2019-2020年七年级语文下册 《三颗枸杞豆》课堂实录2 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 三颗枸杞豆课堂实录2 苏教版【教学目标】1、珍惜童年时光，把握金色年华。2、生动细致的描写。【教学实录】（播放音乐，课前给每一名同学分发三颗枸杞豆杞豆）师：同学们，老师刚才发的是什么？生：（齐声回答）枸杞豆杞豆。师：生活中你见过枸杞豆杞豆吗？你知道它有什么用吗？哪名同学给大家介绍一下？生：枸杞豆杞有滋肾水、益精气、润肺、清肝热、明目之功效，主治虚损痨伤、咳嗽、目赤生翳、肝虚下泪、经络虚痛。师：你是从哪里获得的信息？生：我从网上查到的。师：你们知道老师今天为什么要发枸杞豆杞豆吗？生：我想是因为今天要学习三颗枸杞豆杞豆这篇课文吧。师：说得对。（多媒体出示课题）师长：课前同学们都进行了预习，制作了读书卡片。下面，我想请一名同学上来展示一下。生：（实物投影展示读书卡片）我收集的是课文中的生词。其中，羡慕、高粱、伐倒这几个词要注意字形的变化，高粱的“粱”是“米”字底，伐倒的“伐”不能写成“代”。颓（tu）唐、一绺（li）、缝隙（fng x）这几个字要注意读音。“殷红”的“殷”是多音字，它还有一个读音是yn。本文的主要内容是通过“我”与三叔的几次见面对话，他对植物观察的仔细程度和他对自己一生的那种深深的悔恨感染了“我”，使“我”的灵魂受到极大的震撼和激励，学习态度因此发生了变化，使“我”从一个淘气鬼最终成为一位植物学家。生：（实物投影展示读书卡片）我积累的词汇是冒冒失失、慌慌张张、咣咣当当、飘飘荡荡，颤颤摇摇、歪歪斜斜。这些AABB式词语用得形象、生动、贴切，能体现出少年儿童生动有趣的生活，也概括了小孩子多变的性格，在写作文时可以灵活地运用这些词语。我概括的内容提要是：本文主要讲的是“我”在小树木里快乐的玩耍，以及“我”与三叔的对话使“我”深受启发，开始努力学习。师：我也找了两个词语：枸杞豆杞的“杞”读“q”不能读成“j”，鲜为人知的“鲜”是多音字，这里读“xin”（板书生词）枸杞豆杞豆还有哪些鲜为人知的地方？让我们一起走进课文三颗枸杞豆杞豆，请同学们打开课本。师：文中的“我”现在是什么人？生：“我”现在是植物学家。师：“我”小时候是个怎样的孩子？生：是一个淘气、调皮、逃课的孩子。师：“我”是怎样得到枸杞豆杞豆的呢？生：是三叔在临死前托“我”父母捎给“我”的。师：你是在哪里发现的，读给大家听听。（学生朗读课文片段）师：三叔托“我”父母捎给“我”三颗枸杞豆杞豆。（多媒体展示）想一想这句话里面包含了几个信息，（稍稍停顿）比如三叔为什么要送枸杞豆杞豆。生：三叔为什么只送给“我”？生：三叔为什么只送三颗？生：三叔为佬要托“我”父母捎给“我”？师：请同学们带着问题自由朗读课文，找出文中相关的语段，仔细推敲探索，品味赏析，通过小组合作，制作并交流读书卡片。（倡导学生采用自主、合作、探究的学习方法）师长：下面请四人小组推荐代表展示你们的读书卡片，进行汇报交流。生：（实物投影展示读书卡片）我们这组推荐的段落是“他忽然站起来，”（小组成员共同朗读课文片段）本段写的是三叔临死前对自己一生的审视和总结，他用三幅画画出了自己的一生的追求，但这些都因他怕困难半途而废了，所以他用三个“0”对自己的一生作了评价。三颗枸杞豆杞豆就象征了这三个“0”，三步想告诉“我”：做任何事都要认真，不怕困难，不能半途而废。师：说得好，接焉哪一组为我们说一说？生：（实物投影展示读书卡片）我们这组推荐的段落是“太阳能捉住吗？我天真地问道我一下站起来，逃跑了”。（满含感情地朗读）这一段是“我”与三叔的最后一次对话，它告诉我们为什么三叔要送枸杞豆杞豆给“我”。其一，三颗枸杞豆杞豆代表了三叔一生的三个理想，但是因种种原因而放弃了，是给我警示；其二，枸杞豆杞豆是圆的，貌似“0”，而零是一切事物的起点，激励“我”不断探索；其三，枸杞豆杞豆是鲜红的，不断努力，珍异时光，就能捉住太阳，枸杞豆杞豆又象征太阳。师：说得好。还有哪组同学想发表你们的见解？生：我们推荐的是课文第57、58、59小节，“它是生命千终的句号！”一个走到生命尽头的人回首往事，发现自己的一生只能用三个“0”来代替，但这时，一切都太迟了。而“我”有幸得到了三个“0”三颗枸杞豆杞豆启示的生命意义，使“我”懂得要抓住每一刻努力奋斗，顽强拼搏，为社会作出伟大的贡献。师：看来，三叔送给“我”三颗枸杞豆杞豆，真是用心良苦啊！你认为此时的“我”怀着怎机关报心情。生：悲痛、惋惜、但又催人奋进。师：请你从语气、语速、语调等角度，给同学们作一些朗读指导。生：第一二句表现“我”深深的悲育之情，语气深沉，语速缓慢，用降调；第三四句表现“我”深受启发，开始抓紧时间，发奋努力，所以语速应由慢而快，语调由深沉而激昂，用升调。师：下面我们就按照他的朗读提示，任何有感情地朗读第5759节。（集体朗读课文片段）师：三叔用三颗枸杞豆杞豆表达了他对“我”的殷切期望；要吸取他虚度一生的教训，警示自己，从现在开始，抓紧时间，勤奋学习。师：（拿出一颗枸杞豆杞豆）在课文中，小小的枸杞豆杞豆竟然有如此神奇的魅力，让我们一起来仔细地观赏它吧。（师生共同观察枸杞豆杞豆的外形、颜色，再切开豆儿观察内部，最后品尝滋味）师：枸杞豆杞豆的外形是椭圆形的，它的颜色是红色的。课文中出现了“殷红”这个词，殷红是怎样的红色？殷红是带黑的红色。枸杞豆杞豆的红色是不是殷红？师：（教师一边掰开枸杞豆杞豆一边说）它的里面是怎样的呢？生：有黄色的籽。师：枸杞豆杞豆的滋味如何呢？让我们一起来尝一尝。（师生共同品尝枸杞豆杞豆）生：有点甜。师：请同学们再读课文，细细品味，联系课文想一想这三颗枸杞豆杞豆为什么这么红，这么甜。（四人小组讨论问题）师：（讨论结束后）刚才在同学们讲座时，我发现有的小组是先读再讨论，有的小组是边读边讨论。我认为这些方法都很好。接下来请同学们发表高见。生：枸杞豆杞豆的外形是圆圆的，红色的，看起来很像太阳；三叔是要“我”珍惜时光，抓紧每一分每一秒的时间。而说枸杞豆杞豆是甜的，那是因为三颗枸杞豆像三个“0”，象征了一切事物的起点，在这三颗枸杞豆的警示鞭策下，“我”成了一位生物学家，尝到了成功的甜头。生：红是因为这三颗枸杞豆代表了三叔一片火热的心，它灌注到“我”的心里，所以“我”的心也是火热的。有位名人说过：“真正的教育是触及人们心灵的教育。”这三颗枸杞豆蕴含着令人深思的哲理。三叔这一奇特的举动，让“我”认识到自己的错误，领悟了其中的道理，心里感到特别甜美。所以，枸杞豆会这么甜。生：三叔像寻找太阳而不幸失败的夸父，夸父寻找太阳虽然失败了，但他的鲜血染红了大地。三叔也把他的鲜血和一生的悔恨、教训寄托在这三颗枸杞豆上，让它们警示和激励“我”为实现理想而努力奋斗。师：红红的枸杞豆代表理想和希望，而理想的实现需要抓紧时间，还必须付出艰辛的努力。只有这样，才能获得成功的喜悦。师：刚才有同学提到枸杞豆象征了红红的太阳，文中几次提到太阳？请同学在文中找一找/生：（略）师：文中多次提到太阳，这里我收集了四段，请看大屏幕，让我们一起把这四段课文集体朗读一下。生：（集体朗读这四段话）（1）这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。（2）“太阳能捉住吗？”我天真地问道。“能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，几万次，我仍没有想到要扣住它！”（3）“把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”（4）他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”师：对这四句话，你们有没有疑问？生：为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，还会发出五彩的光？生：我来回答。这里的太阳指的是时间。试想，捉住太阳的人自然能抓紧时间努力工作，必将取得一番成就。成就实指文中的“宝石”，抓紧时间学习、工作、生活，生命就会因有意义、有价值而大放光彩。生：三叔为什么说“我”也是太阳？生：我的看法是：因为“我”当时还小，人生的道路还很漫长，“我”有许多时间去建立目标，努力探索。“我”应该抓住每一分钟每秒去为人类作贡献，就像太阳的光芒洒满大地，所以说“我”也是太阳。师：我也有一个问题想请教同学们。三步说“我”“也是太阳”，为什么连续说两遍，是否重复罗嗦？生：我认为不重复。第一个是设问句，既是三叔自己在思考，更是为了引起“我”的思考和警示；第二个句子是肯定的回答，因为“我”还是个孩子，我的人生道路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。可见，三叔对“我”抱着极大的期望。师：感谢你为我解答了疑问。在这里，三叔启发“我”认识到“我”就是太阳。学了这篇课文，我们也应该认识到：人你是太阳，我是太阳，我们都是太阳，我们只有抓紧时间，努力地学习、生活、工作，生命才会有价值，有意义。让我们一起大声说一遍：你是太阳，我是太阳，我们都是太阳。（师生大声说）师：人们常说“课题是一把钥匙”。今天，我们用这把钥匙明白了三叔为什么要送给“我”三颗枸杞豆，依据课文，初步了解了枸杞豆为什么这么红、这么甜。对这篇课文，也许同学们还会发现和提出一些新的问题，课后，就请同学们继续用这把钥匙去这些问题的大门吧。师：（多媒体展示布置作业）（1）阳春三月正是种植的大好季节。请同学们回去把剩下的三颗枸杞豆种在土里，精心地呵护，仔细观察它的生长过程，用心去体会和感受。（2）“我”童年的乐园是门前山沟里的小树林，鲁迅童年的乐园是百草园，你有乐园吗？你发现自己的乐园了吗？它是什么样的？【教学反思】三颗枸杞豆是一篇充满童趣的课文，学生有浓厚的阅读兴趣。我决定从兴趣入手，抓住学生对枸杞豆的好奇心，把观赏、品尝、感悟枸杞豆作为贯穿课堂的主线，运用多媒体教学手段，激发学生探索课文的热情。针对文章语言浅显、内容易懂的特点，我要求学生课前自学课文，将自己对文章内容的理解制作成读书卡片，并在课堂上进行展示。这样做，既督促了学生的课前预习，又鼓励他们通过阅读积极主动地探究发现学习。学生是学习的主体，教师只是文本与学生的中介。因此，我将自己的角色定位成向导，为学生营造一个轻松、活跃、和谐的环境气氛，引导他们在阅读过程中自行发现，自行建构，鼓励他们对课文作出有个性的反应，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为了便于合作学习，我对学生的座位作了一些调整：将四张课桌合并，学生绕桌而坐，四人为一小组。三颗枸杞豆这堂课的教学思路如下：课前给每名同学分发枸杞豆，以激发兴趣，“兴趣是最好的老师”；请学生介绍有关枸杞豆的资料，对枸杞豆有一个初步的认识；检查预习情况，学生自己展示读书卡片，介绍对文章内容的理解；学生展示自行收集的字词并阐述理由，以培养学生收休处理信息的能力。接下来，我从题目入手，结合枸杞豆引发学生思考三叔送“我”三颗枸杞豆的意义，对文章进行仔细的推敲探索、品味赏析；小组合作，制作交流第二张读书卡片。这是一个需要学生共同合作完成的任务，学生在活动中相互支持，相互配合，分工合作，协商解决问题，通过合作，既提高了学习效率，又增加了合作精神。在此基础上，对枸杞豆进行深入的观察，观其形、色，尝其味，进一步挖掘文章的深层意义。学生在阅读品味中自己发现问题，通过讨论，找出解决问题的方法，寻找答案。通过这堂课的教学，我感触最深的是学生表现出来的高涨的学习热情和丰富的创造性思维。过去，我们在教学中总是害怕学生这也不行，那也不理解，于是讲课面面俱到，生怕有一点遗漏，可实际效果却与设想的大相径庭。三颗枸杞豆这堂课，由于学生的学习兴趣被激发了出来，虽然我说得很少，学生顾能够主动地探究问题，对一些问题的理解甚至比老师更全面，更深刻，让我深深地体会到了自主、合作、探究的学习方式带来的巨大成效。