2019-2020年高中语文必修5说“木叶”.doc

2019-2020年高中语文必修5说“木叶”教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。 教学步骤 一、说“木叶” 木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。 但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。 作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 二、给下列词语注音 A袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( ) B征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( ) C翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( ) 三、研读课文，讨论问题。 1古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶 特 树 枝叶的绿色，树干褐绿色 木质的树干，落叶的因素 征 木 黄色、干燥的质感 意 树： 饱满 味 木： 疏朗 场 树 满树叶子吹动，浓阴密密层层 合 木 秋风叶落 2以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。 (1)“暗示性仿佛是概念的影子” 从字面上讲，“木”就是“树”， ：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外. 练习： 一、指出下列诗句的作者与出处： 1袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 作者 出处 2.洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处 3木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 作者 出处 4. 秋风吹木叶，还似洞庭波。 作者 出处 5叶密鸟飞得，风轻花落迟。 作者 出处 二、请补足下列诗句的上下旬： 1秋月照层岭， 。(吴均谷柳恽) 2 ，海水扬其波。(曹植野田黄雀行 3柔条纷冉冉， 。(曹植美女篇) 4日暮风吹， 。(吴均青溪小姑歌) 5 ，不尽长江滚滚来。(杜甫登高) 三、鉴赏下面一首古诗： 咏 蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进， 风多响易沉。 无人信高洁， 谁为表予心? 注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。 西陆：指秋天。 南冠：指囚徒。 玄鬓：指蝉。 试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。