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第六单元 碳和碳的氧化物,课题2 二氧化碳制取的研究,说 课,本课题主要是引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳，初步学习二氧化碳的实验室制取方法。教材中安排的探究式学习，为学生能自主设计制取气体的实验方案打下良好的基础，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。,（一）地位和作用,（二）教学目标,重点：探究实验室制取二氧化碳的反应原理以及实验装置。,（三）教学重难点,难点：对学生探究实验的效果评价,学生已做过实验室制备氧气的实验，实验的基本技能和常见仪器的操作方面有一定的基础。,认知状态,情感状态,质疑点,好奇心强烈，对有化学实验的课题充满兴趣，但还不具备自主的实验探究能力,1、制取二氧化碳的药品选择。 2、实验装置的选择。,类比探究式 教学法,教法,学法,合作探究学习：小组合作研讨和探究实验，在交流中得到发展，在合作中获得新知。,多媒体辅助 教学法,情境创设,“我”的好处多，猜猜“我”是谁？,汽水里有“我”,光合作用离不开“我”,化工产品少不了“我”,灭火需要“我”,情境创设,布置作业课外拓展,学生研讨，对比归纳,巩固练习 易错点分析,合作探究 自主创新,展示分享，归纳总结,学生讨论：列举你所知道的能生成CO2的反应，能写出化学方程式的，写出化学方程式，然后请同学们讨论能否适用于在实验室制取CO2，并说出你的理由.,2. 收集动物呼出的气体(有CO2),结论：实验室制取二氧化碳的理想药品是 和 ， 反应的化学方程是：,石灰石,稀盐酸,CaCO32HCl = CaCl2H2OCO2,反应条件是否容易达到； 产生气体的速率是否合适； 收集的气体是否纯净； 装置、操作是否简单； 原料是否易得、价廉。,总结：实验室制取气体考虑的因素有哪些？,B,向上排空气法,排水法,MnO2,向上排空气法,O2密度比空气大,O2不易溶于水,CO2密度比空气大且CO2溶于水与水反应,二氧化碳的检验与验满的方法,验证方法,验满方法,将气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳。,将燃着的小木条放在集气瓶口，如果小木条熄灭，证明二氧化碳已集满。,实验室制取气体的设计思路 1、你认为制取气体 发生装置主要考虑 2、气体收集装置 取决于该气体的性质,反应条件(加热或不加热),反应药品的状态,固体+固体反应,固体+液体反应,是否溶于水(能否用排水法),密度,比空气大(向上排空气法),比空气小(向下排空气法),触类旁通,找,茬！,实验室制取CO2的注意事项：,1、长颈漏斗的下端要浸在液面下，防止生成的气体从长颈漏斗逸出。,2、导管只要稍露出橡皮塞，有利于生成的气体排出，易于收集气体。,3、导管要伸到集气瓶的底部，为了完全排出空气，防止收集到的气体不纯。,课本116页 第3题 第6题,1、利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。 2、上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？,课外拓展,五、评价设计,本节课主要是以二氧化碳实验装置的探究作为教学重点，所以学生的探究实验评价是本节课教学效果评价的中心。评价的内容是以学生动手实践为主，意图要体现学生的主体地位，以及提高学生的合作学习能力。评价主体有组员自评、小组互评以及教师评价等多元评价体系，为学生的全面发展提供服务。,模拟授课,石灰石和稀盐酸,CaCO32HCl = CaCl2+H2O+CO2,你认为实验室制取二氧化碳的发生装置可选择左边两个装置中,B,向上排空气法,CO2密度比空气大且CO2溶于水与水反应,为学生创造动手的机会,时间安排上有些紧凑,学生能体验收获的喜悦,部分学困生学情分析不到位,优势,不足,谢谢指导,
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