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第二单元复习,第二课时 课内阅读 拓展探究,课程标准,课程标准： 对现代文的基本要求有：在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。,中招考点： 阅读短文是中招语文命题的必考点，从近年来河南省中考试题对文字考察的情况来看，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点。着重考查学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。针对记叙文或记叙性文段的阅读考点, 可从以下几个方面入手进行强化训练。,复习目标： 通过解析本单元中的重点片段，能总结出记叙文阅读理解的答题方法。,复习指导（一）： 内容：课文我的老师 方法：独学、对学、交流、展示、教师点拨、找出规律，归纳方法要点。 时间：5分钟 要求：分析下列试题，归纳并向全班学生展示阅读理解的答题方法。,一：阅读课文“最使我难忘的他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”回答下列问题。,1、“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”这段话在文中起什么作用？,总领全文，表达对老师的深切思念之情。,2、选文部分主要写了几件事？哪几件写得详？哪几件写得略？,事件：假装发怒、教跳舞、教观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、排除小纠纷。其中排除小纠纷写得详，其余事件写得略。,3、“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”句中的“狡猾”什么意思？在表达上有什么作用？,在文中有“机灵、顽皮”的意思，属于贬义词褒用，写出了“我”的机灵与调皮。,4、在看老师写字这一事件中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了“我们”对老师怎样的感情？,表现了“我们”对老师的深切的喜爱、崇拜之情。,5、“但回想起来，在那时却占据过我的心灵”一句中的“占据”在这里怎么理解？表达了作者怎样的感情？,“占据”本义是用强力取得或保持（地域、场所等），这里表明这件事在“我”心中占有的分量很重。这样用词，写出了“我”当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。,6、“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是什么？蔡老师是如何援助“我”的？,（1）焚香磕头，卜问吉凶。（2）蔡老师从两方面援助了“我”：既批评了那些同学，又写信劝慰“我”。,二：阅读下文，回答文后问题。 读“我们沿着小路散步到井房这是平生第一次。”回答 问题。,1从选段中找出一处景物描写的句子，写在下面，并分析其作用。,句子：房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。作用：渲染了一种温馨的环境，烘托了“我”散步时的愉快心情。,2“突然间，我恍然大悟”，“我”悟到了什么呢？,悟到了语言文字的奥秘，区别开了“水”与“杯”是两个不同的概念。,3.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话该如何理解？,“水”使我有了自己的理想，激起了“我”强烈的求知欲，不再是仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，从而感受到人间的光明、希望、快乐和自由，也因为有了求知欲，就更能感受到生命的价值和意义。,4.“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句话表现出海伦怎样的心情？你有过类似的经历吗？,表现出海伦内心对美好生活的喜悦和企盼。类似经历略。,5、文中写道：“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这句里的“浸”字用得好，请你谈谈好在哪里。,“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。,复习检测练： （一）温暖的小刀 那年春末，我到一所中学去监考。 发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。 考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有 这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。 然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手天哪，这个女生的左手居然没有手指头。 原来，她竟是一个有残疾的学生! 这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”,考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。 这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。 “这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。 女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？,不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧哧”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。 随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧”，便走开了。 然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢? 考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。” 一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。,1、用一句话概括故事的内容，并说说题目的含义,女老师用小刀帮助一名残疾女生裁剪纸片；小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心；,2、从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女教师？,细心、慈善，关爱学生，充满爱心和理解、和蔼可亲的女教师形象。,3、划线句使用的修辞手法及其作用是什么？作者这样写有何用意？,采用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重，表现了女教师对残疾女生的真爱和关切；,4、请从内容或形式方面欣赏划线句子。,内容上看，小刀没有感情但人可以赋予感情，女老师小心翼翼的裁剪生怕伤着了女孩的心灵，从小刀看出了女教师的善良的爱心，这句话点明了文章中心，深化了主题。形式上看，采用比喻的修辞手法，形象生动地阐述了关爱他人的意义和价值（两个都答，按第一个答案给分）。,5、假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？,略,要点归纳： 1、读材料 2、找原话 3、看要求 4、答问题,当堂训练： 会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻_（yng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”,妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。,从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”,从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇_（nn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。 从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往,蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子 这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）,1根据注音写出汉字。 轻_（yng）娇_（nn） 2文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛”有什么作用？ 答：_,盈,嫩,衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。,3文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：_,它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。,4在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和_有关。妈妈这样做的用意是：_,蒲公英,教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。,5文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？ 答：_,生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。,6文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？ 答：_ 7文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？答：_,既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母亲对“我”的殷切希望。,每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。,
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