2019-2020年高中语文10别了“不列颠尼亚”教学案新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文10别了，“不列颠尼亚”教学案新人教版必修1教学目标:1. 引导学生阅读新闻，能准确、快速地捕捉这两篇新闻的基本信息，能区分新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价。 2. 学习和掌握新闻结构的多样性，能联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向。3. 学习本文用词准确、生动形象的语言特点。4. 引导学生去感受历史，培养珍视现在、珍视和平的信念，培养关注社会、洞察世相、了解历史的意识。教学重点：了解消息的特点，培养学生快速捕捉新闻信息的能力。重点赏析别了，“不列颠尼亚”的现场描写与历史背景相结合的叙事特色；赏析奥斯维辛没有什么新闻的双线展开、表里交织的结构布局。教学难点： 学习和体味两篇新闻的情感倾向和抒发感情的艺术手法。教学设想：短新闻两篇，是寓意深刻、情感丰富、耐人品读的名作。一方面要兼顾到这是学生进入高中阶段后第一次接触新闻，在教学过程中要注意与初中所学知识的衔接；另一方面，教学时应以指导阅读为主，通过指导阅读、质疑解难，筛选信息，使学生把握每篇新闻的主要写作特色及其特有的新闻价值。教学过程中，要充分发挥学生合作学习的积极性，共同提高阅读新闻报道的能力。课时安排：2课时 第一课时一、导语建议由最近某则大家都在关注的新闻切入。作为一个现代人，读报、听广播、看电视，我们每天都在接触许许多多的新闻。我们每一个高中生都要具备较强的新闻阅读和新闻采写能力。尤其当遇到具有历史性意义的重大事件时，采写报道的内容、场面往往是多角度、多侧面的、多层次的。这就要求记者能穿越时空隧道，在新闻发生现场能独具慧眼捕捉到精彩的细节画面，并能用朴实无华的动态语言来传递信息、报道事实、感染读者。今天，我们来学习短新闻两篇的第一篇别了，“不列颠尼亚”，看看作者在哪些地方独具慧眼，给我们带来深刻的感受。二、复习新闻的有关知识。“新闻”是新闻传播学的基本概念。新闻，就是关于新近发生的事实的报道。（一）新闻信息的传播特征主要体现为：真、新、有价值。1、新闻的“真”指新闻必须完全真实、准确。新闻是客观事实的反映，新闻的本源是客观事实。“真实”是新闻的生命。真实，就是要实事求是，如实反映事实。“准确”，就是要把“六要素”（5个W和1个H）何时（when）、何人(who)、何事(what)、何地(where)、何故(why)和如何(how)，具体地交待清楚。2. 新闻的“新”指新闻必须新鲜，报道及时。新闻事实必须是新近发生的事实。新闻要尽可能报道“第一次”发生的事情，“第一个”出现的事物。新闻讲求时效性，要迅速及时，力求迅速，保证信息灵通。3. “有价值”就是有意义。新闻不是“每事录”，它所反映的是有意义的有价值的事实、重要的事实，群众欲知、应知而未知的事实。（二）新闻的主要种类新闻，有广义和狭义之分。广义新闻一般指报刊广播电视网络中常用的各种新闻报道体裁，包括消息、通讯、特写等等。狭义的新闻便是指消息，又称“电讯”、“本报讯”、“本台消息”等。（三）新闻的常见结构新闻在长期的写作实践中，形成了一些富于特征的结构形式。常见的有：1.倒金字塔式结构 这是一种按新闻事实重要性程度来确定先后顺序的结构形式。首先是把最重要的事实（常常是结果）放在导语里叙述，然后是重要的、次重要的事实材料。2.编年体结构 所谓编年体，就是按照事情发生发展的时间顺序组织材料。事情的开头就是新闻的开头，事情的结局放在最后。3.混合式结构混合式指把倒金字塔式和编年体混合在一起的形式。它用最重要最新的事实作为导语，这一部分类似倒金字塔式结构；以后主体部分则按照时间顺序叙事，这又类似编年体结构。三、快速阅读别了，“不列颠尼亚”，积累较生疏的词语，并概述主要内容。接载： 接待、装载。凝重： 庄重。掩映： 彼此遮掩而互相衬托。瞩目： 注目 , 把视线集中到一点上。易帜： 变换旗帜, 在本文中指降英国国旗, 升起中国国旗。退役： 军人役期满后停止服役 , 这里指“不列颠尼亚”号战舰不再执行任务 陈迹： 过去的事情 别了，“不列颠尼亚”是新华社外联部主任周树春和记者杨国强等4人采写的一篇新闻特写。这篇新闻特写真实、准确地记录了中国历史上的重大事件香港回归。它选择了英方撤离这样一个角度，详细地描述了中英双方在港举行的交接仪式，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。四、再读课文，探究下列问题。 1.别了，“不列颠尼亚”，这个标题的句式有什么特别之处吗？从这则标题中你感觉出什么特殊意味吗？解说1949年美国驻华大使司徒雷登回国，美国政府的白皮书发表时，毛泽东主席曾写过一篇文章，题目是别了，司徒雷登。本文活用此题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号（与英国原名“大不列颠”同音），象征英国在香港的统治。“别了”以委婉中略含嘲讽的口吻，表明这种统治的结束，一段历史的结束和一个崭新的开始。旧题新用，这个标题，揭示了事件的主要内容，新颖别致，意味深长。明确：标题采用倒装句式，将“别了” 提前，有突出、强调的意味。强调英国在香港统治的结束，突出了香港从此以后脱离异国统治回归祖国的主题。2.看导语部分，它简明概括地报道了什么重大事件？这一事件有着怎样非同寻常的意义？ 明确：这篇特写的导语部分有三个重点。一个是点题，点明英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子查尔斯和港督撤离的使命，这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义。二是揭示全文主旨，在港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归。三是导语结束在时间上，为新闻特写主体部分的时序顺序奠定基础。3.新闻主体部分是将导语的内容具体化。作品是按什么顺序将“英方撤离,香港回归”这一重大历史事件详细记录下来的，试分析文章的结构层次。明确: 主体部分按时间顺序来报道。 主体部分共九个自然段，可分四层。 第一层（第1-3段）：港督府告别仪式（第一次降旗）。时间：6月30日下午4点30分到4点40分。 第二层（4-6段）：添马舰东广场告别仪式（第二次降旗）。时间：6月30日晚上6时15分到7时45分。第三层（第7-8段）：中英香港交接仪式（降旗与升旗）。时间：6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。第四层（9）：“不列颠尼亚”号离港。时间：7月1日零点40分。4.仔细阅读课文，你或许会发现，在记述事件的详细过程中，作者还运用了一些文学手法叙述描写，以增强文字的表现力，增强可读性。作者使用了哪些文学手法呢？明确:这篇新闻特写主体部分在按时间顺序把事情的始末说清楚的基础上,还注意使用多种文学手法来增强文字表现力，增强可读性。 文学手法主要体现在三个方面： （1）以时间闪回的方式组织材料在写港督府告别仪式中的第三段，加进对港督府历史的追述：“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在最后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督对其进行大规模的改建、扩建和装修。随着末任港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”写广场告别仪式时，第六段加入“156年前，一个叫爱德华贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。”这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，用真实的场景和可靠的历史背景表达着丰富的情感。不仅画面感强，而且突出了英国在香港156年的统治宣告结束。历史的回顾更强化了永不再来的意味。（2）细节描写描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。细节的交代，事情的因果、始末交待的具体清楚。如对港督府进行了描写；对港督的“劳斯莱斯”进行了描写。“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上的灯光渐暗”“不列殿尼亚号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言内容生动、形象、可感。 （3）气氛烘托天气状况的实写，对仪式的气氛起了烘托的作用；港督彭定康表情的实写，对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。用侧面烘托的手法，烘托了主题。“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但这两处的用笔，烘托了整个仪式过程的气氛；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的实写，但在这里描写，则点染了“告别”仪式的气氛；至于“停泊在港湾中的皇家游轮不列颠尼亚号”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这一日落仪式的背景”，将旧新，撤离交接，终结新生这主题表现得淋漓尽致。港督府的旗帜是在“日落余音”的号角声中降下的，乐曲的选择煞费苦心；“不列颠尼亚”号这艘以大英帝国国号命名的游轮，在完成接载任务的末代使命后也将退役。作者正是抓住这些特点，用侧面烘托的手法烘托了主题。5.结语部分仍以时间为线索，为英国在香港统治的历史作了小结。156年5个月零4天，确凿的数字记录着这段屈辱的历史。今天，百年国耻，一朝洗雪。文中“大英帝国从海上来，又从海上去”一句表达了怎样的思想感情？说明：文字显露了厚重的历史感。“大英帝国从海上来，又从海上去”，呼应题目，暗含嘲讽。怎么来的就怎么回去。一切侵犯主权的行为都将是如此结局。这是一切入侵者的必然的结局。明确：此结尾既含蓄地对殖民主义进行了无情鞭挞，又抒发了包括香港人民在内的中国人民自信与自豪。五、艺术特色的鉴赏1.善于再现新闻现场。高明的记者，不是给读者叙述新闻，而是向读者再现新闻。再现的“诀窍”之一，就是把读者带到新闻发生的现场，让读者看到画面、听到声音、嗅到气味、感受到气氛从而产生如临其境，如闻其声，如见其人的效果。别了，“不列颠尼亚”（新华社香港1997年7月1日电）中，“4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在日落余音的号角声中降下旗杆。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。4时40分”等等。2.寓虚境于实境这则新闻标题富有艺术性，创造出了虚实结合的空间。“实”，是指具体物象及由物象构成的实境，“虚”则是指与已描绘出来的实境有某种必然联系的想象，从而寓虚于实，以实显虚。这种虚实隐显的变化和灵活运用，是将标题创造出意境的主要表现方式。1997年7月1日凌晨，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。香港回归，没有哪个记者认识不到这个历史事件的重大意义，但这篇消息却独胜一筹，仅从标题上就可见一斑。标题别了，“不列颠尼亚”，我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面。而在另一面，读者看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪，传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂而深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。六、补充知识：新闻特写凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，用横的写法加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节，使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物，这样的通讯品种，从体裁上说就是特写。要写好新闻特写，从实践看有如下两点：(1)要报道出现场所见所闻的新人新事。这个“现场”不是一般临场所见景象，而是记者采访中“捕捉”到的，往往是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。新闻特写要求作者进入现场采访，没有现场所见所闻，就写不出精彩的新闻特写。当然新闻特写也可用适量背景材料。(2)选择材料集中，突出高潮部分。新闻特写的材料，不论报道一人或一事，都不是从头到尾细细写来，而是抓住重点，突出重点，突出其最精彩最有特征的部位。没有重点，也就没有特写。新闻特写的重点材料，往往是事情发展的关键所在，或情节展开的高潮部分。新闻特写的材料要求高度集中，一般不写新人新事的发展、变化和成长过程，而是写一个精彩的片断、精彩的场面或精彩的表演、动作等。七、布置作业：1.完成习案上的相关练习；2.预习奥斯维辛没有什么新闻，通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。第二课时学习要点：1. 引导学生了解德国纳粹分子的残酷统治，从看似平静的叙述语言中体会作者的强烈感情和写作意图。2. 了解侧面描写的衬托作用；3. 感受记者对法西斯的满腔激愤，用眼前所见的实物实情，痛斥了令人发指的德国法西斯暴行。使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。一、导语有条件的话，可以播放影片南京大屠杀、辛得勒的名单中的简短剪辑镜头，用多媒体画面导入新课。(所播放的影片氛围与课文相似，学生们容易产生心灵上的震撼，从而自然引出课题。) 二、交流资料和感受：投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，边看图片边介绍边谈感受。教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，使老师和学生在情感上寻找共鸣点。奥斯维辛集中营，是1940年4月27日由纳粹德国陆军司令希姆莱下令在波兰南部奥斯维辛市所建立的最大的集中营，距波兰首都华沙一百多公里，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和试验室。他们挑选了许多被关押者进行医学试验，如试验便捷的绝育方法，对孪生子女进行活体或尸体解剖等。纳粹分子对被关押者进行筛选后，将身体强壮的青年人派去做苦役，将年老体弱者、儿童和母亲杀害。为此，集中营内设有大规模杀人的四个毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。在1944年，这里每天要焚烧6 000具尸体。纳粹分子在这个集中营内用各种行刑方法杀害了约400万人，大部分为犹太人。法西斯分子甚至在焚尸前敲掉死者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯拿到德国出售。1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营。1947年7月，奥斯维辛集中营旧址被辟为揭露纳粹战争罪行的博物馆，并被联合国教科文组织列为世界文化遗产，用以警示世人“要和平，不要战争”。每年有数十万人前往奥斯维辛集中营遗址参观，凭吊被纳粹迫害致死的人。xx年5月，世界上最后一名奥斯维辛集中营的犹太幸存者告别了人世。随着他的离世，带走的是一段令人毛骨悚然的苦难记忆，因为他是奥斯维辛那个人间地狱的最后一个犹太见证人。不过，尽管记忆可以消失，但历史是不会被抹杀的，奥斯维辛集中营的遗迹为我们真实地记录了那场惨绝人寰的屠杀。三、介绍写作背景：1958年，纽约时报记者迈克尔罗森塔尔被派往波兰常驻，他到布热金卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记者来过，昔日德国法西斯统治下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下那一排排高大的白杨树，似乎奥斯维辛没有新闻可写，然而在这平淡的事实之中，他却以独特环境中的见闻感受，发现了平静之下的风暴，感受到罪恶与善良的对立，以情感波澜写出了奥斯维辛没有什么新闻。1958年8月31日发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。四、阅读课文，积累较生疏的字词，并思考：新闻是关于新近所发生的事实的报道，发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么要重新提及？作者的写作意图是什么？ 嬉笑 (x) ：笑着闹着嘻嘻哈哈(x)：形容嬉笑欢乐的样子。形容不严肃或不认真。坐落：土地或建筑物位置（在某处）。座上客：指在席上的受主人尊敬的客人，泛指受邀请的客人。纳粹（cu）：第一次世界大战以后兴起的所谓“德国民族社会主义工人党”，是以希特勒为头目的最反动的法西斯主义政党。纳粹是德文Nationalsozialist的缩写Nazi的音译。废墟（x）:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。吹嘘（x）：跨大地或无中生有地说自己或别人的优点。窒息（zh）：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。祷（do）告：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。五、合作学习，围绕前面所提出的问题展开探究。请小组推荐代表汇报讨论结果。然后，引导重点讨论下面问题。1.本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢？从文中哪些地方可以看出来？明确：本新闻并没有写到有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有什么新闻”，文中“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，结尾处：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。2. “从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。” 这几句话该怎么理解？明确：这儿阳光明媚，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏打闹，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕”的事情，像一场噩梦，为什么？作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相匹配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉郁的色调才是它最相匹配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。3. 作者在写所见到的成千上万张照片时，为什么特别强调那个年轻、可爱、微笑的姑娘?明确：面对死亡，许多人都目光呆滞，惟有她一个年轻的姑娘，青春可爱，温柔地笑对一切，或许在这个姑娘的脑海中还闪过美好的理想，但是却无端地被杀，这更反衬了法西斯分子的残忍，无人性，他们真是一群疯子。那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这是留给读者思考的问题。总之，她的特殊无不给人们留下深刻的印象。4罗森塔尔说“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方”，为什么这么说？明确：做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃。他们也没有办法求得上帝的保佑。处处都是罪恶处，突出纳粹分子在这里犯下了滔天罪行。 5.阅读新闻，打动人的往往是一些细节。所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。试从本篇新闻中找一找，还有哪些细节给你留下了深刻的印象，从中你感受到了什么？明确：在写人的文章中，一个人物活动的细节，可以有效地突出人物的性格，也可能是推动情节发展的一个重要部分。在这篇文章中，细节的运用使得所描写的事件更加深刻，发人深省。 比如： “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。这是很值得关注的细节。“雏菊花”是什么？“雏”是年轻的新的生命。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的残害是最恶劣的罪行。再譬如，当参观者来到一座灰砖建造的建筑物前，这是在妇女身上搞不育试验的地方。“参观者庆幸他没有打开们进去，否则他会羞红了脸的。” 为什么会羞红了脸？因为在这里人的尊严受到冲撞。见微知著，在这里作品不仅展示了二战背景下奥斯维辛集中营的场景，更通过展示引发人们对生命，对人性做深层次思考。6.奥斯维辛没有什么新闻里有很多否定句，应该怎么理解？明确：本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如：标题就是一个典型的否定句。类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都会看到同样的东西，也都得到同样的感受，那就是震惊，那就是愤怒。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。7.奥斯维辛没有什么新闻这篇消息与我们常见的消息有什么不同？说明：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所闻所感。明确：我们平时读报纸所看到的消息大都是相对客观的报道，而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种主观性很强的报道。六、小结主题：本文通过借景抒情和侧面表现的手法，从看似平静的叙述中传达了参观者们的内心感情，表达了对死难者的悼念，对德国纳粹暴行的沉重控诉，和对自由、和平、幸福的向往，同时，也提醒人们不要忘记历史的教训。七、写作特色这篇新闻最大的特点是视角独特。作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受，写主观感受。有的是借景抒情，譬如通过一些饶有意味的场景曲折表达感情，使文章意味深长，譬如第一段所描绘的美好、和平的景象却令人觉得可怕，还有“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”等，充分表达了作者对纳粹的讽刺和控诉：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程；生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。作者还善于跟随着参观者的脚步，通过外显反应表现参观者的内心感受。譬如，“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了。” 通过参观者的动作、神态，无不表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。