2019-2020年高考语文 复习必看《故都的秋》说课稿18.doc

2019-2020年高考语文 复习必看故都的秋说课稿18一、说教材高中第三册第三单元选的是中国现当代散文和外国散文,四篇都是抒情散文。散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性，来自文字和谐的色彩 、自然的节奏、 冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。故都的秋是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清 、静、 悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它又是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视，因此，要重视指导学生掌握散文的阅读方法。故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，因此，教师应该以点带面，带领学生通过故都的秋来了解郁达夫以及他所生存的环境。二说学生由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩下的景物描写的秒处，因而难以在感情上产生共鸣。三说教学目标 、重点、难点根据故都的秋的课型特点和学生情况，我将教学目标和重点、难点分别确定如下：1教学目标：（1）了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；（2）体会作者在秋景中所寄托的感情；（3）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。2教学重点、难点：以情驭景 以景显情四、教学设计：以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点：教学方法：移情法 诵读法 活动法教学手段：多媒体课件 录音机课时安排：两课时本课时整体感知文章，抓住秋的三个特点师生共同品味鉴赏文章。5课前准备：要求学生通过阅读读本、图书馆 、上网等途径大量阅读郁达夫的文章，了解郁达夫的生平 、文艺观和审美观，作好在课堂上与同学交流的准备。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。五、教学过程：导入阶段：移情法： 多媒体课件，投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情景中去。教师深情引入 ：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家对秋都特别钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃滕王阁序）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫登高）。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧山行）。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易琵琶行）。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东沁园春长沙）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永雨霖铃）不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读以的是凄苦。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋的自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？整体把握阶段：诵读法：放录音，找出文眼，即表明故都之秋的特点的句子，使学生初步感知文章的内容和情感。活动法：找准切入点，围绕激发学生思维、引起争论的问题开展辩论活动，调动学生整体把握课文的主动性、积极性。先让学生找出故都的秋的特点，抓住了中心，再分三组学生准备三个问题： 第一组在文章中勾出作者笔下的秋景有哪些？ 第二组同学思考这些景物可概括为几幅图景？ 第三组同学勾画出表示景物色彩的词语。教师明确：画面： 景物清晨小院 很高很高的碧绿的天色，训鸽的飞声、槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光。破壁腰中的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草。槐树落蕊 落蕊铺得满地，脚踏上去，没有声音、气味，只感觉极微细柔软；扫帚的丝纹，细腻、清闲、落寞。秋蝉残鸣 衰弱 无处不在闲话秋凉 雨有味 像样 交谈语调缓慢悠闲秋果 枣子淡绿微黄秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄清秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声 人声静秋味 悲凉然后归纳出作者笔下故都秋色的色调冷色调，再引出作者此时内心的冷清、孤独之感。之后，教师将问题进一步深入：“作者在故都感受到的秋声又有哪些呢？”从这一角度来引导学生思考出故都秋声的“静”。紧接着提出“郁达夫为何有这样的感受？”师声经过交流，达成共识：当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。作者“不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，“清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。概括出秋味：“悲凉”。学生为了找到支持自己观点的语句，在阅读和辩论中整体把握了文章。三组的同学通过景物特点来剖析“悲凉”。同时，这是一种联系文本进行分析的思维训练，有助于培养学生筛选、提取文中信息，根据文章内容进行推断、想象的能力，更重要的是，辩论活动使学生产生了思想上的碰撞，主动性得到了充分的发挥。品味鉴赏阶段：诵读法：“一切景语皆情语”，只有反复诵读，才能披文入情，析文明理。这一阶段主要通过学生个性化的诵读，解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情，培养学生的审美鉴赏能力。同时，审美鉴赏又是高考中的一个非常重要的知识点，务必让学生心领神会。首先，学生选择自己欣赏的写景语段，投入地朗读，并与同学交流自己欣赏的原因和方法。教师从文学作品的语言和表达技巧进行点拨，使学生懂得品味和鉴赏的方法。例如，某学生朗读“槐蕊”一段，师生一起品味：无声无息的槐蕊夜里悄然而落，这里作者借视觉和触觉形象描绘了独特的秋景：花铺满地（视觉），脚踏落花（触觉）给读者以身临其境之感。这里空寂无人，斯人独徘徊，只能与自然相交融。作者此时的心境是淡淡的喜悦交织着淡淡的寂寞 ，“一叶落而知天下秋”，落叶、落蕊是秋的标志，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的悲壮，在韩愈笔下是“卷卷落地叶，随风走前轩”的哀伤，而在郁达夫笔下，则是静的“声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔和的触觉。而此景中正是作者一种微妙的难以名状的情绪的真实写照，是作者沉醉于其中蕴藉的孤独、落寞和伤感情怀的自然流露，是形与神，情与景的完美融合。欣赏时，要运用表现技巧、修辞等方面的知识来分析，同时，还要考虑中国传统文化背景。本环节设计以下几个问题供学生思考：（见幻灯）总结升华阶段： 小结：（感情基调：悲凉的颂歌）故都的秋是一首诗，深沉而含蓄； 故都的秋是一幅画，美丽而落寞； 故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉； 故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇； 故都的秋啊，你是我心中永远的最爱！课堂布置一道训练题，掌握作者笔下景物与心境的联系。（见幻灯）天净沙 秋思仿写。（见幻灯）回顾全文，总结散文阅读的方法（见幻灯）。最后，师生在音乐声中一起朗读课文。整个教学过程为：课前准备，搜集资料-整体感知、把握-品味鉴赏-总结升华-知识迁移。四、板书设计故都的秋以情驭景画面 清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果 秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄清秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声 人声静秋味 悲凉 以景显情