2019-2020年七年级语文下册 《周总理 你在哪里》教案 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 周总理 你在哪里教案 苏教版教读要求：1体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情，仔细品味诗歌精练的语言。2学习诗歌构思的巧妙和新颖。3领会反复、拟人修辞方法的作用。课时安排：1课时。教学重点：教读要求1。教学难点：教读要求3。教具准备：幻灯机、纪灯片、中国地图、周总理遗像、录音机、朗读磁带。教学过程：一、导语：1976年1月8日是举世难忘的日子。周总理逝世，神州大地愁云惨雾，笼罩着悲哀。带泪的花圈，泣血的诗篇，因这位伟大而亲切的人物与世长辞而汇成海洋。（挂周总理遗像，播放哀乐）指名朗读小学读过的课文十里长街送总理。1977年1月8日，周总理逝世周年祭日，亿万胜利了的人民满怀欣慰之情，更加隆重地来祭奠这位与人民利益相一致的伟大革命家。周总理，你在哪里是当代女作家柯岩写的一首缅怀悼念诗。该诗发表后不久，即被谱上曲子，广为传诵。我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了这首歌，轰动了整个巴黎，博得了崇高的声誉。二、请听一遍朗读录音，注意朗读节奏和“呵”在文中的读音，想一想：应带着什么感情朗读这首诗？（深切的怀念，热情的赞颂）三、让我们一起来学习这首诗，共同缅怀敬爱的周总理。1指名朗读第一节。2教师指导：本节朗读重音应放在“好”，“想念”上。品味“好”字。这是对总理一生最朴实、最精练的评价，表达了人民对总理的爱戴之情。“好”字要读得深沉。“你在哪里呵，你在哪里？”朗读这两句，要带着哀痛的语气，声音要低沉一点，第二句要读出痛喊和寻问的语气，表达对总理深沉的衣思和无限怀念。“呵”在本诗中先后出现7次，有两种读音。（放幻灯片显示）第一种：“呵”在句首，且独自成节，读，表示感叹，为叹词。第二种：“呵”在句末，是语气助词，因受前一个字的间素影响，变化出两种读音。前一个字的韵母是“i”，“呵”读“y（呀）”。“宿营地上篝火红呵”“红”的韵母是“ong”，“呵”便读“nga（啊）”。“想念”一词是全诗的诗眼。3抽二名同学比赛朗读，看谁读得最好。小结：诗篇开头就对总理的英灵反复呼唤，反复寻问，反复倾诉人民的怀念之情。（板书：怀念，寻找你在哪里）四、1请同学有感情地自由朗读28节。讨论三个问题（放幻灯片）a.诗人到哪些地方寻找总理？为什么到那些地方去寻找？寻找的足迹：高山、大地、森林、大海、广场（板书）（出示中国地图挂在总理遗像旁，学生上台将标有“高山”“大地”“森林”“大海”“广场”的纸片，贴在地图合适的位置上。）“高山”象征总理的高风亮节；“大地”象征总理的胸怀博大；“森林”象征总理的精神永存；“大海”象征总理对祖国对人民的情深似海。b.你脑海里出现了哪几幅画面？从哪些词语看到了周总理的崇高形象？（放幻灯片，展示总理为革命、为人民生命不息，战斗不止的画面）诗中的画面：总理在革命征途上跋涉不止总理和农民在一起总理和工人在一起总理关心边防战士总理接见外宾、出席会议。品析词语：“闪”字出神入化、生动地写出了总理劳动时的精神与风采。“亲切”“笑语”表现总理平易近人，和人民心连心的品质。“亲手”“披”表现总理对战士的关怀备至，体贴入微。c.诗中用了哪些修手法？起什么作用？运用拟人、反复，再现了总理的光辉形象，写出了山河与人民同悲，共同缅怀总理的丰功伟绩。2诗人满怀激情，寻找我们敬爱的周总理，越过高山，跨过平原，找遍祖国的每一个角落，诗中写道：“他刚离去，他刚离去，”“到处是你深深的足迹”，暗示总理是离开我们走了。（板书：处处不在）“有的人死了，他还活着。”“你在革命需要的每一个地方”“你永远和我们在一起”。是啊，总理与江河大地同在，与亿万人民同在。（板书：处处在）3请注意第8节的朗读。五个“在这里”，前两个表现出找到总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜、激动的语气。后三个“在这里”在读得轻一些，分别读出兴奋、激动、放心的感情。指名读、齐读。五、学习第九节诗1指名朗读最后一节诗。2同桌揣摩本节的读法，相互交流。3教师指导，本节重音是“永远”“太阳升起”“人民心里”“想念”“太阳升起的地方”总理的形象与日月同辉，与天地共存。“永远居住在人民心里”总理在人民心中树立起一座丰碑。四个“想念你”要读得深沉，表达对总理的强烈思念，无限爱戴，永远怀念的感情。最后一个“想念你”要读得深重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远。4全班深情朗读诗的末节。小结：周总理的精神永垂不朽，他永远活在我们心里。（板书：活在我们心里）六、分角色朗读全诗。（展示总理工作的几个画面，放幻灯片）“给人民作牛马的，人民永远记住他！”“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。”（板书：总理永生）七、总结全文。1主题思想。2写作：（幻灯显示）a立意新。这篇祭惮之作，对于周总理谢世仅有模糊的暗示，而无一处点破。作品不去触及他自然生命的终止，而是着力表现他还活着，描状他生气勃勃，光彩照人的形象。是的，周总理的音容笑貌在人民心中是那样鲜活、深刻，永难磨灭；周总理将随着他所献身的事业的不朽而永生。作品在此基点上形成了立意周总理还活着，永远活在我们心中。B构思巧。这首诗一改一般悼念诗习用的“痛惮赞颂告慰”这样常用的形式，创造了一种“询问呼唤寻找回答”的新形式，使这首诗脱颖而出。C修辞妙。（妙用拟人，妙用反复）古诗有“我看青山多妩媚，谅青山见我亦如是”，本诗也学了这种写法，诗中“我”对高山大海说话，他们也和“我”对话，他们仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这首诗成功的运用了“反复”修辞手法。一种是连续反复，另一种是间隔反复。反复咏叹的写法，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。又形成诗歌章节的排比，有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得清晰，脉络显得连贯，全诗富有节奏感，整齐美。另外，中国人有个习惯，在向亲人遗体告别时不说“死”而是说“你为什么这样早就走了，为什么不等等我啊”这首诗也借用了这一艺术手法，直接和总理对话。“你在哪里啊，你在哪里？”这样就让读者感到特别亲切。八、同学们，你们知道总理为我们做的最后一件事是什么吗？总理活着的时候，为人民鞠躬尽瘁，总理逝世以后，他嘱托人民把他的骨灰撒在了大海里，随着江水潺潺的流动，总理就在我们祖国的每一寸土地。一个伟大的人，总是虽死犹生的，何况总理！他对我们既是伟人，又是亲人。亲人总是不会离去的。他不但活在我们心里，还活在我们生活里，活在他的岗位上，继续领导我们我今天在这里，仍然要执着地问：“总理啊！二十多年不见，为我们您可又把白发添？”九、课外阅读请允许、一月的哀思板书： 周总理，你在哪里柯 岩 感情：深沉的怀念，热情的赞颂 怀念、寻找你在哪里 高 山 总 大 地 理 处处不在 永 处处在 森 林 在这里 生 大 海 广 场 活在人民心里