2019-2020年高中生物《生态系统的稳定性》教案14人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物生态系统的稳定性教案14人教版必修3说教材：“生态系统的稳定性”是全日制普通高级中学教科书（必修）第二册第八章第三节。本节内容是主要讲述生态系统稳定性的概念、生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因.，这是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它需要用本章的其它部分知识，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，又涉及生物群落与无机环境之间的相互作用。同时又是第九章人与生物圈的重要知识基础，与第九章的内容有着非常密切的联系。这也是培养学生可持续发展的观点和环保意识好素材。说教学目标、重点、难点教学目标：知识目标：（1）理解生态系统稳定性的概念（2）理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性（3）理解生态系统的稳定性能力目标：初步学会设计并制作小生态瓶和探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力和探究能力。德育目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识；确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。教学重点：（1）生态系统稳定性的概念（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性教学难点：（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系说教法利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。说学法1、指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。2、指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。说教学过程引入新课时我展示原来学生制作的生态瓶，让学生感受到好奇，激发学生的学习兴趣。“生物圈号”的讲解中，我适当增加了一些数据性的资料，让学生觉得更加真实，知道失败的原因是不能长期保持相对稳定，从而认识到到地球是我们现在的唯一家园，同时觉得我们生存的生物圈还有很多值得我们去探究的地方。一、生态系统的稳定性在讲该部分内容时，先引导学生分析森林生态系统进行适当的砍伐、草原生态系统的适当放牧、海洋生态系统的适当捕捉动物不会破坏生态系统的结构和功能，从而概括出生态系统的稳定性的概念。同时总结本概念的三个含义它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力，结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定，它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。二、抵抗力稳定性先分析森林生态系统不会由于干旱使其结构和功能发生变化；河流受到轻度污染时会通过物理沉降、化学分解和微生物的分解保持生态系统的稳定性。从而引出概念，讲述核心。生态系统具有抵抗力稳定性的原因和自动调节能力的大小因素由学生自学完成。然后师生共同分析实例苔原生态系统和森林生态系统的特征和自动调节能力的大小比较。在讲完该部分内容时由学生自由发言，举例抵抗力稳定性的例子。充分发挥学生的想象和理论联系实践的能力。最后老师出示几个讨论题，由学生分组讨论，每组由一个学生回答，这些题目看似简单，但要表达完整比较困难。三、恢复力稳定性从河流受到严重污染后，还能恢复吗？怎样才能恢复？由学生回答消除污染源。得出生态系统恢复力稳定性的概念。讲述核心：“遭到破坏，恢复原状”。然后由学生讨论：1、比较草原生态系统被火烧了以后和森林生态系统树木被砍了以后，哪一个恢复得更快？(引导学生：“野火烧不尽，春风吹又生。”“十年树木，百年树人”。2、举例各种严重污染或破坏后，怎样恢复？生态系统的稳定性高低不同，我用直观的图片配合帮助学生理解其恢复力高的生态系统的特征。对于生态系统的抵抗力稳定性的和恢复力稳定性的关系，由几个对比图片，由学生归纳出来。然后用坐标显现出来，增强学生的图文转换能力。四、提高生态系统的稳定性由“生物圈号”的启示得出生态系统稳定性的重要性，老师讲述三点理由。然后由学生自由发言，影响生态系统稳定性的类型有哪些？老师出示相关的图片。对学的回答进行一个小结。然后结合图片帮助学生理解提高生态系统的稳定性措施。课后实习作业：生态瓶的制作 观察生态系统的稳定性 (要求：各个同学探究一种生态因素对生态系统稳定性的影响。)老师结合手中的生态瓶跟学生简单讲述生态瓶的制作原理和过程，同时鼓励学生用对比的方法探究不同的生态因素对生态瓶的稳定性的影响。培养学生的探究能力和动手能力，让他们去体会和感受科学。说教学效果本节课采用课件的方式，运用了大量的直观图片、一些与生产生活紧密相关的例子和资料，通过讨论充分发挥学生的想象力，这样帮助了学生对知识的理解，也能充分调动了学生的学习兴趣。当看到眼前的生态瓶时，心里都有跃跃欲试的感觉，真正让学生感到科学就在身边。生态系统的稳定性教学设计：教学目标：知识目标：（1）理解生态系统稳定性的概念（2）理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性（3）理解生态系统的稳定性能力目标： 初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力德育目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱家乡、热爱自然的意识，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。教学重点：（1）生态系统稳定性的概念（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性教学难点：（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系复习知识1、生态系统的结构包括哪几个部分？2、生态系统的功能包括什么？导入新课展示自制的几个生态瓶提问：这是什么？你们知道它们存活了多久了吗？（生态瓶已生活5个月了）提问：你们想建造一个“世外桃园”吗？下面请看美国科学家设计的“生物圈号”展示“生物圈号”的思考：1、“生物圈号”包括哪些生态系统？里面有哪些成分？2、研究“生物圈号”的目的、结果和原因是什么？“生物圈号”是失败了，但它具有它的意义，不知道同学们想不想参与“生物圈号”和“生物圈号”的建造，真正到南极、月球和火星上生活呢？讲授新课：一、生态系统稳定性的概念展示森林生态系统、草原生态系统和海洋生态系统的画面思考：1、少量砍伐森林中的树木，森林的结构和功能会破坏吗？2、草原上适量放养牲畜，草原会破坏吗？ 3适当捕捉海洋中的生物会破坏其结构和功能吗？师生共同分析归纳：1、 生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力2、 生态系统稳定性的两个方面：抵抗力稳定性和恢复力稳定性二、抵抗力稳定性讨论分析：1、 干旱对森林生态系统影响。2、 河流受到轻度污染时会怎样？归纳：概念：指生态系统抵抗外界干扰并使自身结构和功能保持原状的能力核心：“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力学生看书，然后回答：1、 生态系统具有抵抗力稳定性的原因是什么？（生态系统内部具有一定的自动调节能力）2、 影响生态系统自动调节能力大小的因素有哪些？一般地说：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，抵抗力稳定性越小，自动调节能力就越低。反之，抵抗力稳定性越大，自动调节能力就越强。结合图片森林生态系统和苔原生态系统结构和功能特征引导学生进一步理解。学生讨论：1、 东江湖有污染吗？为什么水是哪么的清澈呢？2、 人工纯林为什么容易发生虫灾？3、 我国黄土高原最初是一个森林茂密、郁郁葱葱、山清水秀之处，后来由于人们乱砍滥伐，使生态系统遭到破坏，变成了不毛之地。近十几年，政府不断对黄土高原进行治理，生态环境有所改善，但还没有完全恢复原貌。试分析以上现象说明什么问题。4、 2004年7月15日北京晚报道：为了提高人民的生活环境质量，各大城市都修建了许多绿地，但普遍是铺草多，栽树少。针对这种情况，北京市政府目前明确规定各级绿化部门今后广场的设计、布局、设施都要围绕更好地为人们提供舒适多样的娱乐休闲场所为目标，在种植结构上，要以乔木为主，不低于70%，非林下型草坪不能超过30%，形成乔、灌、藤、花、草相结合复层绿化模式。学生讨论结果：1、 东江湖具有自动调节能力，当受到轻度污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，使其生物的种类和数量不会发生很大的变化。2、 森林生态系统的自动调节能力强，人工种植的果园自动调节能力弱。3、 合理。因为生态系统的成分单纯，营养结构越简单，自动调节能力小，抵抗外界干扰的能力差。这就启示我们在进行西部大开发，“退耕还林”“退牧还草”时要注意保持生态系统营养结构复杂化，使食物链中各个营养级的生物种类繁多，增强自动调节能力，维持生态系统的长期稳定。4、 过度放牧，滥捕滥猎，人类对草原的干扰破坏超过了这个限度，使得草原生态系统的相对稳定性遭到了破坏。导致沙漠化。三、恢复力稳定性问题：河流受到严重污染后能恢复吗？引出概念：概念：指生态系统在遭到外界干扰因素破坏以后恢复到原状的能力。核心：“ 遭到破坏，恢复原状” “破坏”是指外界因素的干扰已使生态系统较远地偏离了原来的稳态范围；， “恢复”是指外界因素的干扰消除后，生态系统重建稳态的能力。讨论：（1）、比较草原生态系统被火烧了以后和森林生态系统树木被砍了以后，哪一个恢复得更快？“野火烧不尽，春风吹又生”“十年树木，百年树人”（加强理解）（2）若湖泊受到轻度污染时，怎样恢复？消除污染源恢复力稳定性与抵抗力稳定性的关系图片比较（1）沼泽生态系统与农田生态系统（2）海洋生态系统与湖泊生态系统归纳总结：抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系，抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就越低反之亦然。并用坐标图表示。四、提高生态系统的稳定性回顾“生物圈号”失败的原因说明了地球是我们人类的唯一家园，我们应该保护了它。维持好它的稳定性，使人类和自然和谐相处。（一）提高生态系统的稳定性的原因1、人类的生存离不开一个适宜稳定的环境2、人类的发展离不开一个适宜稳定的环境3、走持续发展的道路需要一个适宜稳定的环境。提问：1、当前地球稳定性怎样？2、如何恢复呢？展示各种破坏因素的图片展示资料卡片我国十大生态环境问题1山地开发利用不当造成大面积的水土流失。全国水土流失面积达163万平方公里。2因城建、工业、交通、大型工程及其他不合理占用耕地，我国人均耕地面积只有世界人均水平的25。3植被破坏引起土地沙漠化，全国已有沙漠和沙漠化面积150万平方公里。4森林资源缺乏，采伐量大于生产量。我国人均森林资源只有世界人均水平的20。5草原质量下降，草地面积退化不断扩大。我国人均草地资源只有世界人均水平的30。6湖泊泥沙淤积，过度围垦，造成湖区生态系统功能失调，使湖泊的调蓄抗灾能力减弱。新课标通用创新教学设计案例精选7生态环境破坏，生物栖息地消失，大量物种面临灭绝的危险。8植被破坏，地表裸露，地质自然灾害发生的强度和频度日益加大。9淡水资源严重短缺。我国人均水资源占有量仅为世界人均占有量的25。10工业“三废”，农业“三化”及人们生活废水造成大气、水体、土壤污染严重。高中生物总结：板书设计五、生态系统的稳定性（一）“生物圈号”的实验1目的2结果3原因4启示（二）生态系统稳定性的概念1概念2两方面：抵抗力稳定性恢复力稳定性（三）抵抗力稳定性（1）概念核心：（2）原因：生态系统内部具有一定的自动调节能力（3）自动调节能力的大小及限度（四）恢复力稳定性（1）概念（2）恢复力稳定性的高的生态系统的特征（3）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系（五）提高生态系统的稳定性（1）原因（2）措施实习作业：设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性