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第五单元 人生思考,第21课 化石吟,【本节要点】 1辨析近义词的异同点。 2把握内容，体会赞颂之情。,要学会哟,温故知新,1、给红字注音。 骸骨（ ） 躯壳（ ）潜行（ ） 裹藏（ ） 档案（ ）悄然（ ） 2、解释下列词语。 （1）葱茏： （2）幽雅： （3）海枯石烂： （4）日转星移：,先学一点,温故知新,1、.给加点字注音。 骸骨（hi） 躯壳（qio） 潜行（qin） 裹藏（cng） 档案（dng） 悄然（qio） 2、解释下列词语。 （1）葱茏：（草本）青翠茂盛。 （2）幽雅：幽静而雅致。 （3）海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 （4）日转星移：形容时间过的很快。,先学一点,课堂探讨,辨析近义词的异同点。,探究一下,课堂探讨,分析“描绘”和“刻画”的异同点,你知道吗？,课堂探讨,做的怎样？,相同点：都是借助某种媒介来生动的反映形象和事物。 不同点：“刻画”是塑造人物形象,“描绘”是叙述人物形象。,课堂提高,下列对病句的修改不正确的一项是（ ）（3分） A近几年来，中小学生书写水平下降的问题，已经广泛引起了全社会的关注。（把“广泛”调到“关注”之前。） B昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来，用生动形象的语言为我们刻画了一个绚丽多姿的昆虫世界。（把“刻画”改为“描绘”） C我国自行设计的北斗卫星导航系统具有覆盖范围广、受地面影响小、定位准确及时，在抗震救灾中大显身手。（在“准确及时”后加上“的特点”） D珠算“中遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。（将“发扬”与“传承”互换位置）,做的怎样？,课堂提高,【答案】A 【解析】试题分析：A中应是语义重复，应删去“广泛”。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。,做的怎样？,课堂探讨,把握内容，体会赞颂之情。,做的怎样？,课堂探讨,“吟”是古典诗歌的一种名称。,做的怎样？,课堂探讨,这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。,灵活运用哟,课堂提高,化石吟 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一串珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹，,做的怎样？,课堂提高,犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你-令人叹服的大自然， 高明的魔术师，卓越的雕刻家,找到窍门了吗？,课堂提高,1.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？（2分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】上帝创造万物。 否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。 【解析】试题分析：此题考查学生的理解能力，造物主指上帝，否定了上帝造人说。平凡的真理是与之相对的“生物进化论”。 考点：识记诗歌的基本常识。能力层级为识记A。,做的怎样？,课堂提高,2.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞？“你”能否换成“它”？为什么？（5分）,找到窍门了吗？,课堂提高,【答案】比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。不能，因为用“你”是第二人称，作用：拉近与读者之间的距离运用拟人的修辞。 【解析】试题分析：此题考查学生的赏析能力，从写作手法和修辞的角度分析句子即可，本句采用了比喻的修辞，生动形象的展示了花史上的花纹。二者不能互换，从人称的角度回答即可。好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离，便于情感交流，使人感到特别亲切。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。,探究一下,课堂提高,3.说说你对“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”的理解。（4分）,你知道吗？,课堂提高,【答案】“黑色的躯壳”是指化石,这些地下化石的存在,足以证明地球上的生命是生 生不息的在这些化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件这些有机物的残余就是生命的信息,科学家的研究工作就是要破译这些密码。 【解析】试题分析：此题考查学生的理解能力，“黑色的躯壳”是指化石。“珍贵的密码”生命的信息,科学家的研究工作就是要破译这些密码。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。,做的怎样？,课堂提高,【答案】刚到商洛工作时，看到了山水之美感慨其经济落后；如今来到商洛，看到繁密的核桃时，感叹核桃给商洛农民带来了好收成；离开商洛时，展望和憧憬商洛的美好未来。 【解析】试题分析：解此题需通读全文，理清作者情感发展线索，要抓住作者表达情感的关键词语进行分析。 考点：分析文章的抒情线索。能力层级为分析综合C。,做的怎样？,课堂提高,3.赏析第段画横线的句子，说说运用多种修辞手法的表达效果。（3分）,做的怎样？,课堂提高,【答案】运用了比喻的修辞手法，用“绿浪”比喻层层翠绿的林木随风摇曳，生动形象地写出了林木之多、色彩之浓；运用了拟人的修辞手法，赋予“林木”“小溪”，以人的情态，生动地写出了林木依山、小溪欢跃的动态之笑；运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，尽显秦岭山水美景及文化内涵。 【解析】试题分析：修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。对偶的答题格式：句式整齐+对象+特性。按此格式，结合具体语境打出即可。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。,做的怎样？,课堂提高,4.结合全文，说说文章突出了商洛核桃树的哪些特点？这样写有什么作用？（4 分）,做的怎样？,课堂提高,【答案】外形美：挺拔伟岸，树多果繁；实用美：经济效益佳，果实营养价值高；品性美：勇于担当，乐于奉献。这样写，既表现了孩桃树本身独有的特点，突显了核桃树的美好品性；又借核桃树反映了商洛人勤劳、质朴、勇担当、乐奉献的精神品质。 【解析】试题分析：考查对借物喻人写作手法的理解。解此题要通读全文，重点抓住第段进行分析概括其特点，其作用要结合文章主题进行分析。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。,做的怎样？,
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