2019-2020年七年级科学上册 4.7 升华与凝华（1）教案 （新版）浙教版.doc

2019-2020年七年级科学上册 4.7 升华与凝华（1）教案 （新版）浙教版一、目标导航知识与技能了解升华凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，并能用升华和凝华解释一些典型的现象科学思考培养学生的观察、分析和推断的能力。解决问题能够分析日常生活中见到的升华和凝华现象。解决问题通过演示实验，培养学生仔细观察深入思考的良好习惯。二、要点扫描课标解读升华和凝华这一节属于科学课程标准安排的五个学习领域中的“物质科学” 领域，通过本节学习使学生认识到，物质不仅可以从固态和液态，液态和气态之间转化，而且可以在固态和气态之间直接转化，从而对物态变化过程有一个较全面的讨论。内容分析本节在教科书中由日常生活中日光灯用久了为什么会变黑引入，通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。明确概念以后，列举了生活中有关升华和凝华的例子加深对概念的理解，最后通过对几种熟悉的自然现象：云、雨、雾、露、霜的解释，巩固物质的三态变化。本节的教学重点是碘升华和凝华的实验及升华和凝华的概念。学情分析学生前面己经学过物态变化中的四种，即熔化、凝固、汽化和液化，升华和凝华现象虽不罕见（如樟脑块的升华，秋冬的霜），却不易被学生注意，因为这些过程进行较为缓慢，气体又看不见，所以难以被直接观察到。小学常识课本中没讲过，这些都给学生学习增加了一定的难度。因此本节要做好碘的升华和凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，用事实说话。引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。学法点拨（1）设疑引入，激发兴趣由问题物质能否在固态和气态之间直接转化？用设疑激发学生的积极思维和求知欲，调动学生学习的积极性。（2）实验演示，直观易懂通过演示碘的升华和凝华实验，让学生直接观察升华和凝华现象，学生容易接受。（3）渗透科学的生活性，科学源于生活，生活又离不开科学，从生活现象引出问题，又用所学的知识解释生活的现象。经验介绍本节由日常生活中日光灯用久了为什么会变黑引入，通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。用事实说话，引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。三、教学文档课前准备250毫升的烧杯、125毫升的圆底烧瓶、石棉网、火柴、少量的水和碘、细沙教学流程（一）复习引入，设疑讨论1、引入：寒冬沙水结冰、春暖冰雪消融、雨过天晴、湿草变干、掀开茶杯盖水珠落下，自然界中的这些现象包含了前面学过的哪些物态变化过程？ 熔化（吸热） 汽化（吸热）固 液 气 凝固（放热） 液化（放热）2、设疑：物质可以在固态和液态、液态和气态之间转化，是否可以在固态和气态之间直接转化？3、学生思考回答设计范围：通过复习温故而知新，从复习中引出问题，激发学生的求知欲和学习兴趣（二）实验演示，观察分析1、发表意见同学们对物质是否能从固态直接变成气态，存在两种不同意见，下面我们来做个小实验探究一下。2、实验探究介绍实验仪器，指导学生仔细观察实验现象。演示升华：装搭好仪器，放34颗米粒大小的碘粒加热观察并讨论：加热后不久，你观察到烧杯中有什么现象出现了？这些红色气体从哪里来？固态碘少了，有没有液体出现？可见紫红色的气体是从固体碘直接变化而来。演示凝华：大量紫红色气体出现后停止加热观察讨论：你观察到烧杯中有什么变化？紫色气体哪里去了？紫黑色的小晶粒是什么？固态碘是由紫红色的气体直接变成的。4、结论：固态和气态可以直接转化升华：物质直接从固态变为气态的过程 吸热凝华：物质直接从气态变为固态的过程 放热5、思考：升华过程是吸热还是放热？凝华呢？回顾碘升华实验，酒精灯加热后出现碘蒸气，说明升华要吸热，联系熔化、汽化的相反过程要放热的事实，推断升华的相反过程，凝华也是放热。设计意图：通过碘的升华和碘蒸气的凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，能更好地理解升华和凝华的现象，并通过实验培养学生的观察能力、分析和推断能力（三）联系实际，生活中升华和凝华的现象及应用实例1：放在衣橱里的樟脑丸到哪里去了？实例2：比较新旧两只灯炮，讨论用久了的灯泡为什么会发黑？实例3：出示雾凇图片、猜想寒冷的冬天，针状雾凇这种自然现象是怎样形成的？应用1：利用干冰（固态二氧化碳）防止食品腐烂。应用2：利用干冰进行人工降雨。设计意图：通过对这些实例、应用的讨论和解释，把科学教学与生活实际相联系，让学生充分意识到生活处处是科学，科学就在身边（四）简单介绍云、雨、雪、雾、露、霜的形成过程。1、出示云、雨、雪、雾、露、霜的图片，说明都是水发生物态变化形成的。2、读图P135降水形成过程示意图，说明该图粗略反映了降水的形成过程。引导学生从“暖湿气流上升”开始，通段分析云和雨是怎样形成的？说明降水不仅指降雨，还包括降雪等其他形式。3、粗略归纳说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成过程设计意图：出示这些美丽的图片，让学生感受大自然的神奇，说明它们都是水发生物态变化形成的，以激发学生的学习热情，通过读图培养学生的读图能力及分析能力四、学业诊断1、以“学到了什么”为线索，师生共同回忆本节课学过的知识和方法。2、讨论：能够利用电冰箱制造出露、雾和霜吗？叙述具体的方法，小组讨论，具体实施要求学生课外去做，然后全班交流。设计意图：通过课堂小结，使知识系统化条理化，并使学生内化为自己的知识，把课内的知识向课外延伸，让学生在校园、家庭、社会生活中活用科学知识，营造主动探究的氛围五、精彩存盘1、夏天，一同学为了解渴，从冰箱中取出一支冰棍，发现（1）硬的冰棒上粘着花花的“粉”（2）一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”（3）他将这支冰棒放在茶杯中，不一会儿，杯外壁“出汗”试解释上述三种现象？2、人们常说“昨晚下霜了”这霜是天上落下来的吗？3、下列都是要吸热的过程是？A、熔化、凝固、汽化B、液化、升华、凝华C、熔化、液化、升华D、熔化、汽化、升华4、下例哪些现象是凝华而成的A、冰的形成 B、雾的形成C、霜的形成 D、露水的形成六、资料链接1、什么是人工降雨？通俗地讲，人工降雨就是选择有利于降水的云团，用人工的方法（飞机或高炮）将“催化剂”送入云层，促使本不会降水的云降水，或者加大降水，故又称为“人工增雨”。云是由微小的水滴或冰晶组成，由于空气的浮力作用而成了悬浮于空中的“水资源”，只有当云的体积增大到一定程度，空气的浮力“托不住”它时，才会成为雨滴落到地面。人工降雨，就是向云体内补充足够的冰晶（催化剂），促使上升气流发展，微小的水滴增大成雨滴或增加降水量。从而有效地进行农田抗旱或解决人畜用水以及森林防火的问题。它是气象部门直接开展抗旱的重要科技手段。人工降雨的服务对象主要有以下几个方面：（1）农田、农作物、蔬菜、果园等降雨抗旱；（2）库区蓄水发电、灌溉；（3）林区降雨森林防火、灭火等。2、如何开展人工降雨？人工降雨目前主要有飞机和高炮两种作业方式，或是飞机高炮科学配合、立体抗旱。飞机人工降雨的优点是作业范围大，受益面积大，但费用昂贵，且当云中对流发展旺盛时，飞机作业危险性大。高炮人工降雨的优点是方便、快捷，易于操作，特别适用于山区、小范围的抗旱，且费用低（每次作业只需3000元左右，但产生效益可达几十万元），投入产出比高达1：40，此外，高炮人工降雨不受强对流天气的限制，但每次作业的受益面积没有飞机的大。这保证人工降雨的顺利进行，各级人民政府都相继成立了人工降雨领导小组，具体的人工降雨作业，均有当地的气象局人工降雨办公室负责操作