1.1第2课时 菱形的判定

1.1菱形的性质与判定第2课时 菱形的判定教学目标【知识与能力】1.理解并掌握菱形的定义及两个判定方法；2.会用这些判定方法进行有关的论证和计算.【过程与方法】经历探索菱形判定思想的过程，领会菱形的概念以及应用方法，发展学生主动探究的思想和说理的基本方法.【情感态度价值观】培养良好的思维意识以及推理的能力，感悟其应用价值及培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力.教学重难点【教学重点】菱形的两个判定方法.【教学难点】 判定方法的证明及运用.课前准备课件、菱形教具等.教学过程一、情境导入,初步认识回顾：（1）菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形. （2）菱形的性质：性质1菱形的四条边都相等；性质2菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角.（3）运用菱形的定义进行菱形的判定，应具备几个条件？（判定：2个条件）【教学说明】通过对菱形的性质复习回顾，让学生养成勤复习的习惯.用以温故而知新.二、思考探究，获取新知活动1 按下列步骤画出一个平行四边形：(1)画一条线段长AC=6cm；(2)取AC的中点O,再以点O为中点画另一条线段BD=8cm,且使BDAC；(3)顺次连接A，B，C，D四点，得到平行四边形ABCD.猜猜你画的是什么四边形?【归纳结论】菱形的判定方法1： 对角线互相垂直的平行四边形是菱形.注意此方法包括两个条件：（1）是一个平行四边形；（2）两条对角线互相垂直.【教学说明】首先教师活动让学生观察，然后让学生自己动手亲自体验活动从而猜想出结论来.已知：在ABCD中，ACBD.求证：ABCD是菱形.证明：四边形ABCD是平行四边形，ACBD，ABCD是菱形.活动2 画一画：作一条线段AC，分别以A，C为圆心，以大于AC的一半为半径画弧，两弧分别交于B，D两点，依次连接A，B，C，D.思考：四边形ABCD是什么四边形？你能证明吗？【归纳结论】菱形的判定方法2：四条边相等的四边形是菱形.【教学说明】让学生亲自动手体验活动，猜想出结论来并进行证明.从而加深印象.三、运用新知，深化理解1.见教材P6例2 .2.见教材P8例3.3.如图，在菱形ABCD中，E，F，G，H分别是菱形四边的中点，连接EG与FH交点于O，则图中的菱形共有（B）A.4个 B.5个C.6个 D.7个4.下列说法正确的是（B）A.对角线互相垂直且相等的四边形是菱形B.对角线互相垂直的平行四边形是菱形C.对角线互相平分且相等的四边形是菱形D.对角线相等的四边形是菱形5.如图，ABC中，AC的垂直平分线MN交AB于点D，交AC于点O，CEAB交MN于E，连接AE，CD.求证：AD=CE.证明：MN是AC的垂直平分线.OA=OC，AOD=EOC=90，CEAB，DAO=ECO，ADOCEO，AD=CE.6.如图，在ABC中，BAC=90，ADBC于D，CE平分ACB，交AD于G，交AB于E，EFBC于F，求证：四边形AEFG是菱形.证明：CE平分ACB，EACA，EFBC，AE=FE，ACE=ECF，AECFEC，AC=FC.CG=CG，ACGFCG，CAG =CFG =B，GFAE.ADBC，EFBC，AGEF，故四边形AGFE是平行四边形又AG=GF（或AE=EF），平行四边形AGFE是菱形（一组邻边相等的平行四边形是菱形）.【教学说明】让学生先独立完成，然后将不会的问题各小组交流讨论得出结果.让学生从题目中找解题信息，从图形中找解决问题的突破口.四、师生互动、课堂小结1.师生共同回顾判定一个四边形是菱形的方法：有一组邻边相等的平行四边形是菱形；对角线互相垂直的平行四边形是菱形.2.通过本节课的学习你还有哪些疑惑？请与同伴交流.课后作业1.布置作业:教材“习题1.2”中第2，3题.2.完成创优作业中本课时“课时作业”部分.教学反思本节课让学生动手操作，不仅可以调动学生的积极性，而且通过动手做一做，然后再说一说的过程，巩固了菱形的判定.只有这样，才能使学生在今后的学习中有更严密的思维，使他们的抽象概括能力有更好的提升.- 3 -