2019秋二年级语文上册 6.19 雾在哪里教案 新人教版.doc

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19 雾在哪里教学目标:知识与技能目标:正确认读“淘、淘、顽”等11个生字;正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点:重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法:讲授法教学准备:教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程:一、 生活导入,结合图片揭示课题。1、 回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)二、 读文识字,整体把握。1、 教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)顽(顽劣)(顽皮)于(于是)(终于)暗(暗中)(暗处)岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)躲(躲藏)(躲避)2、 学生自由读课文,读准字音,读通句子。3、 检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。他躲在城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。借助拼音,自读词语。(1) 第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。(2) 第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记:梁为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该刻、孩(与形近字区别)。4、 默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、 朗读感悟“雾的自言自语”1、 学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“现在我要把海岸藏起来。”“现在,我该把谁藏起来呢?”“我要把自己藏起来。”2、 教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、 指导写字1、 出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。2、 动笔临写。五、 小结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。六、 作业:背熟生字和词语。第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。教师引读课文,相机指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。3、 同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,雾,是个淘气的孩子,它把 藏了起来,无论 还是 都 。3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋”等字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。3、展示评改。五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。板书设计:第十七课 雾在哪里淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 课后反思:作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。 因此,我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空,三次填空看起来内容相同,其实所填的内 容是不同的, 每一个内容都紧扣教材。 (淘气的雾把 了起来。于是, 藏 。)学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象, 这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外,在生字教学上,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字,通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解,最后在总结时让学生边看板书,边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。当然,本课还存在很多不足:容量大,对关键的词语理解不深, 对写字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说,写字指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。
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