教师资格《幼儿综合素质》章节习题教育观习题和答案.pdf

2016教 师 资 格 幼 儿 综 合 素 质 章 节 习 题 ： 教 育 观 习 题 和 答 案一 章 节 习 题一 、 单 项 选 择 题1.建 立 健 全 素 质 教 育 的 ( )， 就 是 提 供 保 证 素 质 教 育 正 常 运 行 所 需 的 基 本 条 件 。A.约 束 机 制B.动 力 机 制 C.激 励 机 制D.保 障 机 制2.( )是 教 育 改 革 发 展 的 战 略 主 题 ， 是 贯 彻 党 的 教 育 方 针 的 时 代 要 求 。A.坚 持 以 人 为 本 、 推 进 素 质 教 育B.坚 持 以 人 的 全 面 进 步 和 发 展 为 本C.坚 持 以 满 足 人 民 群 众 的 需 要 为 本 D.关 注 人 人 接 受 教 育 机 会 的 公 平 性3.素 质 教 育 理 论 的 基 础 是 ( )。A.邓 小 平 教 育 理 论B.教 育 理 论 发 展C.可 持 续 发 展 战 略D.马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 4.素 质 教 育 的 根 本 宗 旨 是 ( )。A.培 养 四 有 新 人 B.提 高 国 民 素 质C.适 应 市 场 经 济 需 要D.贯 彻 教 育 方 针5.素 质 教 育 中 全 面 加 强 和 改 进 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 ， 坚 持 文 化 知 识 学 习 和 思 想 品 德修 养 的 统 一 、 理 论 学 习 与 社 会 实 践 的 统 一 、 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 统 一 。 这 说 的 是 素 质 教 育的 ( )特 点 。A.全 体 性 B.全 面 性C.统 一 性D.发 展 性6. 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定 ， 公 民 “ 依 法 享 有 平 等 的 受 教 育 的 机 会 ” ， 这 体 现 了素 质 教 育 的 ( )。A.全 体 性B.全 面 性 C.基 础 性D.发 展 性7.提 出 着 眼 于 素 质 发 展 的 课 程 观 ， 是 针 对 当 前 课 程 观 念 在 学 生 发 展 、 学 科 体 系 、 ( )三 者 之 间 的 某 些 失 衡 现 象 而 言 的 。A.教 师 发 展B.学 校 体 系C.社 会 需 求 D.教 育 发 展8.素 质 教 育 的 激 励 机 制 不 包 括 ( )。 A.导 向 环 节B.调 节 环 节C.检 测 环 节D.反 馈 环 节9.( )是 深 化 教 育 改 革 、 促 进 教 育 发 展 的 先 导 ， 是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 前 提 。A.改 革 高 考 制 度 B.改 革 对 教 师 的 评 价 体 制C.更 新 教 育 观 念 、 转 变 教 育 思 想D.提 高 教 师 的 社 会 地 位10.( )鲜 明 地 体 现 了 基 础 教 育 的 本 质 属 性 和 基 本 特 征 。A.素 质 教 育B.应 试 教 育 C.德 育D.智 育11.素 质 教 育 的 根 本 任 务 是 ( )。A.让 每 个 学 生 都 能 上 大 学B.让 每 个 学 生 都 成 为 智 者C.让 每 个 学 生 成 才 D.为 每 个 学 生 以 后 的 发 展 和 成 长 奠 定 坚 实 而 稳 定 的 基 础12.素 质 教 育 应 该 把 ( )放 在 首 要 位 置 。A.智 育 B.美 育C.德 育D.体 育13.素 质 教 育 把 ( )作 为 重 点 ， 反 映 了 新 时 代 的 要 求 。A.培 养 自 主 学 习 的 能 力B.培 养 学 生 的 创 新 意 识 C.培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力D.培 养 学 生 的 价 值 观 、 人 生 观14.幼 儿 园 教 育 要 树 立 ( )皆 课 程 的 教 育 理 念 。A.游 戏B.音 乐 教 学C.一 日 生 活 D.健 康 教 育15.教 育 的 生 机 与 活 力 ， 就 在 于 促 进 ( )。A.教 师 教 育 艺 术 的 创 新B.促 进 教 师 能 力 的 提 高C.学 生 个 性 的 健 康 发 展D.学 生 思 维 的 创 新 成 熟 二 、 材 料 分 析 题1.小 文 是 一 位 刚 从 外 地 转 过 来 的 学 生 ， 但 幼 儿 园 大 部 分 的 老 师 都 知 道 他 ， 因 为 他 是 有 名的 “ 捣 蛋 鬼 ” ， 与 班 上 的 同 学 关 系 极 其 不 好 ， 经 常 欺 侮 “ 弱 小 ” 的 同 学 。 他 对 学 习 极 为 反 感 。老 师 知 道 他 并 不 笨 ， 本 质 上 还 是 好 的 ， 于 是 经 常 找 他 聊 天 ， 让 小 文 讲 讲 自 己 的 爱 好 和 特 长 ， 说 说 他 爱 玩 什 么 游 戏 老 师 根 据 他 每 天 来 幼 儿 园 的 时 间 比 较 早 的 特 点 ， 将 班 级 的 钥 匙 交 给他 ， 并 让 他 做 了 班 里 的 公 物 保 管 员 。小 文 自 从 拿 了 班 级 的 钥 匙 ， 每 天 放 学 都 是 关 好 灯 、 关 好 窗 、 锁 好 门 后 才 离 开 教 室 ， 做 事情 也 变 得 井 井 有 条 ， 班 上 的 同 学 开 始 慢 慢 和 他 交 好 ， 并 在 学 习 上 不 断 地 帮 助 他 ， 使 小 文 不 断地 在 进 步 。请 你 运 用 现 代 教 育 理 论 ， 对 该 教 师 的 行 为 进 行 评 析 。2.孔 子 是 我 国 古 代 著 名 的 教 育 家 ， 一 生 从 事 教 育 事 业 ， 培 育 了 许 多 杰 出 的 人 才 ， 对 我 国教 育 的 发 展 作 出 了 极 大 贡 献 。 孔 子 在 长 期 从 事 教 育 事 业 的 过 程 中 ， 积 累 了 丰 富 的 教 学 经 验 ， 也 提 出 了 许 多 著 名 的 教 育 理 论 。 孔 子 曾 经 说 过 这 样 一 句 话 ： “ 中 人 以 上 ， 可 以 语 上 也 ;中 人以 下 ， 不 可 以 语 上 也 。 ”请 分 析 “ 中 人 以 上 ， 可 以 语 上 也 ;中 人 以 下 ， 不 可 以 语 上 也 。 ” 这 句 话 蕴 含 了 怎 样 的 教学 理 念 ， 并 分 析 它 对 我 们 从 事 教 学 活 动 有 怎 样 的 启 示 。3.当 我 们 走 进 某 市 经 济 技 术 开 发 区 第 一 幼 儿 园 时 ， 发 现 这 里 有 超 市 、 医 院 、 食 品 店 、 理发 店 等 ， 看 到 有 人 进 门 ， 两 位 小 “ 礼 仪 ” 彬 彬 有 礼 地 迎 过 来 ;食 品 店 的 “ 大 厨 ” 立 即 捧 上 一个 蛋 糕 请 人 坐 下 “ 尝 尝 ” ;如 果 你 买 一 块 “ 蛋 糕 ” ， “ 服 务 员 ” 只 收 “ 两 元 ” ;来 到 “ 医 院 ”门 口 ， 嘿 ， “ 患 者 ” 正 在 排 长 队 ， 一 位 “ 医 生 ” 和 一 位 “ 护 士 ” 正 忙 着 给 “ 患 者 ” 打 针 、 量体 温 这 些 仅 仅 是 该 园 生 活 化 教 育 的 一 个 方 面 。 该 园 进 行 的 游 戏 ， 无 论 在 内 容 还 是 形 式 上 ， 也 都 是 从 幼 儿 熟 悉 的 生 活 活 动 中 演 化 而 来 。同 时 ， 该 园 用 音 乐 游 戏 引 领 幼 儿 一 日 生 活 。 洗 手 、 如 厕 、 集 合 、 进 餐 、 入 睡 等 环 节 均 选 择 适宜 的 音 乐 游 戏 ， 让 幼 儿 在 边 听 音 乐 边 游 戏 的 过 程 中 完 成 各 项 活 动 。在 小 班 教 育 活 动 中 ， 出 现 了 这 样 一 幕 ： “ 我 看 到 了 绿 色 的 天 空 、 绿 色 的 墙 、 绿 色 的 轮胎 ”“ 我 看 到 了 绿 色 的 字 、 绿 色 的 滑 滑 梯 ， 老 师 ， 还 有 绿 色 的 你 ” 一 群 孩 子 在 幼 儿 园 的院 子 里 欢 呼 雀 跃 ， 透 过 绿 色 眼 镜 ， 他 们 发 现 了 一 个 完 全 不 同 的 绿 色 世 界 。 这 是 该 园 的 孩 子 们学 习 诗 歌 绿 色 的 世 界 时 的 情 景 。 孩 子 们 玩 得 越 来 越 开 心 ， 家 长 们 却 有 了 心 病 ： 每 天 上 幼 儿 园 光 玩 了 .什 么 都 没 学 会 ， 以后 上 了 小 学 可 怎 么 办 ?面 对 家 长 们 的 担 心 ， 该 幼 儿 园 通 过 自 助 晚 餐 活 动 来 解 除 家 长 的 心 病 。 在 该 幼 儿 园 举 行 的自 助 晚 餐 活 动 中 ， 孩 子 们 彬 彬 有 礼 ， 谦 让 有 加 ， 走 红 毯 、 过 拱 门 、 服 务 员 列 队 迎 宾 这 场盛 会 的 幕 后 支 持 者 就 是 家 长 义 工 团 队 。 家 长 们 提 供 了 无 微 不 至 的 服 务 ， 也 看 到 了 孩 子 们 在 社会 生 活 中 的 表 现 。家 长 程 女 士 参 加 自 助 晚 餐 活 动 后 感 慨 地 说 ： “ 走 进 幼 儿 园 、 了 解 幼 儿 教 育 ， 才 理 解 了 生活 就 是 教 育 ， 明 白 了 游 戏 并 不 是 单 纯 的 玩 。 ”为 了 让 家 长 了 解 幼 儿 园 工 作 ， 转 变 教 育 理 念 ， 该 幼 儿 园 还 通 过 开 展 丰 富 多 彩 的 亲 子 活 动 、组 织 家 长 培 训 会 等 形 式 ， 形 成 家 园 一 体 的 课 程 游 戏 化 共 识 。问 题 ： 结 合 材 料 从 教 育 观 的 角 度 谈 谈 实 施 幼 儿 素 质 教 育 的 方 法 。二 章 节 答 案 一 、 单 项 选 择 题1.【 参 考 答 案 】 D【 名 师 点 睛 】 略 。2.【 参 考 答 案 】 A【 名 师 点 睛 】 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020)年 指 出 坚 持 以 人 为本 、 推 进 素 质 教 育 是 教 育 改 革 发 展 的 战 略 主 题 ， 是 贯 彻 党 的 教 育 方 针 的 时 代 要 求 ， 其 核 心 是解 决 好 培 养 什 么 人 、 怎 样 培 养 人 的 重 大 问 题 ， 重 点 是 面 向 全 体 学 生 、 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 着力 提 高 学 生 服 务 国 家 人 民 的 社 会 责 任 感 、 勇 于 探 索 的 创 新 精 神 和 善 于 解 决 问 题 的 实 践 能 力 。 3.【 参 考 答 案 】 D【 名 师 点 睛 】 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 是 确 定 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 。 个 性自 由 和 全 面 发 展 是 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 灵 魂 。 20 世 纪 末 我 国 推 行 的 素 质 教育 实 质 上 是 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 具 体 实 践 。4.【 参 考 答 案 】 B【 名 师 点 睛 】 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 指 出 ， 实施 素 质 教 育 ， 就 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 以 提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗 旨 ， 以 培 养 学 生 的 创 新精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ， 造 就 “ 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 ” 的 、 德 智 体 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 入 。 5.【 参 考 答 案 】 B【 名 师 点 睛 】 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020年 ) 指 出 素 质 教 育坚 持 全 面 发 展 ， 全 面 加 强 和 改 进 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 ， 坚 持 文 化 知 识 学 习 和 思 想 品 德 修养 的 统 一 、 理 论 学 习 与 社 会 实 践 的 统 一 、 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 统 一 。6.【 参 考 答 案 】 A【 名 师 点 睛 】 素 质 教 育 是 面 向 每 一 个 受 教 育 者 的 教 育 ， 它 面 向 每 一 个 学 生 ， 旨 在 促 进 每一 个 学 生 的 发 展 。 题 干 所 述 体 现 了 素 质 教 育 的 全 体 性 特 点 。7.【 参 考 答 案 】 C 【 名 师 点 睛 】 提 出 着 眼 于 素 质 发 展 的 课 程 观 ， 是 针 对 当 前 课 程 观 念 在 学 生 发 展 、 学 科 体系 和 社 会 需 求 三 者 之 间 的 某 些 失 衡 现 象 而 言 的 。8.【 参 考 答 案 】 B【 名 师 点 睛 】 素 质 教 育 的 激 励 机 制 是 一 种 引 导 过 程 。 它 包 括 四 个 环 节 ： 导 向 环 节 、 检 测环 节 (亦 称 评 价 环 节 )、 分 配 环 节 和 反 馈 环 节 。 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 B。9.【 参 考 答 案 】 C【 名 师 点 睛 】 思 想 观 念 是 人 行 为 的 先 导 ， 更 新 教 育 观 念 、 转 变 教 育 思 想 是 深 化 教 育 改 革 、促 进 教 育 发 展 的 先 导 ， 是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 前 提 。 改 革 开 放 三 十 多 年 的 经 验 证 明 ， 解 放 思 想 、 转 变 观 念 ， 使 国 家 各 项 事 业 取 得 了 伟 大 成 就 。 所 以 ， 只 有 不 断 更 新 教 育 思 想 观 念 ， 才 能推 动 教 育 事 业 的 改 革 与 发 展 ， 才 能 体 现 创 新 意 识 ， 才 能 跟 上 时 代 发 展 的 步 伐 、 适 应 时 代 发 展的 要 求 ， 做 好 教 育 工 作 。 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 C。10.【 参 考 答 案 】 A【 名 师 点 睛 】 基 础 教 育 是 国 民 素 质 教 育 的 奠 基 工 程 ， 具 有 鲜 明 的 基 础 性 、 相 对 稳 定 性 ，也 具 有 一 定 的 时 代 性 。 素 质 教 育 鲜 明 地 体 现 了 基 础 教 育 的 本 质 属 性 和 基 本 特 征 。 素 质 教 育 是一 种 着 眼 于 发 展 、 着 力 于 打 基 础 的 教 育 ， 其 根 本 任 务 是 为 每 一 个 学 生 今 后 的 发 展 和 成 长 奠 定坚 实 而 稳 固 的 基 础 。 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 A。 11.【 参 考 答 案 】 D【 名 师 点 睛 】 教 育 部 (原 国 家 教 委 )印 发 的 关 于 当 前 积 极 推 进 中 小 学 实 施 素 质 教 育 的 若干 意 见 对 素 质 教 育 做 出 了 明 确 解 释 ： “ 素 质 教 育 是 以 提 高 民 族 素 质 为 宗 旨 的 教 育 。 它 是 依 据 教 育 法 规 定 的 国 家 教 育 方 针 ， 着 眼 于 受 教 育 者 及 社 会 长 远 发 展 的 要 求 ， 以 面 向 全 体 学生 、 全 面 提 高 学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 宗 旨 ， 以 注 重 培 养 受 教 育 者 的 态 度 、 能 力 ， 促 进 他 们 在德 智 体 等 方 面 生 动 、 活 泼 、 主 动 地 发 展 为 基 本 特 征 的 教 育 。 ” 由 此 可 知 ， 素 质 教 育 的 根 本 任务 是 为 学 生 未 来 的 发 展 打 基 础 ， 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 D。12.【 参 考 答 案 】 C【 名 师 点 睛 】 2004年 2月 26 日 ， 国 务 院 颁 布 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 ， 强 调 教 育 工 作 要 加 强 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 作 。 前教 育 部 部 长 周 济 同 志 也 进 一 步 提 出 要 从 思 想 认 识 和 行 动 上 真 正 把 德 育 放 在 素 质 教 育 的 首 要位 置 ， 全 面 加 强 和 改 进 青 少 年 学 生 思 想 道 德 建 设 工 作 ， 培 育 一 代 又 一 代 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 接 班 人 。 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 C。13.【 参 考 答 案 】 C【 名 师 点 睛 】 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 指 出 ， 实施 素 质 教 育 要 “ 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ” 。 所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 C。14.【 参 考 答 案 】 C【 名 师 点 睛 】 幼 儿 园 教 育 要 树 立 一 目 生 活 皆 课 程 的 教 育 理 念 ， 要 综 合 利 用 一 日 生 活 的 各个 环 节 来 实 施 教 育 ， 达 成 课 程 目 标 。 15.【 参 考 答 案 】 C【 名 师 点 睛 】 新 课 程 理 念 指 出 ： 教 育 的 生 机 与 活 力 ， 就 在 于 促 进 学 生 个 性 的 健 康 发 展 。所 以 本 题 的 正 确 答 案 为 C。二 、 材 料 分 析 题1.【 参 考 答 案 】 “ 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ” 是 素 质 教 育 的 核 心 理 念 。 它 要 求 教 师 要 关 注学 生 的 个 性 ， 关 注 学 生 个 性 的 差 异 ， 用 爱 感 化 学 生 ， 让 每 一 位 学 生 都 有 机 会 张 扬 自 己 的 个 性 ，展 示 自 己 的 智 慧 与 才 华 。 该 教 师 用 自 己 的 一 颗 热 爱 学 生 的 赤 诚 之 心 去 对 待 “ 后 进 生 ” ， 详 细地 了 解 学 生 的 个 人 情 况 ， 与 其 建 立 融 洽 的 关 系 ， 并 从 思 想 上 、 生 活 上 关 心 和 爱 护 学 生 ， 使 其 感 受 到 老 师 的 爱 心 和 期 许 ， 从 而 自 觉 地 将 老 师 的 爱 转 化 为 积 极 向 上 的 动 力 。 老 师 根 据 小 文 的性 格 特 点 及 实 际 情 况 ， 分 析 小 文 的 优 点 ， 用 发 展 的 眼 光 看 待 问 题 ， 有 针 对 性 地 对 其 进 行 帮 助 ，使 小 文 从 中 获 得 自 信 ， 取 得 进 步 。 2.【 参 考 答 案 】 (1)“ 中 人 以 上 ， 可 以 语 上 也 ;中 人 以 下 ， 不 可 以 语 上 也 。 ” 这 句 话 出 自 论 语 雍 也 ， 其 字 面 意 思 为 ： 具 有 中 等 以 上 才 智 的 人 ， 可 以 给 他 讲 授 高 深 的 道 理 ， 在 中等 水 平 以 下 的 人 ， 就 不 可 以 给 他 讲 高 深 的 道 理 了 。 这 句 话 体 现 了 孔 子 的 因 材 施 教 理 念 。 每 个人 由 于 遗 传 、 后 天 影 响 等 各 种 原 因 ， 其 智 力 水 平 是 不 一 样 的 ， 应 根 据 学 生 智 力 水 平 的 高 低 来确 定 教 育 的 内 容 和 形 式 ， 这 是 孔 子 教 育 思 想 的 重 要 内 容 。(2)所 谓 因 材 施 教 ， 是 指 教 师 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 使 教 学 的 深 度 、 广 度 、 进 度 适 合 学 生的 知 识 水 平 和 接 受 能 力 ， 同 时 考 虑 学 生 的 个 性 特 点 和 个 性 差 异 ， 使 每 个 人 的 才 能 品 行 均 获 得最 佳 的 发 展 。 这 一 教 育 理 念 要 求 教 师 在 教 学 活 动 中 ， 要 根 据 学 生 的 特 点 来 有 针 对 性 地 开 展 教育 教 学 工 作 ， 使 教 学 适 应 学 生 的 个 性 差 异 。 了 解 学 生 的 个 别 特 点 是 搞 好 因 材 施 教 的 基 础 。 教师 应 当 了 解 每 个 学 生 德 、 智 、 体 发 展 的 特 点 ， 各 学 科 学 习 的 情 况 与 成 绩 ， 有 何 兴 趣 、 爱 好 与 擅 长 以 及 不 足 之 处 ， 然 后 有 目 的 地 因 材 施 教 。 对 反 应 迟 钝 的 学 生 ， 要 激 励 他 们 积 极 思 考 ， 勇于 回 答 问 题 和 进 行 争 辩 ;对 能 力 较 强 而 态 度 马 虎 的 学 生 ， 要 给 他 们 一 点 难 度 较 大 的 作 业 ， 并严 格 要 求 他 们 精 益 求 精 ;对 语 言 表 述 缺 乏 条 理 的 学 生 ， 要 让 他 们 多 在 课 堂 上 作 复 述 和 发 言 ，以 克 服 其 不 足 ;对 注 意 力 不 集 中 、 学 习 不 专 心 的 学 生 ， 要 多 暗 示 、 提 醒 、 提 问 ， 培 养 他 们 的自 控 能 力 ;对 视 、 听 觉 不 好 的 学 生 ， 要 照 顾 他 们 坐 在 比 较 适 合 的 地 方 ;对 学 习 感 到 很 轻 松 或 很困 难 的 学 生 ， 要 加 强 个 别 辅 导 ， 给 能 力 强 者 开 点 “ 小 灶 ” ， 增 加 课 业 ， 对 困 难 者 给 予 特 殊 帮助 或 补 课 。 做 到 了 这 些 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 才 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 达 到预 期 的 教 学 目 标 。 从 而 使 教 学 活 动 取 得 预 期 的 效 果 。3.【 参 考 答 案 】 幼 儿 教 育 是 启 蒙 教 育 ， 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 学 校 教 育 和 终 身教 育 的 奠 基 阶 段 。 所 以 ， 幼 儿 教 育 必 须 实 施 素 质 教 育 ， 必 须 从 幼 儿 的 年 龄 特 点 出 发 ， 为 其 奠 定 良 好 的 素 质 基 础 。 在 幼 儿 教 育 中 ， 应 从 以 下 几 个 方 面 实 施 素 质 教 育 。1.树 立 面 向 全 体 幼 儿 发 展 的 观 点 。 首 先 应 确 立 幼 儿 素 质 教 育 的 培 养 目 标 ， 培 养 幼 儿 爱 祖国 、 爱 集 体 、 爱 生 活 的 情 感 和 团 结 友 爱 、 自 尊 自 强 的 道 德 品 质 ， 培 养 幼 儿 的 自 理 能 力 、 对 周围 事 物 的 兴 趣 、 良 好 的 学 习 习 惯 ， 以 及 对 社 会 、 自 然 及 音 乐 、 美 术 的 感 受 力 和 欣 赏 能 力 。 此外 ， 还 要 培 养 幼 儿 的 爱 心 、 同 情 心 等 。 材 料 中 幼 儿 园 根 据 孩 子 的 不 同 年 龄 特 点 ， 创 设 与 其 直接 经 验 相 关 的 游 戏 场 景 ， 用 音 乐 游 戏 引 领 幼 儿 一 日 生 活 ， 有 助 于 实 现 幼 儿 的 全 面 发 展 。2.在 日 常 生 活 中 潜 移 默 化 地 培 养 幼 儿 素 质 ， 把 素 质 教 育 贯 穿 在 幼 儿 的 各 科 教 学 中 。幼 儿 素 质 教 育 是 一 个 全 面 的 范 畴 ， 可 通 过 开 展 多 种 活 动 对 幼 儿 进 行 品 德 教 育 ;可 以 采 用 色 彩 鲜 艳 的 、 形 象 生 动 的 直 观 教 具 进 行 教 学 ， 并 随 着 季 节 或 内 容 的 不 同 ， 创 设 和 谐 的 氛 围 和优 美 的 教 学 环 境 ， 引 导 幼 儿 观 察 ， 使 其 在 潜 移 默 化 中 接 受 教 育 。 材 料 中 幼 儿 园 开 设 “ 超 市 ”“ 医 院 ” “ 食 品 店 ” “ 理 发 店 ” 等 活 动 都 是 通 过 日 常 生 活 潜 移 默 化 地 培 养 幼 儿 素 质 ， 将 素 质教 育 贯 穿 于 幼 儿 生 活 的 方 方 面 面 。 3.创 设 育 人 环 境 ， 使 幼 儿 健 康 活 泼 地 成 长 。 教 师 要 为 幼 儿 创 设 优 美 的 环 境 和 良 好 的 设 施 ，要 多 为 幼 儿 准 备 各 类 游 戏 ， 包 括 智 力 游 戏 、 结 构 游 戏 、 角 色 游 戏 、 体 育 游 戏 、 音 乐 游 戏 等 。此 外 ， 还 应 该 经 常 组 织 幼 儿 外 出 活 动 ， 让 幼 儿 置 身 于 大 自 然 之 中 ， 感 受 自 然 界 奇 妙 的 变 化 ，寻 找 自 然 界 中 美 的 事 物 ， 唤 起 幼 儿 对 大 自 然 的 热 爱 。 材 料 中 绿 色 世 界 的 教 育 活 动 体 现 的正 是 这 一 理 念 。4.幼 儿 园 和 家 庭 相 互 配 合 。 为 了 让 家 长 了 解 幼 儿 园 工 作 ， 转 变 教 育 理 念 .该 幼 儿 园 还 通过 开 展 丰 富 多 彩 的 亲 子 活 动 、 组 织 家 长 培 训 会 等 形 式 ， 形 成 家 、 园 一 体 的 课 程 游 戏 化 共 识 。总 之 ， 幼 儿 素 质 教 育 是 一 种 面 向 未 来 的 教 育 。 教 师 在 实 际 工 作 中 要 转 变 观 念 ， 把 素 质 教育 落 到 实 处 。