《以用为本追求卓越》PPT课件.ppt

南京工程学院 吴中江,南京工程学院2000年由两所部属首批国家示范性高工专合并组建，2001年部属南京工业学校并入。学校具有近百年办学历史。,始建于1915年的南京机械高等专科学校,始建于1946年的南京电力高等专科学校,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以工为主，工、经、管、文、理、法等多学科专业协调发展； 43个本科专业，89个专业方向； 全日制本科在校生2.5万余人； 教职工1800人，专任教师1100余人； 全国高等学校教学研究会第二届理事会副理事长单位； 应用型本科院校专门委员会主任委员单位； 全国产学研促进会常务理事单位。,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,办学条件,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以湖光鹭影为特征的新校园,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,学校定位,校 训: 学以致用 校园精神： 知行统一，创业创新 办学定位： 服务地方为主，服务行业为主，,应用型教育为主，本科教育为主,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,应用型人才培养工作思路,坚持“产学研相融”的校企合作教育； 建设具备“一德三能”（师德，科研、教学、工程实践三种能力）的师资队伍； 以CDIO工程教育改革和“卓越工程师培养计划”为契机，以人才培养模式改革为龙头，全面推进教学改革； 建立“运行有序、监控有效”的教学管理和质量保障体系。,基本途径：,基本力量：,基本方法：,基本保证：,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企深度合作，培养应用型人才 产学研用相融，科技产业大发展,特色与亮点,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,与7家500强、21家知名企业共建37个高水平实验室，共建资金3亿元,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企共建 项目签字仪式,省政府领导为共建项目揭牌,与日本三菱电机自动化 公司签约,校长在校企合作共建项目致词,与美国GE Fanuc自动化 公司签约,与德国博世力士 公司签约,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,部分校企共建实验室形象墙,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,部分校企共建实验室,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,互利性原则：利益兼顾，实现双赢。 多样性原则：主体多元，形式多样。 先进性原则：行业先进，水平一流。 长效性原则：形成机制，持续深化。,校企合作原则,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,企业“大学计划”合作方式,教学/生产一体化合作方式,内生反哺合作方式,职业资质培养合作方式,双主体合作方式,行业共建合作方式,校企合作方式,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企参与专业建设,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企共同开发课程,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企共同编写教材,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,Company Logo,多元化的教学团队,校企共同建设教师队伍,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,创新人才培养方案研讨,综合设计方案论证,基础实践环节大纲审定,基础课程大纲审定,自动化（系统集成）专业人才培养方案论证,自动化（数控）专业人才培养方案论证,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,新技术说明会,数控技术培训,三菱CNC学术报告,FANUC PMC 研讨会,CNC技术报告会,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,校企深度合作，培养应用型人才 产学研用相融，科技产业大发展,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,特色与亮点,校办科技产业发展迅猛,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,共建研究院（所） 举办“产学合作教育班” 设立教师科研基金、学生奖、助学金 建立学生实习、实训基地 建立教师研发、实践基地 建立毕业生就业基地。,校办科技企业反哺教学科研,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,不断深化工程教育改革,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,2008年4月，作为教育部CDIO课题组成员，启动CDIO工程教学模式改革 2010年2月，作为首批试点高校，启动“卓越工程师教育培养”计划 （中国式CDIO）,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，是以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。并且它逐渐发展为一门独立的学科和技艺。,百度词典,系统性 多学科性 应用性 实践性 人文性,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,工程师,知识：专业知识、工程中的其它专业知识、 综合与拓展的知识 能力：专业能力、工程实践能力、创新能力、 沟通与表达能力、学习能力、协作能力 素质：道德、诚信、敬业、责任 经验：岗位工作积累,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,工程教育目标模糊不清； 学科知识单一，知识面窄； 工程教育与工业界脱节，实践严重不足； 课程体系相对陈旧，与我国产业结构调整不相适应； 工科教师队伍的非工化趋向严重 ； 工程师职业资格制度缺失； 教学方法陈旧。,（吴启迪）,工程教育存在问题,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,CDIO,工程性教育,一体化教学,人文精神,做学结合,CDIO的内涵,CDIO内涵,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,工程教育,学历教育与职业素能养成相融，培养专业性、职业型，“面向生产、建设、管理、服务一线的高层次工程专门人才”。,正确处理四个关系,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以培养优秀工程师为目标，在CDIO（卓越工程师教育培养计划）的基本思想指导下，坚持“五个注重”理念，实施“五化”教学改革，重构公共基础课程体系，创新工程教育新模式。,新一轮工程教育改革思路,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,理念,措施,以能力为主线，理论与实践并重， “五化”“五注重”人才培养模式,“五化、五注重”工程教育改革,课程体系模块化 师资构成多元化 项目教学系列化 学习评价多样化 科技活动普及化,注重学生社会责任培养 注重专业核心能力培养 注重工程实践能力培养 注重创业创新能力培养 注重大学生个性化培养,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,五个注重理念,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,注重学生社会责任培养,五个注重理念,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,注重专业核心能力培养,五个注重理念,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,五个注重理念,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,注重“三创”能力培养,创意、创业、创新,五个注重理念,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,注重大学生个性化培养,理念,措施,以能力为主线，理论与实践并重， “五化”“五注重”人才培养模式,“五化、五注重”工程教育改革,课程体系模块化 师资构成多元化 项目教学系列化 学习评价多样化 科技活动普及化,注重学生社会责任培养 注重专业核心能力培养 注重工程实践能力培养 注重创业创新能力培养 注重大学生个性化培养,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,依据培养目标要求，以专业核心能力为中心，以课程间内在逻辑联系为依据，将传统课程体系划分为课程模块，优化整合教学内容，压缩讲授学时，一体化设计各教学环节，以课程模块为单位组织教学，实施管理。,课程体系模块化,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,课程体系模块化,专业模块1,专业模块1,专业模块1,专业模块1,专业模块1,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,自动化（数控技术）专业模块化课程体系设计,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,数控系统应用与二次开发能力培养一体化设计,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,师资构成多元化,改革师资队伍建设与管理模式，培养、引进、外聘三结合，当前积极聘请业界、科研院所、兄弟高校技术与学科专家和名师来校兼课，在职教师参加企业轮训，实行实习实训“双指导”，毕业设计“双导师”，项目教学“双平台”等措施，构建校、企、所优势互补的“双师”结构师资队伍。,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,老师参加GE FANUC培训,老师参加西门子培训,教师获得GE FANUC培训证书,教师获得其他培训证书,特聘企业深资专家为兼职教授,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,改革传统实践教学环节，强化综合性实践训练，通过课程项目、课程模块项目、学期项目、学年项目、企业项目和毕业项目等多种形式，构建贯穿整个培养过程，由简单到复杂，从单一到综合，从低级到高级，目的明确，循序渐进，能力进阶的项目教学系列，通过课内、课外、企业实施，使学生在校期间受到“现场工程师”的基本训练。,项目教学系列化,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,小型数控车床的生产加工,2.CAD绘图,1.数控车床的测绘,3.零件的数控加工,4.数控机床装配 (在企业进行),5.数控机床 电气安装调试,6.数控机床的 故障诊断和维修,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以能力培养为导向，根据不同课程、不同教学环节的特点，采用笔试、答辩、课程论文、现场答辩、综合评价等多样化学习评价方法，致力消除传统考试重知识、轻能力，重结果、轻过程的弊端，通过考试的导向作用，促进教学方法和学习方法的转变，把学生学习的着眼点从死记硬背转向活学活用，强化能力。,学习评价多样化,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,企业答辩,现场考核,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,学校出台激励政策，充分利用校企共建形成的优质实践教学资源，积极构建科技活动平台，推进校、省、国家三级科技竞赛的开展，将参加科技或学科竞赛作为培养体系的组成部分，列为毕业的必要学分，使大学生科技竞赛从少数人的爱好转变为学生普遍参与的行为，着力提高学生的创新意识和实践能力，提升综合素质。,科技活动普及化,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,学生参加施耐德电气节能排减创新设计全国大赛,学生参加三菱电机自动化创新设计全国大赛,学生数控操作获一等奖在人民大会堂领奖,校长接受媒体采访,学生参加电子科技大赛,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,全国参加三菱电机自动化创新设计大赛的学生,嘉宾观摩学生自动化创新设计大赛作品,三菱电机自动化大赛总结与颁奖,自动化专业学生获大赛一等奖,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,近两年，学生在各类科技创新活动中获得 国家级奖项43项、省级奖项186项； 2010年学校组织各种校内科技竞赛32项， 参赛学生10053人次，覆盖面达到40%， 获奖学生1213人次。,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,2010年中国机器人大赛中，我校在9个单项比赛中获得一项全国冠军，两项亚军和一项季军，共6个一等奖，5个二等奖。2011年全国机器人大赛获得冠军数量与北大、浙大并列第一,中央电视台采访指导教师,万钢部长与我校选手交谈,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,重构公共基础课程体系,大学体育 以强身健体、培养体育精神为目标，实施 俱乐部制教学模式 大学英语 以提高语言基本技能和语言应用能力为目标， 构建全新大学英语课程体系 高等数学 试验“微元法”教学，注重数学与工程相结合 大学物理 推行研究性学习 政治理论课以育人为核心，推进“大思政、大平台、 大合作” 教学模式改革,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,教学改革成绩斐然,国家教学成果 一等奖,国家教学成果 二等奖,1项,4项,省级教学 成果奖,19项,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,国家级人才培养模式创新试验区1个 国家级特色专业3个 国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点学校 国家CDIO工程教育改革首批试点学校 国家级精品课程1门 国家级精品（优秀）教材3本 国家级规划教材82本,教学改革成绩斐然,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,第一志愿录取率连年100%； 2009年毕业生半年后就业率高于江苏省非211高校6个百分点，高于全国非211高校9个百分点，达96.3%； 2010年毕业生半年后就业率高于江苏省非211高校6个百分点，高于全国非211高校4个百分点，达96.6%。 2010年毕业生半年后月薪酬高于江苏省非211高校105元，达2909元。,提高人才培养质量,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,欢迎各位老师、领导来校指导！,2011年12月,应用型与新建本科院校的发展,以用为本，追求卓越-高层次应用型人才培养的探索,