资源描述
2019-2020年高中语文 第二单元之声声慢教学设计 新人教版必修4【教学目标】1、 知识与能力:积累常见意象,体会意象传达的情感。比较醉花阴与声声慢的意境2、 过程与方法:诵读涵泳,感受愁情。掌握诗歌鉴赏时“意象 意境 诗情”的方法3、情感态度与价值观:深入解析词人“愁”的丰富内涵和深厚的情感。【教学重难点】1、通过“听读诵读品读”逐层深入地鉴赏诗歌。2、分析意象,感受意境。3、知人论世,分析词中“愁”的内涵。【教学方法】诵读法 引导探究法 比较阅读法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课大家先欣赏一副对联:“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本;词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情 。”同学们你们知道他是哪一位词人(学生回答:李清照),对,今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品声声慢。二、听读感知,整体把握。听诗是一种高雅的活动,请大家闭上眼睛静静地倾听,想象词的画面之美,听后思考:你听出了什么?能不能用一个字概括全词的感情?(愁)你认为哪一句能奠定全词的感情基调?(寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚)三、诵读领悟,感受意象。1、朗读指导;应读缓慢些,每一个字尽量都读出感情来,做到“未成曲调先有情”。2、学生自由朗读,结合课下注释,初步感受作者情感。3、请一学生范读全文,师生点评。4、这种“愁”在词中是怎样表现的?(如不理解提示:作者带着这种心情看到了些什么?做了什么?感受到什么?)明确“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。 “淡酒”借酒消愁。 “晚风”秋风萧瑟 “过雁”北雁南飞,流浪,思乡。 “黄花”联系“人比黄花消瘦”,容颜憔悴。 “梧桐”凄苦之音,丧偶意象 “细雨”与相思愁丝有关。“黄昏”昏暗不明,朦胧,就像心中排不去的阴霾;人到暮年。四、品读鉴赏,再现意境。1、词中描写了哪些场景?面对此情此景,你认为作者当时的心情会怎样?明确:借酒消愁抵不过晚来风急 大雁南飞追忆起旧时相识黄花堆积憔悴中无心堪摘 守窗盼黑到黄昏梧桐细雨(意境特点:凄惨悲凉/一种凄婉的美)2、联系时代背景与词人遭遇,思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。 国愁,家愁,情愁; 亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦,孤苦无告。五、合作探究,比较鉴赏。分小组合作,然后代表发言1、揣摩词的第一句,讨论完成她在“寻寻觅觅”什么?寻到了吗?(心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活)没有寻到她有何感受?(“冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。)两种感受有何区别?“冷冷清清”指感觉外在环境冷清;“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦,于是先感于外;后感于心,进入了愁境。此句在全文作用?(奠定愁的基调,营造凄惨氛围。)2、试比较醉花阴与声声慢意境小组合作讨论,代表发言,教师总结醉花阴:轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境声声慢:晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境六、方法点拨,能力提升。1、鉴赏诗歌的一般方法 (意象 意境 诗情)2、写对联,赏意境。上联:月满西楼,落花流水寄绵绵情思请同学们据声声慢的意境描写对出下联。可以相互讨论,集中集体智慧。 学生讨论酝酿后,交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读: 月满西楼,落花流水寄绵绵情思 雁过南窗,梧桐细雨写点点离愁七、情景朗读,体验意境。(播放flash情景,让学生声请并茂朗读全词)八、课堂小结,作业布置.反复诵读,体悟感情抓住词中直接抒情的句子或“词眼” 来品读由意象 意境 诗情来品读 联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读作业:
展开阅读全文