2019-2020年高中语文逍遥游教案(1)人教版.doc

2019-2020年高中语文逍遥游教案(1)人教版从容说课本文选自庄子，是庄子开宗明义的第一篇，无论思想、艺术都堪称庄子中的代表作品。逍遥：无拘无束，自由自在。游：遨游，活动。“逍遥游”即不借助任何外力，也不受任何外力限制的自由自在的遨游。它旨在说明人应当脱弃一切外物的牵累，追求绝对自由。庄子认为，只有无所待而“游于无穷”，达到“无己”“无功”“无名”的境界，才是真正的“逍遥游”。本文节选部分，起笔就为我们描绘了一个广大无穷的世界，通过讲述鲲化鹏徙南冥的神话传说，对比“野马”“尘埃”“蜩与学鸠”“斥”等，并引述了宋荣子、列御寇等神话传说，点出“小知不及大知”“小大辩”，无功无名以及破除自我中心，而与天地精神往来的境界，阐述了一切事物都是有待的思想。他认为万物如有所待，就不能真正逍遥；只有毫无所待，才能逍遥自得。实际上是要人们一切任其自然，与万物混为一体，超脱现实，与世无争，摆脱世俗羁绊，从精神上获得自由。庄子的散文善借寓言说理。文章运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。如文中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。再者文章想象丰富，意境开阔。如开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。另外，文章运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。教学目标知识目标1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意。2.掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。3.背诵课文第一自然段。能力目标1.学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。2.初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。德育目标1.学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。2.摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。教学重点1.疏通文意，把握文章的内容。2.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。3.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。教学难点对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。教学方法1.诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。2.问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。3.讨论法。对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。教具准备投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点1.介绍庄子及庄子。2.在诵读基础上，疏通、研习第一自然段。3.引导学生背诵第一自然段。教学过程一、导语设计“诗仙”李白上李邕诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文逍遥游（节选）。（板书课题）二、解题1.庄子简介庄子（约前369前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，做过蒙地的漆园吏。家境贫困，曾向监河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣见魏王。相传楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，遭其拒绝，明确表示：“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所霸，终身不仕，以快吾志焉。”他一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。2.背景材料庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。孟子所说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（孟子离娄上），就是当时社会现实的真实写照。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。3.庄子简介庄子（也称南华经南华真经）一书，计五十二篇，今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。庄子一书的出版，标志着我国的哲学思想和文学语言在战国时代的丰富和发展，这两个方面都给了后世以深刻、巨大的影响。从积极的方面来看，他关于道的理论，为中华民族的思维能力的提高作出了贡献；他关于逍遥、齐物的论述是对世俗观念、日常意识的重大超越；他关于生死问题的看法有助于人们破除对死亡的恐惧和焦虑，为后世中国无神论传统的形成提供了思想资源；他关于社会政治文化的学说具有反抗专制制度和等级压迫的进步作用，对于人类社会纠正自身的文化偏向，也具有很大价值。从文学价值方面来讲，庄子一书展现出来的浪漫主义才力，更为后世称道和借鉴，鲁迅先生说：“其为文汪洋辟阖，仪态万千，晚周诸子之作，莫能先也。”这是很精当的评论。至于书中主观、消极、无为的一面，我们应当联系当时的社会背景与庄子的经历加以理解和批判。三、整体感知课文，学习第一自然段。1.投影展示庄子画像，播放课文录音，学生听读，注意疑难字的读音以及断句和语气。2.再放录音，学生跟读全文。注意要读准字音，读出古代散文的韵味来。3.学生默读课文第一自然段，参照注解自己翻译，随时质疑，教师解疑。出示投影：（1）注意下列加点字的读音。北冥 鲲 抟扶摇而上 坳堂蜩 莫之夭阏 枪榆枋 夜舂米（2）注意下列加点词以及语句的意义。怒而飞：振翅而奋飞。怒，通“努”,振奋的意思。海运则将徙于南冥：海动风起，这大鹏鸟就借风力迁往南海。海运，指海的运动，海动必然风起涛涌。齐谐者，志怪者也：齐谐这本书，是记载怪异事情的。齐谐，书名。志，记载。“者也”，表示判断的句式。“谐之言曰”五句：齐谐书上说：大鹏迁往南海时，初飞时以翅膀击起水花而上，高达三千里，然后拍击大翼，凭借旋风直上高空九万里。它是乘着六月大风而飞去的。“天之苍苍”三句：天色深青，难道是它的本色吗？它是高远而没有什么边际的吗？其，通“岂”。至极，穷尽。“且夫风之积也不厚”两句：水的聚积不深厚，那么它负载大船就没有力量。且夫，承接连词，表示进一层议论。莫之夭阏：即莫夭阏之，否定句中代词作宾语，宾语前置。夭阏：阻挡。奚以为：表示反问，哪里用得着呢？为，句末疑问语气助词，呢。三餐而反：反，通“返”。之二虫又何知：这两只小动物又知道什么呢？之，此，这。何知，即知何，疑问代词作宾语，宾语前置。四、研习课文第一自然段，并背诵。1.指定一名学生有感情地朗读第一段。2.学生思考：问题：大鹏飞往南冥，需要什么？问题：野马、尘埃在空中浮游，需要什么？问题：蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？（解说：这三个问题较为浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答。）学生自由发言，教师评价，明确答案：问题:大鹏飞往南冥，需要“海运”。问题：野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”。问题：蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”。3.理清第一段思路。学生齐读第一段。学生自己理思路，自由发表自己意见。教师点评本段思路：本段内容阐明世间万物都“有所待”。首先，作者大笔挥洒，以夸张手法描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”；言其翼大，“如垂天之云”。这只鸟不止于大，它还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。其次，作者以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”。接着，作者以童话般的叙述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了毫无自知之明的可怜和可笑。师生共同归纳思路（板书）。4.根据思路，引导学生背诵。5.学生齐背第一自然段。五、课堂小结本节内容主要是第一段，而万物“有所待”是更好地理解“逍遥”的基础，必须抓住意象特征，通彻理解。理清思路，是背诵课文的最佳途径。六、布置作业1.熟背第一自然段。2.预习第二、三自然段。