2019-2020年七年级科学上册 第1章科学入门复习课教案（全）浙教版.doc

2019-2020年七年级科学上册 第1章科学入门复习课教案（全）浙教版一、 教学目标1、 知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手2、 激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识3、 知道科学研究需要具备的科学知识和发展，需要合作和交流，需要意志、毅力和正确的科学态度。4、 知道学习科学的基本方法是观察、实验和思考，体验学习科学的过程5、 知道科学学习的目的和意义二、 教材分析1、 重点：了解科学探究的过程和方法，培养科学探究意识，激发学习科学的兴趣。2、 难点：激发学生对科学的兴趣3、 教具： 三、 教学过程教学程序教学过程设计意图教师主导作用学生主体活动引言演示实验：白纸显字从课本封面和小学常识谈起。学生听讲鼓励学生主动学习导入你最感兴趣的自然现象是什么？从高科技到身边的自然现象，通过图片介绍，引导学生思考自己生活中与此对应的现象，讨论为什么会这样。书上其他的例子可带回家思考演示实验： 玻棒点火学生思考、回答。金蝉脱壳 （让学生说明过程，并比较螳螂脱壳的例子进行对比）；彩虹（光的反射和折射，让学生讨论自己如何制作彩虹）；大雁南飞 （候鸟迁徙）；日出（日落日出如何区别，观察能力）流星雨（简单讨论如何形成）；宇宙（让学生识别星体，扩张想象力）从学生熟悉的例子，唤起学生掌握新知识和探索科学的欲望。增加兴趣小实验，来激发学生学习科学这门学科的强烈欲望。新课知识：科学是什么大自然中还有许许多多我们想知道“为什么”的问题。那么我们怎么解决呢？所以我们来学习科学。科学是什么？科学是一门研究各种现象，寻找各种答案的学问。每一个小小的疑问，都有可能引发科学的发现。牛顿发现万有引力的故事，瓦特的蒸汽机，强调多注意身边的事物。只要细心观察，从探究身边的问题着手，我们都可以进入科学的世界。让学生介绍牛顿发现万有引力的故事，瓦特的蒸汽机。通过同学介绍科学家的经历，教师引导学生鼓励学生细心观察、思考身边的自然现象，自觉提出疑问，激发探究的兴趣。从科学家探究的故事过渡到日常生活中的探究，演示实验。金鱼为什么会在水里上升和下沉呢？演示实验：在气球里装20克沙子，扎紧口子，吹足气，放入水缸。观察，猜测结果。放掉一些气，观察，猜测。不断放掉气，观察，猜测，直至下沉。出示模型：让学生结合模型来说明鱼儿为什么上升和下沉。课本上的喷泉实验让学生带回家实验。用提出问题建立假设搜集证据设计实验作出解释这条线去研究这个问题。明天交报告。用提出问题建立假设搜集证据设计实验作出解释回答，思考。回答，总结。让学生初步认识和体验学习科学的主要方法，体验怎样学习科学，知道科学学习中必须形成严谨、认真的科学态度。怎样学习科学经过长期的科学探索，科学家对自然界的许多问题已经找到了答案，对许多大自然的奥秘有利比较合理的解释。但是，科学的发展是无穷尽的，人们会不断地发现和提出新的问题。正是这些无尽的问题引导着我们去探索，去创新，推动着科学不断的向前发展。科学技术给我们带来哪些好处？科学技术给人类带来哪些负面影响？学生讨论。强调观察、实验、思考的重要性总结科学技术在推进人类文明进步的同时，也会给人类带来负面影响如标志第一次工业革命的蒸汽机，曾经是新时代工业的代表，但它排出的废气和产生的噪声却污染了人类生存的环境，造成了生态环境的破坏。因此，学习这些科学知识，学会探究科学奥秘的本领，对我们今后的发展都至关重要。我们要多观察、多实验、多思考，运用掌握的科学方法和知识，推动社会的进步，协调人与自然的关系，创造更美好的生活。作业把3页中的六个自然现象书面解释做课本上的喷泉实验（写发现的问题、实验的过程、实验的结论。）要求：1、每人准备一个放大镜2、回家积极完成课外小实验3、准备一套十万个为什么和百科全书教学反思由于学生刚刚进入初中学习，对各门学科都有浓厚的兴趣。同时他们通过小学的常识对科学已经有了一定的了解，急于要求证两者是否相同，也想知道两者的区别。因此，上好第一节科学课显得非常重要，主要是向学生揭示科学的学习内容以及学习的方向。这堂课我特别强调科学的探究模式和演示实验来增加学生的兴趣，整个过程基本上还可以，但是演示实验的时候当时担心学生无法完成，自己独自来做，因此在一定程度上压制了学生的主动性，另外在提问过程中对总结显的少了些，课堂气氛很好但是层次和内涵有待提高。【板书设计】：第一节 科学就在我们身边一、 科学：是一门研究各种现象，寻找各种答案的学问。二、 学习科学的基本方法：仔细观察，积极实验，认真思考三、 科学技术改变了世界12 实验和观察（1课时）教学目标 认知目标 技能目标 情感目标1、了解实验和观察的意义，熟悉科学实验室常用的仪器；2、了解实验观察的方法；3、知道人的感官对事物判断的局限，知道借助于仪器可以扩大观察范围，可以进行数据的测量。1、 学会记录和描述简单的实验现象。1、 激发学生学习科学的兴趣；2、 在实验观察中培养实事求是的科学态度。教学重点、难点重点：激发学生学习科学的兴趣；简单实验现象的观察方法和准确记录及描述。难点：对实验现象的正确观察、准确的记录和描述。课前准备实验器材：试管架、试管、试管夹、停表、天平和砝码、电流表、电压表、显微镜、药匙、酒精灯、烧杯、玻璃棒、 玻璃皿、放大镜（可让学生自带）等。药品：食盐、鸡蛋、白醋教学手段师生共同参与讨论、实验探究； 教学思路1、 通过对图1-12、图1-13的讨论，得出准确判断的方法；2、 展示实验仪器，了解仪器的名称和用途3、 通过演示实验，归纳出操作和观察的准确性。 教学过程 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引言：同学们，大自然是很神奇的，只要你们善于观察，就能发现它的神奇之处。展示图1-12：请大家观察问：图中都是直线吗？你怎样证明你的结论是正确？（如果学生有困难，可提示用什么方法可确定到底是否弯曲。）展示图1-13：请大家观察问：这两个小动物哪个大？你能用什么方法确定到底哪个大？追问：为什么我们会观察到两条横的直线是弯曲的呢？为什么我们会观察到两个等大的小动物不一样大呢？（导入新课）要对事物作出准确的判断，可借助于仪器和工具，还经常需在实验室里进行实验研究。下面我们一起来讨论第二节实验和观察。学生观察、思考、回答学生讨论和归纳：人的感官可观察事物，但具有局限性，有时会使我们产生错觉。创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。二、新课教学1、实验里的仪器展示实验仪器，引导学生观察仪器；介绍实验仪器的名称和用途，扼要说明下列仪器的使用，若学生熟悉的仪器，让学生介绍。试管架放置试管等的仪器。试管少量物质反应时用的容器。试管夹夹持试管等。酒精灯物质加热的常用热源。药匙取少量粉末状（或小颗粒状）的药物。停表测量时间的仪器。天平和砝码测量物体的质量的仪器。电流表测量电路中电流的仪器。电压表测量电路中的电压的仪器。显微镜可观察微小（如细胞等）的物体。图1-14电子显微镜可观察更微小的物体。介绍观察远处的景物可用望远镜，图1-15用天文望远镜观测遥远的星体。追问：如何利用仪器进行实验和观察呢？学生观察、初步认识仪器的名称及用途。熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。2、实验的操作和观察。认真操作、仔细观察是我们进行实验时应有的态度。（强调）：实验时，实验目的要明确，观察实验现象（和操作方法）要全面、细致，并及时记录实验现象。实验一：“鸡蛋沉浮”的实验问：你能说出图1-11（展示实物）中各种实验器具的名称和用途吗？步骤：1）、将生鸡蛋放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋便会_2）、在烧杯里放入较多的食盐，搅拌后食盐开始溶解，生鸡蛋会_，最后_。3)把生鸡蛋浸入白醋里，你能观察到_。归纳：从刚才同学的实验和大家对操作要求的讨论，可见实验操作要规范。实验二：放大镜观察指纹 许多科学实验的结果往往需要得到一些具体的数值，在实验中常常要用一些测量工具来对物体进行测量。下面请同学们来完成一个实验。将学生画的指纹投影出，适当的给予评价。让学生知道实验时的实事求是的科学态度。学生听讲学生回答学生边观察实验、边记录实验现象；对实验结果可先让学生猜测，实验操作可让一位学生上台做，其他同学观察操作有无错误。 学生实验：先用眼睛观察自己的指纹，在用放大镜观察指纹，并把观察到的指纹画下来。看看别人的指纹与自己的指纹有什么不同。通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。小结：由学生谈“本节课你学到了什么？”进行小结。布置作业。学生回答、概括。在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。教学反思这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能里。让学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧，因为学生的操作有快有慢，所以，用放大镜看指纹这点，可以在以后的实验中去穿插。 板书设计12 实验与观察一、 实验室里的仪器二、 实验的操作和观察实验时：1、明确目的 2、仔细观察 3、规范操作13 长度和体积的测量（3课时）教学目标认知目标技能目标情感目标1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。2、 能用刻度尺测量物体的长度。3、 能用量筒测量液体的体积。3、 培养学生规范使用仪器4、 通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。教学重点、难点重点：学会正确使用刻度尺、量筒 难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法课前准备实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺； 2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶 教学思路（一）长度的测量4、 列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。5、 通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。6、 通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。7、 通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。（二）体积的测量1、 简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、 讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。3、 讲清量筒的正确使用。最后讨论如何测量不规则物体的体积。 教学过程 第一课时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、测量的实质（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。 要测量物体的长度，也要规定长度的标准长度单位。学生讨论、思考、各抒己见创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。二、长度单位问：你知道哪些是长度的单位吗？（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。 大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。它们之间的关系：1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。1米=106微米=109纳米简单介绍科学记数法。补充：纳米技术练习：28.6千米=_米， 91.2厘米=_米，0.0005米=_毫米=_微米回答：米、厘米等。学生估计、判断学生回顾长度单位的换算。学生描述或回去查资料阅读图1-18不同物体的空间尺度熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。刻度尺是常用的测量工具。（展示各种刻度尺、投影）请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。归纳：1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。（想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-193）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。（练习读数）思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。指出：没有单位的实验记录是没有意义的。3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。指出：用指距可粗略地测量长度。4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。学生回答“不可靠”学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。 学生用自带的刻度尺测课本的厚度。讨论、纠正错误认真听讲、思考动手练习思考：粗略测量的其他方法？（身上的尺度）思考、回答讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。小结： 布置作业。学生回答、概括。在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。教学过程 第二课时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习提问：1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？15000厘米=_米8千米=_毫米2、如何正确使用刻度尺？（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。知道长方体的长、宽、高，我们就能 知道物体的体积。今天就来学习体积测量。学生练习回顾旧知识，顺利引入新课三、 新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。指出：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。1米3=1000分米3=106厘米3回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。简单回顾2、液体的体积对液体来说，用什么来测体积呢？问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。展示量筒和量杯（单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL），大部分液体商品的统计都用毫升做单位。升毫升设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？米升即 分米3=1升学生思考、交流学生观察测量范围、最小刻度、单位。学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。学生算：1厘米3=_毫升密切联系实际引导学生进行观察。3、量筒的使用问：谁会用量筒测液体的体积？归纳：1）、首先，看清测量范围何最小刻度；2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。投影图1-25学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小）会发现错误从而归纳出正确的方法。4、形状不规则的、物体的体积测量（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？2）怎样可粗测出人体的体积？学生思考、讨论、回答。引导得出：物体应不溶水也不吸水。讨论结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。小结布置作业：作业本、课后练习。教学过程 第三课时实验一 测量物体的长度和体积目标：1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。器材：带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块（大小能放入量筒）。过程：1、 观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。刻度尺测量范围最小刻度米尺学生用直尺450三角尺600三角尺卷尺2、 测量物体的长度（1）估计待测物体的长度，填入下表。（2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。（3）正确读数，填入下表中。测量内容测量工具估计长度/厘米测量结果/厘米橡皮的长度、宽度厚度课桌长度3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。仪 器测量范围最小刻度量 筒量 杯4、用量筒测量小石块的体积。（1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。（2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。（想一想；此时测的V2是什么？）（3）计算待测石块的体积，填入下表。V1/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米35、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。讨论：1、你会测算不规则形状物体的面积吗？试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。（图略）2、观察图中所示的实验。（图略）实验中测出木塞的体积是_。这种测量方法对我们有什么启示？教学反思整个教学过程中，学生对测量的含义理解上有些生涩，需要在以后的学习中不断强化，而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量，另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候，学生由于之前没有学习过这方面的内容，需要花费一定的时间来讲解，并简单加以应用。在刻度尺的使用过程中，对于四个正确，学生对于读正确存在较大的问题，因为教材对于该内容是忽略处理，而教学中又将它明确提出，学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。14温度的测量一、教学目标1、 知道温度表示物体的冷热程度2、 了解温度计的结构和测量原理3、 学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法二、教学重点和难点1、 摄氏温度的规定和温度计的制作2、 正确使用温度计三、教学方法：探究、学生边活动边讨论四、教具：烧杯、温度计五、教学过程教学程序教学过程设计意图教师学生导入演示实验：学生上台来体验并进行描述，引出温度含义。学生描述测体温激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。提问：温度是表示什么的量？（得出温度定义）凭感觉来判断温度的高低是不大可靠。在同一室温下，用手去摸大理石，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉暖和。所以不能凭人的感觉去判断温度，那如何才能准确的测量温度？物体的冷热程度称为温度。观看同学做实验。仪器：温度计有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。温度计的构造和特点让学生结合温度计和课本上图134说出温度计的构造，教师强调观察的顺序（由内到外，由上到下？）温度计上刻度的单位？温度的常用单位：摄氏度正确的读法？25、200、100、50，学会比较20和50、50和25、25和50的大小。温度的国际单位：开尔文符号K温度计：水银、酒精温度计等但每一温度计的原理都是一样的。生观察，回答：内有很细的玻璃管、玻璃泡（它们内的液体相连），外面有刻度。学生练习温度的读法错误的读法：摄氏25度、负25度养成良好的观察习惯。温度计的原理让学生用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。温度计中水银柱升长跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？老师评点和鼓励。学生探讨温度计的原理，提出猜想：是液体的热胀冷缩性质。自主发现问题，体验成功的快乐。温度计的 刻度由来设计方案：如何自己制备温度计。（让学生完成）冰水混合物的温度是0，水沸腾时的温度是100，那50如何刻度呢？1如何刻度呢？引导学生找到刻度的方法。学生思考，讨论，汇报，形成正确的观点。在0与100之间分成100等份，每一份是1，50在0和100的中间。温度计的使用阅读课文，了解温度计的使用方法。教师和学生边做实验边讲解。1、 能否拿这个温度计去测火焰的温度？能否拿这个温度计去北极测？说明不能测量超过温度计的量程。2、 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。3、 读数时不能拿出温度计4、 视线要于温度计内液面相平（时间问题）阅读课文边观看，边操作，测水的温度。使学生通过体验，认识到学习知识的好处，同时培养了学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。液体温度计的测量范围十分有限，介绍其他温度计电子温度计、金属温度计、色带温度计、卫星的遥感能测出海水0.1的变化，光谱分析的方法研究恒星的温度。总结作业回家测量沸水的温度 课后题教学反思学生对温度的理解比较容易，因此重点应该放在温度计的表度上，可以设计情节，让学生自己来完成一支温度计的表度和制作。这样可以充分调动学生的积极性，同时在过程中体验和学习温度的有关知识。在温度计的使用中可以采用错误的例子来教学，加深学生的印象。但是由于条件有限，如果将这节课带到实验室中进行教学，或许可以取得更好的效果。【板书设计】：第四节 温度的测量一、 温度：物体的冷热程度二、 温度计：测量温度的工具1、 原理：利用水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的2、 单位；摄氏度3、 种类：酒精温度计、水银温度计、体温计三、 正确使用温度计使用前：观察量程测量时：玻璃泡与被测物体充分接触读数时：不能把温度计拿出，视线与温度计内液面相平记录时：写上单位15质量的测量【教学目标】1知道质量的初步概念及其单位。2知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。【教学重点、难点】 重点：质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。难点：托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。【课前准备】教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒。学生实验器材：托盘天平和砝码【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论【教学思路】1、过实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义。2、让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性3、联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解。4、从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构5、师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法及注意事项【教学过程设计】 第一课时教师活动学生活动设计意图引入展示实物两组：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台并提问1、组成这些物体的东西是什么？2、几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢小结：由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。板书：1概念 ：物体中含有物质的多少叫质量生答：铁 木材生答：不相同 通过实物来具体说明物质与物体的区别通过比较引出质量的概念实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：1、将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？2、将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？ 实物展示2：一杯密封的热饮料并提问1、将它冷却到室温，质量变不变？讨论：1、将它冷冻成冰块，质量变不变？2、将它带到太空中，质量变不变小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。生答：不变生答：不变学生讨论后回答并自己归纳结论：质量不会改变让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性。复习引出：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有那些呢？讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号。出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。让学生感受质量。请学生看课本图137“国际千克原器”。生答：质量单位生答：千克，克等学生阅读课本，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。联系实物，引入质量的单位通过实物来感受一千克质量的大小提问：质量的单位由大到小怎样换算？并板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克（教师巡视，指导）学生练习一些质量单位的换算练习：20吨等于多少千克？合多少克？ 请学生上台完成练习让学生阅读课本图表了解一些物体的质量。通过练习巩固，加深学生对质量单位的熟练掌握实物展示：一包饼干提问：1、包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？1、 那么它又是怎么测量出来呢？提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？生答：表示饼干的质量为125克生答：各种测量工具学生总结回答：电子盘称，电子分析天平，托盘天平，木杆称，台称生答：天平通过实物复习刚学过的内容，然后引出测量工具的内容从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围实物展示：托盘天平让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。通过对照认识天平的结构演示:用托盘天平称小铁块的质量。教师边演示边说明托盘天平的使用方法:学生观察并和老师一起完成称量过程师生共同参与，讨论，总结天平的使用方法托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；生答：右边螺母向右调，也可以左边螺母向右调节。联系跷跷板的道理很浅显的将天平的调节表达清楚，容易让学生接受。探究如何使用托盘天平称量（可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与书本的使用方法比较）小结：左物右砝码；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。 引导学生总结使用天平应当注意的地方小结：天平的量程一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌 ,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。学生总结，逐个汇报，形成使用方法的要点学生练习天平的读数及读数时应注意的方面学生自己汇报，总结使用天平的注意事项学生自主参与思考，形成完整的称量过程通过练习及自我总结来进一步加深天平的使用方法和使用时要注意的地方小结，布置作业，课后练习使所学知识系统后，并及时巩固下来。教学反思学生在对质量的含义理解上有一定的难度，特别是对“质量是物质的属性”理解上把握不准，常常会同重力混淆，在这里需要举大量例子说明，加强巩固。在天平的使用中，可以引用跷跷板的原理来说明天平的平衡调整，学生很容易理解，在天平的使用教学中也要十分注意自己的操作正确性，由于采用了FLASH教学，也可以让学生较直观的进行学习。【板书设计】 第五节 质量的测量1. 物体中所含的物质多少叫做质量。物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变2.质量的单位是千克(kg)还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。1吨=1000千克，1千克=1000克3. 托盘天平构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺 1）托盘天平的调节 2）托盘天平的使用 3）托盘天平的维护16 时间的测量【教学目标】1知道时间的单位，了解时刻和时间间隔的区别2了解时间的测量工具3初步学会时间的测量工具使用及读数【教学重点、难点】 重点：时间及其单位。停表的使用步骤。难点：停表的使用步骤及其读法。【课前准备】教师演示用具：散文“匆匆”，时间作息表，钟，表，停表 学生实验器材：学生每桌准备机械停表 ，学生课前准备有关时间内容的资料【教学手段】师生共同参与、探索，掌握时间的各种知识【教学思路】3、 创设情景，从散文内容中引出学习的主题“时间”，从具体的内容来概括时间的特点，在体验中明白要珍惜时间的道理。4、 引出时刻和时间间隔的概念和区别，结合实际生活中的例子，来进一步巩固时刻和时间间隔的区别5、 通过学生课前准备，找到大量翔实的材料，丰富学生有关时间内容的知识储备，同时，通过自己参与，探究，加深对时间测量工具及方法的理解6、 从时间的测量方法过渡到时间的单位，进而来学习时间单位之间的转化关系，通过实物来学习停表的使用方法，直观，具体。7、 同时结合多媒体的课件，模拟停表的使用以及停表的读数。在练习中巩固所学的知识【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图引入：先请一位同学来朗诵著名文学家朱自清先生的散文“匆匆”提醒学生在听内容的同时，也来计算一下这位同学朗诵所用去的时间提问：1、散文“匆匆”的内容主要讲的是什么？8、 它有什么样的特点？结合内容来具体说明。聆听朗诵，同时记录开始时间和结束时间及所用的时间生答：时间飞逝 时间无影无踪，只有通过效果来体现创设情景，从散文内容中引出学习的主题“时间”从具体的内容来概括时间的特点，在体验中明白要珍惜时间的道理。提问：刚才我们还记录下了这位同学的开始时间，结束时间及朗诵时间，那么它们表达的含义是一样的吗？讲述：开始时间和结束时间指的是某一时刻，比如说现在是北京时间10：05，而朗诵时间指的是从开始到；结束时间的这一段的时间间隔 生答：不同引出时刻和时间间隔的概念和区别展示学校的时间作息表提问：1、本节课从8：259：10，这其中那些数字表示时刻，那些数字表示时间间隔？9、 在匆匆的散文中，我们也可以找到表示时刻和时间间隔的文字生答：8：25和9：10为时刻，而这两个时间所经过的一段45分钟为时间间隔生答：找出文章里多处表示此含义的文字结合实际生活中的例子，来进一步巩固时刻和时间间隔的区别提问：我们知道时间来无影，去无踪，但是我们却可以通过一些仪器和方法来测量它的长短，大家结合自己所找来的资料，自由发言。包括测量时间仪器的发展过程及历史资料讲述：现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。小结：从以上可以看出任何周期性的运动都可以作为时间的测量标准，可以再次举例说明。 生答：在古代，人们用沙钟、铜壶滴漏、日晷等器具来计时。16世纪有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代有稳定、轻巧、方便的电子钟表，原子钟等等，可以通过各组讨论，派代表发言，同时可以引导学生进行归类通过学生课前准备，找到大量翔实的材料，丰富学生有关时间内容的知识储备，同时，通过自己参与，探究，加深对时间测量工具及方法的理解讲述：很久以前人们就把太阳自转一周所用的时间作为时间的单位，称为一天，再把天分为小时，分，秒等小结：时间的单位是秒，秒的符号是s。常用单位还有时(h)、(min)、毫秒(ms)等。它们的转化关系如何呢学生和老师一起总结时间的单位，同时进行时间单位关系的转化1时=3600秒(1h=3600s)1分=60秒(1min=60s)1毫秒=0.001秒(1ms=0.001s)从时间的测量方法过渡到时间的单位，进而来学习时间单位之间的转化关系，设问：那么一秒钟到底有多长呢？我们可以通过测量自己的脉搏一分钟之内跳多少下？在正常情况下人体的脉博，每分钟约跳动70次。那么，1秒比脉搏每跳动一次的时间稍长一些。讲述：随着科学技术的发展，秒的定义曾作过两次重大的修改。（简明介绍内容）提问：刚才我们知道了这么多种测量时间的工具，那么，我们实验室里用什么工具来测量时间呢？学生通过测量自己的脉搏来掌握时间的长度生答：停表，包括电子停表和机械停表用实际生活例子来体验时间的单位长度从总结出来的测量工具中引出停表的使用讲述：停表与普通表的不同之处在于普通表的时针、分针和秒针是在不停地走动，而停表的指针是可走可停的。停表不使用时指针应停在零位。下面我们来了解停表的使用方法，使用时先按一下表上端的柄头，表的指针开始走动，计时结束时再按一下柄头，指针就停止走动，指针指示的读数就是测定的时间（准确到0.1秒），再按一下柄头，指针又回到零位。提问：停表又是怎么进行读数的呢？演示多媒体课件 学生在老师的引导下得出停表的特点及使用方法观察多媒体课件来熟练停表的使用，然后进行读数练习通过实物来学习停表的使用方法，直观，具体。同时结合多媒体的课件，模拟停表的使用以及停表的读数。在练习中巩固所学的知识。小结布置作业，完成课后作业。及时巩固所学知识，使学生所学的知识系统化教学反思引用散文“匆匆”在文学体验中来对时间进行另一番描述，学生的学习情绪高涨，很自然的引入了时间的学习，布置了时间工具的收集作业之后，在课堂上学生能很好的参与到教学中，这样的效果非常不错，因此以后在教学中一定要提早布置一些学生需要参与的内容，教学都可以互相促进。在秒表的使用过程中，一定要仔细讲解，用课件来演示，让学生能学以致用。【板书设计】 第六节 时间的测量1、 时间包括时刻和时间间隔，两者是不相同的。2、 时间的测量工具3、时间的单位时间的单位是秒，秒的符号是s。常用的单位还有时(h)、分(min)等。换算关系是： 1时=3600秒(1h=3600s)1分=60秒(1min=60s)4、停表的使用及读数17科学探究【教学目标】1理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用2理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术3知道科学探究的一般方法。初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题【教学重点、难点】 重点：科学探究的一般方法难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义【课前准备】教师演示用具：台灯，插座，灯丝烧断的灯泡，灯泡。螺丝刀，磁铁，多个黑盒（内置铁球、苹果或香蕉等） 学生准备：第一课时后准备“人的脚印与身高的关系”探究活动【教学手段】师生共同参与、引导、探索【教学思路】1、让学生了解科学知识是全人类，特别是科学家们探究的结果，在此基础上引出天花和牛痘的故事，通过故事首次提出了科学探究的基本过程2、通过生活中的小事情（台灯不亮）的解决引出科学探究的一般过程，让学生从心里接受原来科学探究与实际生活息息相关，并不神秘，从具体的例子概括出探究的基本过程3、从玻璃箱实验过渡到黑盒子实验，从具体的实物出发，进行探究，简洁，明了，再次完成科学探究基本过程的学习，深入理解黑盒子探究这类模型的含义。4、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。引导学生主动地设计实验方案。训练学生科学实验方法和思维能力。【教学过程设计】 第一课时教师活动学生活动设计意图引入：为了探究科学知识，科学家们作出了巨大的贡献。我们这里可以举出一大堆的名字，比如牛顿，爱因斯坦，居里夫人等等，那么大家知道他们的成就主要是什么吗？提问：将下列科学家和他们的主要成就连起来演示多媒体课件在上面的练习中引出爱德华.琴纳的故事学生根据已有的知识进行搭配选择，适当了解。学生阅读材料，思考问题：爱德华.琴纳是如何完成这次探究活动？让学生了解科学知识是全人类，特别是科学家们探究的结果，在此基础上引出天花和牛痘的故事小结：在科学探究过程中要善于发现和提出问题，然后大体的简述故事中科学探究过程学生讨论，汇报探究过程通过故事首次提出了科学探究的基本过程过渡：我们其实也可以通过科学探究的方式来学习科学，而且基本的形式和过程与上述的故事是相近的。展示实物：两盏台灯通过现象思考什么问题导致台灯不亮引导学生根据假设，解决问题，逐个排除可能性，找出真正的原因所在。 最后验证结果。提问：台灯不亮的问题已经解决了，现在开始描述解决问题的过程学生上台演示学生讨论：1、停电 2、电线断了 3、灯泡坏了4、插座没有插好或者开关坏了操作过程中由学生在教师的指导下完成学生讨论，在老师的引导下总结过程的每一个步骤通过生活中的小事情（台灯不亮）的解决引出科学探究的一般过程，让学生从心里接受原来科学探究与实际生活息息相关，并不神秘从具体的例子概括出探究的基本过程小结：我们称这个通过发现问题，建立假设，设计实验，验证假设，得出结论得探究过程为科学探究的一般过程提问：我们重新回头看爱德华.琴纳的故事，来看看他的探究过程中的六个步骤都是怎么样的学生总结爱德华.琴纳的故事内容，讨论，解决提问及时巩固探究活动的基本过程引出黑盒子实验：在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯的各部分结构，但是，日常生活中很多问题我们无法直接观察和测量，该如何探究呢？从玻璃箱实验过渡到黑盒子实验实物展示：一个盒子提问：不打开盒子，该怎么运用知识来认识盒子里的东西呢？组织学生分组进行黑盒子实验探究教师巡视，适当指导，并给予合理的激励探究完毕，检验学生的探究结果，帮助分析探究成功或失败原因，分析操作步骤生答：实验测量和判断 感觉大小，估计形状方法等学生逐步来探究黑盒子实验，依据表格完成自己的探究过程探究结束，分组汇报结果从具体的实物出发，进行探究，简洁，明了，再次完成科学探究基本过程的学习小结：对黑盒子探究，是在不断地提出问题，建立假设，验证假设中，逐步接近盒中的物体。人类对许多问题的探究也是如此。提问：黑盒子一定是黑的吗？生活中还有哪些问题是属于黑盒子问题呢？生答：不是学生举例说明深入理解黑盒子探究这类模型的含义小结设问：在日常生活中，大家行走中都会留下脚印，大家有没有注意观察呢？而警察在破案时就会很关注罪犯留下的脚印，还有考古学家也十分关注古代人的脚印，这说明脚印和人的某些特征有很大关系，我们今天就探究：脚印的长度与身高的关系？根据我们今天所学的探究过程以及发下来的表格，自己课后完成这个探究过程使知识系统化，及时巩固知识。让学生自己亲自探究活动，布置下节课时的内容准备建议：在探究“人的脚印长度与身高的关系”时需要测量长度的工具测量多组不同人群的身高与脚印，这些应该包括不同年龄，不同性别，不同体重的人脚印长度与身高，同时收集到很多数据要怎么处理呢？可以列表格。为了更好的准备内容，给予一定的启发。教学反思由于本节课是本章内容的深化和应用，同时学生也是第一次接触科学探究，因此，在教学中要充分利用实物和实验来演示和说明，首先在琴纳发现天花的实验中要让学生充分体验探究的过程，在故事情节中深刻理解科学探究。然后通过演示电灯实验来揭示探究的基本过程，在黑盒子实验中，我感觉自己设计的有些不合理，充分调动了学生的兴趣之后，有点失去目的，因为学生最后更加关注黑盒子的东西而忘记了探究的意义，这里的设计有待进一步完善。【板书设计】 第七节 科学探究 （第一课时）3、 科学家的探究活动4、 科学探究的基本过程：发现问题，建立假设，设计实验，收集事实证据，验证假设，得出结论5、 黑盒子实验模型