语文：高一必修二《我一无所求》教案 粤教版

111教学目标知识与能力理解这首诗的内容和主题，了解泰戈尔及其早期诗歌主题抒写“爱”。提高揣摩重要词句含义的能力。过程与方法按照“写什么为什么写”的过程，通过“学生自主阅读、思考理解小组交流、质疑探讨教师点拨总结”的教学方式，理解诗歌的内容和主题；运用联系上下文法、联系中心法和联系背景法理解重要词句的含义。情感态度与价值观体会诗人与自然、与宇宙万物和谐相处的博爱思想，引导学生感受身边小景小物小事中蕴含的爱。教学重难点重点理解这首诗的内容和主题，体会诗人与自然、与宇宙万物和谐相处的博爱思想。难点理解诗歌的主题。教 学思 路走进文本1朗读想象，感受诗歌清幽宁静、富有生机、恬淡和谐的意境。2揣摩重要词句，提高理解词句的能力。走出文本1与文本和作者对话：体会诗人与自然、与宇宙万物和谐相处的博爱思想。2与诗人作品及相关作家对话：深入理解“爱”的内涵。3与自己对话：感受身边小景小物小事中蕴含的爱。教学方法教法质疑探究为主，引导点拨贯穿，多媒体辅助。学法诵读法，比较法，探究质疑，交流合作。教学准备教师搜集相关资料，制作课件。准备班德瑞的钢琴伴奏曲清晨。学生搜集有关泰戈尔、冰心的名言或作品。教学安排一课时教学活动过程教师活动学生活动一、故事导入明确内容（约2分钟）1提出问题：请将“Nothing but my heart”翻译成中文。讲述故事：1924年泰戈尔到中国访问，对中国文化给予高度的评价。当他离开北京，走出寓所的时候，有人问他“还有没有东西没带走啊？”他摇摇头说：“Nothing but my heart.”2问题导入，说明学习内容：泰戈尔留下一颗怎样的心？当时的作家，以其现在的我们，与这颗心碰撞时，会有怎样的余波？今天，我们一起学习泰戈尔的我一无所求来探讨这两个问题。1认真听讲，翻译没有什么了，除了我的一颗心之外。2明确学习内容和重点。二、感知内容想象美景（约13分钟）1引导学生初步感知内容。（1）明确朗读要求：读准字音，把握节奏。（2）明确朗读目的：朗读之后，对诗歌的内容、感情等有什么感受？（3）了解学生感受。3引导学生把握内容。（1）诗歌描绘了哪些人物、景物？各有什么特点？（2）组织学生交流总结。4引导学生感受意境。（1）请学生结合诗歌所描绘的意象和生活体验展开想象。（2）引导学生从三维、色彩、声势和人物景物之间的关系等方面感受意境特点。5引导学生结合意境特点把握感情基调朗读。1根据要求自由朗读，感受内容和感情。交流朗读感受。3（1）仔细阅读诗歌，思考圈画，概括归纳。（2）自由发言，交流补充。人：“沉静站立”“一无所求”的“我”，“柔嫩”的手戴着“丁当”“钏镯”专心挤牛奶的“你”，虔诚诵经的“朝拜者”，腰搂“汩汩发响的水瓶”勤劳的女人们。景：润露，湿草，薄雾，榕树；“歌唱”的鸟儿，“撒着繁花的”芒果树， “嗡嗡飞来的”蜜蜂。物：和天空“一同醒起”的锣声，飞扬的街尘，驱走的牛蹄。4（1）按要求自由想象。（2）概括归纳，交流总结：清幽宁静、富有生机、恬淡和谐。5把握基调基调朗读：平和沉静。三、理解主题揣摩词句（约10分钟）1引导学生理解主题。（1）思考导入：泰戈尔用洁净的笔触，沉静地向我们描绘了他清幽宁静、富有生机、恬淡和谐田园图景。透过这幅图，你能体会到作者怎样的思想感情？请同学们思考后与小组成员交流、讨论。（2）组织全班交流，总结。（3）引导学生结合归园田居试比较陶渊明与泰戈尔的思想境界。3引导学生质疑探讨。（1）质疑如何理解“我一无所有”？请把你的理解写在作业本上。（2）为什么“我”“只站在林边树后”“没有走近你”？4引导学生有感情朗读背诵。1（1）独立思考，小组内自由发言，交流、讨论。（2）小组发言，补充。抒写了诗人对自然、对生活的热爱和赞颂，表现了诗人对人与自然、与宇宙万物和谐相处的博爱思想。（3）思考讨论，交流总结：陶是厌恶黑暗官场生活，到大自然中寻求个人心境的宁静，消极避世。而泰戈尔是深深地热爱自然，热爱生活，热爱生命，积极博大。3（1）思考后，按要求表达。（2）小组讨论。4有感情朗读背诵。四、拓展延伸认识作者（约10分钟）1引导学生结合课本“推荐阅读”爱就是充实了的生命，课后阅读泰戈尔的作品集飞鸟集园丁集吉檀迦利，进一步体会泰戈尔作品主题爱。2展示泰戈尔诗句，组织学生体会思想感情。（1）世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。飞鸟集（3）(2)妇人，你在料理家务的时候，你的手足歌唱着，正如山间的溪水歌唱着在小石中流过。飞鸟集（38）(3)樵夫的斧头，问树要斧柄。树便给了他。飞鸟集（71）3展示冰心名言和诗句“有了爱就有了一切”。“假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足的了。”“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落也不是悲哀。”（1）繁星闪烁着深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。繁星1（2）鱼儿上来了，水面上一个小虫儿漂浮着在这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。春水（104）(3) 青年人啊！你要和老年人比起来，就知道你的烦闷，是温柔的。繁星1011阅读，感受，圈画，小组交流。2朗读理解，讨论交流。（1）歌颂爱的魅力、温馨和永恒甜蜜。（2）赞颂勤劳快乐的爱人。（3）赞颂博大宽容的爱。3朗读理解，讨论交流。（1）勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。想象神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。（2）“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！这首诗充分表现了冰心的爱心。(3) 劝勉青年人树立正确的人生观。青年人不像老年人那样饱经沧桑忧患。青年人面对的每一天都是崭新的。青年人没生活负担，没家庭拖累，没太多的杂事羁绊，一般来说，不会有太大的生存危机。因此，即使有一点“烦闷”，比起老年人来，也是“温柔的”。五、小结课堂体验情感（约5分钟）导语：泰戈尔说“爱，就是充实了的生命，正如盛满酒的酒杯”。通过学习，我们体会到，泰戈尔留在中国的心，原来是一颗博大的爱心，是充实的生命，是盛满酒的酒杯。1引导学生小结本节学习内容、方法和过程。2布置作业情感体验与表达。现在的我们，或忙于学业追求知识，或耽于事业追求钱财权势太多的追求，让我们忽视了自己的内心还有身边的人和事。人是应该有所追求，只是，请你在劳累厌倦，痛苦沮丧，困顿失望的时候，记得读读泰翁的诗，想想世纪老人的话，感受身边的爱。请仿照“妇人，你在料理家务的时候，你的手足歌唱着，正如山间的溪水歌唱着在小石中流过”，写一句话，注意句式、修辞和意蕴。1小结，思考表达。2课后感受思考，独立完成作业。板书设计教学反思这首诗，大部分老师都不讲。他们认为内容简单，没什么值得讲。我从学生难以理解标题的意义入手，结合山区孩子们的生活体验和思想追求引导：生活在农村，却未能如诗人那样感受到乡村的美好，指出他们大多拼搏读书为的是跳出乡村，进入城市生活，有更多不同的追求，所以才有差异。但也引导他们体会自己在乡村里的种种快乐。教学效果很不错。教学，始终要关注孩子们。我一无所求教案111