2019-2020年高中语文 第二单元之《声声慢》教学设计 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中语文 第二单元之声声慢教学设计 新人教版必修4【教学目标】1、 知识与能力：积累常见意象，体会意象传达的情感。比较醉花阴与声声慢的意境2、 过程与方法：诵读涵泳，感受愁情。掌握诗歌鉴赏时“意象 意境 诗情”的方法3、情感态度与价值观：深入解析词人“愁”的丰富内涵和深厚的情感。【教学重难点】1、通过“听读诵读品读”逐层深入地鉴赏诗歌。2、分析意象，感受意境。3、知人论世，分析词中“愁”的内涵。【教学方法】诵读法 引导探究法 比较阅读法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课大家先欣赏一副对联：“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情 。”同学们你们知道他是哪一位词人（学生回答：李清照），对，今天就让我们学习“李三瘦”即李清照他后期的代表作品声声慢。二、听读感知，整体把握。听诗是一种高雅的活动，请大家闭上眼睛静静地倾听，想象词的画面之美，听后思考：你听出了什么？能不能用一个字概括全词的感情？（愁）你认为哪一句能奠定全词的感情基调？（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）三、诵读领悟，感受意象。1、朗读指导；应读缓慢些，每一个字尽量都读出感情来，做到“未成曲调先有情”。2、学生自由朗读，结合课下注释，初步感受作者情感。3、请一学生范读全文,师生点评。4、这种“愁”在词中是怎样表现的？（如不理解提示：作者带着这种心情看到了些什么？做了什么？感受到什么？）明确“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”。 “淡酒”借酒消愁。 “晚风”秋风萧瑟 “过雁”北雁南飞，流浪，思乡。 “黄花”联系“人比黄花消瘦”，容颜憔悴。 “梧桐”凄苦之音，丧偶意象 “细雨”与相思愁丝有关。“黄昏”昏暗不明，朦胧，就像心中排不去的阴霾；人到暮年。四、品读鉴赏,再现意境。1、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会怎样？明确：借酒消愁抵不过晚来风急 大雁南飞追忆起旧时相识黄花堆积憔悴中无心堪摘 守窗盼黑到黄昏梧桐细雨(意境特点：凄惨悲凉/一种凄婉的美)2、联系时代背景与词人遭遇，思考“怎一个愁字了得”愁字的内涵。 国愁，家愁，情愁； 亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。五、合作探究，比较鉴赏。分小组合作，然后代表发言1、揣摩词的第一句，讨论完成她在“寻寻觅觅”什么？寻到了吗？（心爱的金石古籍、丈夫在世时的情意、曾经的闲适、安定生活）没有寻到她有何感受？（“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。）两种感受有何区别？“冷冷清清”指感觉外在环境冷清；“凄凄惨惨戚戚”指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。此句在全文作用？（奠定愁的基调，营造凄惨氛围。）2、试比较醉花阴与声声慢意境小组合作讨论，代表发言，教师总结醉花阴：轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境声声慢：晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境六、方法点拨，能力提升。1、鉴赏诗歌的一般方法 （意象 意境 诗情）2、写对联，赏意境。上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思请同学们据声声慢的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。 学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读： 月满西楼，落花流水寄绵绵情思 雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁七、情景朗读，体验意境。（播放flash情景,让学生声请并茂朗读全词）八、课堂小结，作业布置.反复诵读,体悟感情抓住词中直接抒情的句子或“词眼” 来品读由意象 意境 诗情来品读 联系词人的生活遭遇即“知人论世”来品读作业：