现象的描述，正确的是（ ）A.木炭在空气中燃烧，发出白光，放出大量的热B.细铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质C.细铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧D.硫在氧气里燃烧比在空气里燃烧得更旺，产生蓝紫色火焰E.磷在空气中燃烧放出大量的热，产生大量烟雾11.氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气说法正确的是（ ）A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无色刺激性气味气体产生C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、作燃料切割金属等D.用带火星的木条可以检验氧气【5分钟检测】1.下列不属于硫燃烧时所产生的现象是（ ）A.产生大量白烟 B.放出大量的热C.发出蓝色火焰 D.生成有剌激性气味的气体2.用来判断铁在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A.火星四射 B.放出大量热 C.耀眼的白光 D.有黑色固体生成3.能用酒精灯直接加热的仪器是（ ）A.集气瓶 B.药匙 C.燃烧匙 D.量筒4.下列有关氧气说法错误的是（ ）A.用带火星的木条可以检验氧气B.木炭在氧气中燃烧生成的气体能使带火星的木条复燃C.鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水 D.铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体5.下列说法中正确的是（ ）A.木炭燃烧后生成黑色固体 B.铁丝在空气中能够燃烧C.红磷不能在空气中燃烧 D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体6.硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A.发出明亮的蓝紫色火焰 B.生成有刺激性气味的气体C.放出大量的热 D.硫粉逐渐减少7.关于氧气用途的说法不正确的是（ ）A.氧气可用来炼钢 B.氧气可用来灭火C.氧气可用于登山或飞行 D.氧气可提供动植物呼吸8.下列可以说明自然界水中含有氧气的是（ ）A.河水清澈 B.黄河水浑浊 C.有鱼虾 D.河边空气好9.能使带火星的木条复燃的是（ ）A.空气 B.氧气 C.氮气 D.二氧化碳10.下列现象或变化与氧气无直接关系的是（ ）A.夏季食物腐败 B.春季潮湿环境中金属锈蚀C.冬季河水结冰 D.秋季山林着火11.下列关于氧气的性质和用途的叙述中，错误的是（ ）A.不易溶于水 B.能用于动植物的呼吸 C.具有可燃性 D.具有氧化性12.证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的方法是（ ） A.能使蜡烛燃烧的是氧气B.测定密度，若密度大于空气的是氧气 C.放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气 D.放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气14.下列变化不属于缓慢氧化的是（ ）A.植物呼吸 B.食物腐烂 C.铁生锈 D.硫燃烧15.下列关于燃烧现象的描述，正确的是（ ）A.硫在氧气中燃烧发出淡蓝色的火焰 B.红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰C.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射16.下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，瓶底应放少量水或细沙的是（ ）A.木炭 B.硫粉 C.铁丝 D.红磷17.下列关于氧气性质的描述、错误的是（ ）A.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B.氧气是一种化学性质比较活泼的气体C.氧气在低温高压时变为液体或固体D.氧气极易溶于水